淺析小學(xué)美術(shù)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

李寶娟

（河北省唐山市豐潤(rùn)區(qū)火石營(yíng)鎮(zhèn)霍莊小學(xué)，河北 唐山 064008）

創(chuàng)新能力主要是指學(xué)生立足于已掌握的美術(shù)知識(shí)和美術(shù)技能，在各項(xiàng)美術(shù)實(shí)踐活動(dòng)過(guò)程當(dāng)中，不斷進(jìn)行創(chuàng)新和創(chuàng)造?；蚴翘岢鲆恍┚哂猩鷳B(tài)價(jià)值、社會(huì)價(jià)值、經(jīng)濟(jì)價(jià)值的新的方法、新思路、新理論、新技術(shù)、新發(fā)明的能力與素養(yǎng)。在具體的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，教師必須要充分的掌握創(chuàng)新能力培養(yǎng)的這一特質(zhì)，充分的了解各階段的美術(shù)課堂教學(xué)要求，有效地將美術(shù)課堂教學(xué)和創(chuàng)新能力培養(yǎng)有機(jī)組合，利用學(xué)生喜聞樂見的方式引導(dǎo)其進(jìn)行美術(shù)學(xué)習(xí)和練習(xí)。這樣才能使實(shí)際的美術(shù)課堂教學(xué)取得事半功倍的教學(xué)成效。

一、引入多樣內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)

在課堂教學(xué)當(dāng)中，為了更好地兼顧學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)和美術(shù)課堂教學(xué)，教師就必須要從學(xué)生的興趣出發(fā)，掌握新課改對(duì)實(shí)際的美術(shù)課堂教學(xué)提出的全新要求和標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行全面的整合、分析、解讀。挖掘其中能全面激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的優(yōu)秀教學(xué)內(nèi)容，并以此為切入點(diǎn)進(jìn)行優(yōu)秀的整合與拓展。在這個(gè)過(guò)程當(dāng)中，教師也應(yīng)掌握美術(shù)源于生活、高于生活的特質(zhì)，充分的了解學(xué)生的實(shí)際生活動(dòng)態(tài)，提取一些與美術(shù)主題相契合的教學(xué)內(nèi)容。有效增加課堂教學(xué)和學(xué)生生活之間的關(guān)聯(lián)的同時(shí)，更好的借助學(xué)生的生活閱歷和情感進(jìn)行美術(shù)學(xué)習(xí)，促使其自然而然的進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)新。另外，教師也可以利用互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)渠道獲取一些具有創(chuàng)新和創(chuàng)意的優(yōu)秀美術(shù)作品，引導(dǎo)學(xué)生在課堂上進(jìn)行直觀的分析和鑒賞。或是獲取一些具有地域性、特色性、多元性、綜合性的優(yōu)秀教學(xué)資源，讓學(xué)生從創(chuàng)新的思維和角度所進(jìn)行分析和學(xué)習(xí)。在提升學(xué)生的課堂參與度和學(xué)習(xí)主體性的同時(shí)，有效培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)。

二、構(gòu)建美術(shù)情境，激活學(xué)生創(chuàng)新思維

在基于學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方法的弊端和局勢(shì)愈發(fā)明顯。但小學(xué)生本身的辨知能力、美術(shù)能力、思維能力較為有限，往往很難通過(guò)直觀的美術(shù)知識(shí)灌輸掌握具體的內(nèi)容，更別提有效地進(jìn)行創(chuàng)新。在這個(gè)過(guò)程當(dāng)中，為全面提升美術(shù)課堂的吸引力，還可以充分的利用音頻、圖片、動(dòng)畫、視頻等形式來(lái)進(jìn)行美術(shù)展示，使學(xué)生能更好地集中注意力進(jìn)行學(xué)習(xí)和思考。另外，也可以充分地將學(xué)生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)作為重要的切入點(diǎn)，圍繞課堂主題為學(xué)生構(gòu)建美術(shù)課堂教學(xué)情境，全面激活學(xué)生的思維和記憶，引導(dǎo)其不斷進(jìn)行美術(shù)分析、探索、實(shí)踐、練習(xí)、研究。

例如，在進(jìn)行“水墨游戲”的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，教師可為學(xué)生構(gòu)建國(guó)畫教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生觀看與筆、墨、紙、硯有關(guān)的視頻。或是向?qū)W生展示優(yōu)秀的水墨畫作品，如《韓熙載夜宴圖》《五牛圖》《百駿圖》《蛙聲十里出山泉》《墨竹圖》《墨蝦》《枯木竹石圖》等，并搭配具有古風(fēng)特色的音樂。引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真進(jìn)行觀察和鑒賞，以加深學(xué)生對(duì)水墨畫的理解。教師也可以為學(xué)生制作教學(xué)微視頻，向?qū)W生展示焦、濃、重、淡、清五種墨色，以及水墨畫的重要筆法和構(gòu)圖方法，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身的學(xué)習(xí)情況反復(fù)進(jìn)行觀看和練習(xí)。讓學(xué)生自主選擇主題，利用本章節(jié)掌握的水墨畫方法和技能來(lái)進(jìn)行創(chuàng)作。

三、加強(qiáng)合作實(shí)踐，提升學(xué)生創(chuàng)新能力

在課堂教學(xué)時(shí)，教師需充分掌握不同層次學(xué)生的特性和特質(zhì)，從其思維、行為、認(rèn)知、思想等層面入手進(jìn)行分析和判斷，有效在美術(shù)創(chuàng)新能力培養(yǎng)當(dāng)中引入小組的學(xué)習(xí)模式。全面發(fā)揮小學(xué)學(xué)生的思維、能力、性格、水平、素養(yǎng)等互補(bǔ)的優(yōu)勢(shì)，將4～8 個(gè)學(xué)生劃分為同一個(gè)小組，為其設(shè)置難度適中的美術(shù)合作實(shí)踐任務(wù)。也可在活動(dòng)當(dāng)中引入頭腦風(fēng)暴，鼓勵(lì)學(xué)生不斷進(jìn)行交流和探討，通過(guò)思想碰撞來(lái)激活學(xué)生的美術(shù)靈感和創(chuàng)新意識(shí)。教師需從不同方向?qū)W(xué)生進(jìn)行有效的評(píng)價(jià)和指導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生提出自己異于常人的一些思路見解，大膽進(jìn)行想象和聯(lián)想。以自己天馬行空的靈感和思維為出發(fā)點(diǎn)，不斷地進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)新與嘗試。圍繞合作實(shí)踐和美術(shù)課程教學(xué)的要求，有效地將自己掌握的美術(shù)知識(shí)和技能，轉(zhuǎn)化為具有新意和創(chuàng)意的全新美術(shù)作品。這樣不僅能確保學(xué)生通過(guò)美術(shù)合作實(shí)踐能得到有效的提升和發(fā)展，同時(shí)也能使不同層次學(xué)生的創(chuàng)新能力、開放性思維能力、邏輯思維能力、創(chuàng)新創(chuàng)作能力能得到全面提升。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，教師必須要掌握當(dāng)下的小學(xué)美術(shù)教學(xué)發(fā)展趨勢(shì)和學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，立足于現(xiàn)狀，樹立全新的生本教育理念和美術(shù)創(chuàng)新教學(xué)思想，以全面促進(jìn)學(xué)生的美術(shù)能力、素養(yǎng)、思維、水平的發(fā)展為目的，對(duì)實(shí)際的課堂教學(xué)進(jìn)行統(tǒng)籌規(guī)劃。在具體教學(xué)中，教師還應(yīng)制定全新的美術(shù)課堂教學(xué)目標(biāo)，有效優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，為學(xué)生提供更多的自主思考和實(shí)踐的空間。也需要充分的利用先進(jìn)的教學(xué)手段轉(zhuǎn)化傳統(tǒng)的小學(xué)美術(shù)教學(xué)課堂，巧妙確定創(chuàng)新主題，引導(dǎo)學(xué)生自主或以小組為單位進(jìn)行嘗試與實(shí)踐。這樣不僅能全面激活學(xué)生的創(chuàng)作潛能和創(chuàng)新思維，同時(shí)也能為小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)的開展和學(xué)生創(chuàng)新能力有效提升奠定良好的基礎(chǔ)。