聚焦早期閱讀，助力幼兒成長

邱月瑤

（蘇州工業(yè)園區(qū)鐘園幼兒園，江蘇 蘇州 215000）

大班幼兒早期閱讀的培養(yǎng)，有助于幼兒提前適應(yīng)小學(xué)生活，為進(jìn)入小學(xué)做好充分的準(zhǔn)備同時(shí)又不違背發(fā)展適宜性的原則，促進(jìn)幼小銜接的順利進(jìn)行。在幼兒閱讀能力的關(guān)鍵期對(duì)幼兒的早期閱讀能力進(jìn)行適當(dāng)?shù)?、科學(xué)的培養(yǎng)，對(duì)幼兒語言能力、視聽能力、思維力、觀察力的發(fā)展起著重要的作用。

一、創(chuàng)設(shè)適宜的環(huán)境，選擇適宜的材料

幼兒園閱讀環(huán)境對(duì)幼兒早期閱讀有潛移默化的影響。在環(huán)境創(chuàng)設(shè)方面有兩點(diǎn)需要注意，一個(gè)是心理環(huán)境創(chuàng)設(shè)還有就是物質(zhì)環(huán)境創(chuàng)設(shè)。

（一）心理環(huán)境

教師不僅要以尊重、平等的態(tài)度與幼兒交往，對(duì)大班幼兒早期閱讀的活動(dòng)也要表現(xiàn)出支持和鼓勵(lì)。教師應(yīng)積極關(guān)注幼兒早期閱讀活動(dòng)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)幼兒存在的問題，{1}提供適宜的幫助，讓幼兒對(duì)教師形成信賴感。

（二）物質(zhì)環(huán)境

閱讀角除了擺放閱讀材料外還要給幼兒留出充足的閱讀空間。在閱讀材料的選擇方面，教師要考慮大班幼兒的年齡特點(diǎn)，采用分級(jí)的方式選擇材料。我個(gè)人覺得圖書選擇的難度不宜簡(jiǎn)單也不宜過分深?yuàn)W，最好是在幼兒的最近發(fā)展區(qū)內(nèi)，我覺得這種難度的材料是最有利于幼兒發(fā)展的。

現(xiàn)在大部分閱讀墻的形式都太過形式化，類似于我們學(xué)校隨隨便便設(shè)置的英語角，由此可以看出領(lǐng)導(dǎo)實(shí)際上并沒有對(duì)那個(gè)位置進(jìn)行長時(shí)間的考察。為了使大班閱讀墻能真正發(fā)揮價(jià)值，教師就要對(duì)班上幼兒仔細(xì)觀察，留意幼兒是否會(huì)在課間觀察墻上的內(nèi)容、墻上的內(nèi)容是否因?yàn)樘^于花哨而影響幼兒的其他正常學(xué)習(xí)活動(dòng)【2】。根據(jù)觀察到的結(jié)果對(duì)墻上的內(nèi)容進(jìn)行定期的更新和改進(jìn)。

空間環(huán)境的創(chuàng)設(shè)即覆蓋了整個(gè)教室的范圍，旨在幼兒的生活活動(dòng)中對(duì)幼兒潛移默化的影響。為了創(chuàng)設(shè)好空間環(huán)境，教師要對(duì)教室每個(gè)區(qū)域進(jìn)行劃分，將幼兒的一日活動(dòng)的各個(gè)區(qū)域，對(duì)幼兒進(jìn)行全面發(fā)展的教育。

二、加強(qiáng)大班教師隊(duì)伍素質(zhì)建設(shè)

幼兒園在教師分配的原則上，不能采用隨機(jī)方式，管理者應(yīng)充分了解每位教師的水平，在分配時(shí)采用強(qiáng)弱搭班的方式，保證每個(gè)班級(jí)的老師水平相當(dāng)。除此之外，管理者還要為教師爭(zhēng)取各種各樣的交流和學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，定期開展培訓(xùn)、考核、評(píng)價(jià)教師的工作。除了園長的要求外，教師也需要有自我提升的意識(shí)，積極的學(xué)習(xí)知識(shí)理論和技能，樹立科學(xué)的早期閱讀培養(yǎng)理念【3】。從各個(gè)方面加強(qiáng)教師的師資隊(duì)伍建設(shè)促進(jìn)大班幼兒早期閱讀的發(fā)展。

三、培養(yǎng)大班幼兒良好早期閱讀習(xí)慣

對(duì)大班幼兒早期閱讀的培養(yǎng)要從習(xí)慣開始培養(yǎng)。首先就是學(xué)習(xí)的姿勢(shì)，坐姿應(yīng)端正，看書距離要適當(dāng)，光線應(yīng)良好。在保證這幾點(diǎn)的前提下，最后，看完的圖書應(yīng)該物歸原處，輕輕放好。這些規(guī)則性的問題應(yīng)該從幼兒上小班就開始強(qiáng)調(diào)。

四、采用多種方法開展適宜的早期閱讀活動(dòng)

為了使大班早期閱讀活動(dòng)生動(dòng)活潑、形式多樣，教師應(yīng)采用多種方法開展活動(dòng)，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)欲望。

（一）游戲法

游戲是幼兒最喜歡的活動(dòng)，教師可以將早期閱讀活動(dòng)游戲化，不僅可以增加活動(dòng)的趣味性，而且能夠激發(fā)幼兒的閱讀興趣，減少幼兒在活動(dòng)中注意分散的情況。

（二）角色扮演法

角色扮演法其實(shí)也算是游戲法的一種。幼兒通過閱讀對(duì)材料中的人物形象進(jìn)行理解，在閱不讀活動(dòng)中分角色扮演，這種方法不僅有游戲法的作用，還能加深幼兒對(duì)作品的理解和感悟。

（三）繪畫法

大班幼兒處于具體形象思維階段，對(duì)于較復(fù)雜不能理解的材料可以使用繪畫法，通過這種方法幼兒可以直觀的感受作品的內(nèi)容和情感。

五、加強(qiáng)家園合作

幼兒園應(yīng)與家庭密切合作，讓家長了解早期閱讀的重要性，知道應(yīng)該如何培養(yǎng)幼兒早期閱讀的發(fā)展。家園聯(lián)系的方式多種多樣，最快捷的就是電話聯(lián)系，其次還可以通過家長各委員會(huì)、家長開放日與家長保持聯(lián)系。此外幼兒園可以定期開展活動(dòng)讓家長參與到幼兒的學(xué)習(xí)生活中來，還邀請(qǐng)一些育兒專家開展育兒知識(shí)的講座，提高家長們的育兒能力。

目前大班教師和幼兒對(duì)早期閱讀的關(guān)注度已經(jīng)足夠，但缺乏理論支持和指導(dǎo)。此外，教師群體之間和幼兒群體之間也存在個(gè)體差異，這就導(dǎo)致早期閱讀活動(dòng)在開展的過程中出現(xiàn)教的差異和學(xué)的差異。具體情況呈現(xiàn)在正文中，文中提到的這些問題都目前真實(shí)存在，需要家長和教師根據(jù)自己的情況以及幼兒的情況并且結(jié)合幼兒園的情況，不斷的改進(jìn)向著更有利于幼兒發(fā)展的方向努力。