小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)存在問(wèn)題及完善措施

楊雯婷

（包頭市九原區(qū)沙河第三小學(xué)，內(nèi)蒙古 包頭 014060）

一、小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中存在的主要問(wèn)題

（一）教學(xué)模式單一

部分教師受到以往的教育理念的影響，采用的教學(xué)方式以示范教學(xué)為主。在課堂教學(xué)中，部分教師在黑板上示范，學(xué)生跟隨教師的示范完成作品，這種教學(xué)方式?jīng)]有為學(xué)生提供足夠的思考空間。這導(dǎo)致部分學(xué)生的想象力受到限制，其在課堂中難以根據(jù)自身的創(chuàng)造性思維完成創(chuàng)作，完成的作品如同教師作品的復(fù)制品，缺乏獨(dú)特的靈魂。單一的教學(xué)模式難以較好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，也難以較好地激發(fā)學(xué)生的潛力，容易導(dǎo)致部分學(xué)生對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)缺乏興趣，不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

（二）對(duì)美術(shù)學(xué)科重視度不足

在小學(xué)美術(shù)教學(xué)過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是關(guān)鍵之一。但部分教師、家長(zhǎng)和學(xué)生對(duì)美術(shù)學(xué)科的重視度不足。部分學(xué)生將美術(shù)課堂視為放松的課堂，個(gè)別學(xué)生甚至在美術(shù)課堂上完成其他學(xué)科的作業(yè)。此外，部分學(xué)校存在其他學(xué)科教師占用美術(shù)課程教學(xué)時(shí)間的情況，個(gè)別學(xué)校甚至難以保證美術(shù)課程每周一次的課時(shí)量。部分小學(xué)美術(shù)教師由非專業(yè)教師兼任，其中一些兼職教師美術(shù)素養(yǎng)較低，難以較好地培養(yǎng)學(xué)生的審美意識(shí)，在一定程度上影響了美術(shù)課堂教學(xué)的質(zhì)量。這些問(wèn)題顯現(xiàn)出部分學(xué)校、教師等對(duì)美術(shù)課程的不重視。

二、小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)措施分析

（一）將“亂”轉(zhuǎn)為師生互動(dòng)，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，由于年齡較小，只有具備了學(xué)習(xí)的興趣，才可以具備學(xué)習(xí)的動(dòng)力。在實(shí)小學(xué)美術(shù)互動(dòng)課堂教學(xué)的過(guò)程中，教師需要結(jié)合現(xiàn)狀，激發(fā)學(xué)生互動(dòng)的興趣，保持學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的積極性。在實(shí)施文榮創(chuàng)設(shè)的過(guò)程中，就可以根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。首先，美術(shù)教師可以根據(jù)教材的目標(biāo)、內(nèi)容、大綱的需要、學(xué)生的學(xué)習(xí)需求、愛(ài)好等，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)有效的問(wèn)題情境。提高學(xué)生的參與性，營(yíng)造良好的課堂氛圍，打破傳統(tǒng)理念下，美術(shù)教學(xué)模式的枯燥問(wèn)題。其次，小學(xué)美術(shù)教師給學(xué)生創(chuàng)設(shè)問(wèn)題的時(shí)候，需要體現(xiàn)很強(qiáng)的趣味性和教育意義。在學(xué)生思考問(wèn)題之后，不僅可以提升解決問(wèn)題的能力，還可以得到思想上的啟發(fā)，認(rèn)識(shí)到美術(shù)學(xué)習(xí)的魅力性。這樣長(zhǎng)久下去，學(xué)生才可以抱著飽滿的熱情，投入到美術(shù)教學(xué)的過(guò)程中。

例如：在學(xué)習(xí)《會(huì)變的線條》的時(shí)候，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生感知幾何形狀和線條的一般性規(guī)律，知道什么樣的幾何揮著線條在日常的生活當(dāng)中，將如何的使用和變形，展現(xiàn)直觀的感受。主要的能力目標(biāo)是為了引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)以前學(xué)習(xí)過(guò)的點(diǎn)線面的相關(guān)知識(shí)，實(shí)施有效的擴(kuò)張和變形，并找到適合的抽鮮畫(huà)表現(xiàn)方式。從情感目標(biāo)看，主要是為了培養(yǎng)學(xué)生的審美能力和動(dòng)手能力。這個(gè)時(shí)候，教師使用的是小組合作的互動(dòng)教學(xué)方式。首先，組織教學(xué)導(dǎo)入課堂內(nèi)容。利用小學(xué)生活潑的性格，拿出事先準(zhǔn)備好的抽象畫(huà)圖案，讓學(xué)生欣賞。這個(gè)時(shí)候，學(xué)生就會(huì)被圖案本身的魅力吸引過(guò)去，進(jìn)而學(xué)習(xí)興趣被激發(fā)。在圖案欣賞完成之后，教師這個(gè)時(shí)候，就開(kāi)始實(shí)施互動(dòng)教學(xué)模式。

教師：孩子們，剛剛欣賞的圖案當(dāng)中，有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)什么樣的規(guī)律？

學(xué)生：外形很像數(shù)學(xué)教學(xué)里面的三角形、四邊形……

學(xué)生：有的和桃子一樣，有的和樹(shù)葉一樣……

學(xué)生：圖案有點(diǎn)像象形，然后組合在一起得到的結(jié)果……

教師：同學(xué)們，你們觀察地比較仔細(xì)，并可以將這些圖案的特征與規(guī)律呈現(xiàn)到大家的視野當(dāng)中。這就是我們這節(jié)課需要學(xué)習(xí)的抽象畫(huà)。

教師：在我們的生活當(dāng)中也可以看到這樣的圖案，你們?cè)谀睦镆?jiàn)到過(guò)？

學(xué)生：各抒己見(jiàn)……

這個(gè)時(shí)候，師生共同得出了一些規(guī)律，體現(xiàn)了事物發(fā)展從簡(jiǎn)到繁，再?gòu)暮?jiǎn)單到簡(jiǎn)單的發(fā)展規(guī)律。

教師：同學(xué)們想不想自己也做一個(gè)這樣的圖案？這今天每位同學(xué)都來(lái)設(shè)計(jì)一種適合的抽象畫(huà)，之后選好外形，根據(jù)外形填充延伸，去掉外形，圖案依然可以保持原有的形狀。最后，是教學(xué)評(píng)價(jià)和反思。在互動(dòng)教學(xué)的過(guò)程中，教師設(shè)置了很多的懸念，吸引學(xué)生的注意力，不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，還可以鍛煉學(xué)生的審美能力和動(dòng)手實(shí)踐能力。一般的情況下，圖案在大家的生活當(dāng)中比較的常見(jiàn)，將課本的知識(shí)和生活中的適用性結(jié)合起來(lái)，還可以讓學(xué)生對(duì)所學(xué)習(xí)到的知識(shí)很好地落實(shí)，滿足了素質(zhì)教育的主要建設(shè)方向。

（二）適當(dāng)放權(quán)，鼓勵(lì)學(xué)生自主管理

教育心理學(xué)的研究表明，小學(xué)生在心理上呈現(xiàn)出一定的獨(dú)立性、在行為上表現(xiàn)出對(duì)未知事物的強(qiáng)烈好奇，同時(shí)，伴隨著精力的旺盛，他們還有活潑好動(dòng)、樂(lè)于參與實(shí)踐等特點(diǎn)。也就是說(shuō)，從心理學(xué)與行為學(xué)的角度來(lái)看，小學(xué)生有著強(qiáng)烈的探索欲求知欲和相對(duì)積極地行動(dòng)力，他們更愿意接受有趣的、感性的、新鮮的事物。因此，在小學(xué)美術(shù)課堂管理過(guò)程中，也可在考慮他們上述特點(diǎn)、感受的基礎(chǔ)上，采取靈活的手段。教師可以從他們的興趣和活潑好動(dòng)、樂(lè)于參與活動(dòng)的特點(diǎn)入手，適當(dāng)弱化自身的權(quán)利、地位，引導(dǎo)學(xué)生自己管理自己。如此，以柔性的方法將實(shí)踐與美術(shù)學(xué)習(xí)結(jié)合在一起，引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)反思，讓他們通過(guò)密切的接觸更加理解美術(shù)知識(shí)和課堂管理準(zhǔn)則。不僅如此，在這一模式下，學(xué)生還能形成一定的自覺(jué)、自主意識(shí)。久而久之，在持續(xù)的參與中，他們所形成的自主、自覺(jué)意識(shí)被不斷強(qiáng)化，越來(lái)越能在美術(shù)課堂中大膽參與并勇敢表達(dá)自身想法。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，小學(xué)美術(shù)課堂“亂”點(diǎn)又何妨，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和審美能力。在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)意識(shí)到現(xiàn)階段美術(shù)教學(xué)存在的問(wèn)題，明確多樣化課堂管理對(duì)美術(shù)教育的意義。