中學(xué)語文教學(xué)中傳統(tǒng)文化的滲透策略

朱淑玲

（內(nèi)蒙古烏蘭察布市教學(xué)研究室，內(nèi)蒙古 烏蘭察布 012000）

現(xiàn)在，中學(xué)學(xué)校越來越重視對學(xué)生的語文傳統(tǒng)文化教學(xué)。因為只有在課堂教學(xué)中進行傳統(tǒng)文化的滲透，才能讓學(xué)生將中國的傳統(tǒng)文化更好地傳承下去，讓學(xué)生將傳統(tǒng)文化和語文學(xué)習(xí)結(jié)合起來，不僅能加強學(xué)生對傳統(tǒng)文化的認識，還可以促進學(xué)生能力的提升，加強學(xué)生的民族認同感[1]。

一、中學(xué)語文教學(xué)中傳統(tǒng)文化滲透存在的問題

首先，中學(xué)語文教學(xué)存在研究時間長，形式主義嚴重等問題，這些問題主要通過長時間的教學(xué)體現(xiàn)出來，許多學(xué)生對于傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)比較被動，但是傳統(tǒng)文化的占據(jù)比例在近年的教學(xué)中逐漸加大，在這種趨勢下，學(xué)生必須重視對傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，不能讓傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)只停留在表面，也要促進學(xué)習(xí)積極性提高，促進學(xué)生的全面發(fā)展。

其次是在中學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)中，對于傳統(tǒng)文化還缺乏深度的了解，這主要還是因為學(xué)生在教學(xué)中，對于教學(xué)目標的設(shè)定不明確、教學(xué)方法不夠新穎，所以教師的教學(xué)無法提高學(xué)生語文學(xué)習(xí)的積極性，許多學(xué)生對于傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)出現(xiàn)偏差，其會認為傳統(tǒng)文化知識故事詞句，缺乏深層次的理解。

最后是因為教師過度地對傳統(tǒng)文化進行宣傳，引起學(xué)生的反作用。在近幾年傳統(tǒng)文化逐漸發(fā)展的背景下，弘揚傳統(tǒng)文化是必然的需求，但是有的教師過于極端，單一的強調(diào)傳統(tǒng)文化的優(yōu)勢，造成部分學(xué)生產(chǎn)生抵觸心理，對于傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)產(chǎn)生疑問，難以有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，所以不利于學(xué)生綜合能力的提高。

二、中學(xué)語文教學(xué)中傳統(tǒng)文化的滲透策略

（一）加強對中學(xué)語文教材的挖掘

在中學(xué)的語文教材中，充滿了內(nèi)涵深刻的文化。文言文和寓言故事的素材可以將我國傳統(tǒng)文化的深刻內(nèi)涵有效的彰顯出來。所以要想讓傳統(tǒng)文化的知識在中學(xué)語文的教學(xué)中滲透出來，就要充分地做好對課本知識的挖掘，將傳統(tǒng)文化和課本的知識進行充分的整合，讓學(xué)生的核心素養(yǎng)得到提高，讓學(xué)生感受傳統(tǒng)文化的魅力。比如：在對《岳陽樓記》進行教學(xué)時，教師要將傳統(tǒng)文化和文章結(jié)合起來。在這篇文章中，最能體現(xiàn)傳統(tǒng)文化的就是“不以物喜不以己悲?！蹦敲丛趯嶋H的中學(xué)語文教學(xué)中，教師可以說“同學(xué)們，許多人在學(xué)習(xí)本文的時候，都要明白：人不應(yīng)該因為外物的得失和好壞而感到悲喜，要有處事深遠豁達的心態(tài)?！比缓笤谶@篇課文學(xué)習(xí)以后，教師們就要積極地引導(dǎo)學(xué)生去感受生活中外物得失對于悲喜的影響，然后讓學(xué)生舉例子說明出來，還可以寫下自己的感受與同學(xué)們分享。通過這樣的教學(xué)方式，讓學(xué)生感受傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)的氛圍，學(xué)生們會更加喜歡初中文言文的學(xué)習(xí)[2]，進而實現(xiàn)傳統(tǒng)文化和教學(xué)實際的相互滲透，使傳統(tǒng)文化得以發(fā)展。

（二）運用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)

在信息技術(shù)迅速發(fā)展的大背景下，計算機技術(shù)被廣泛地運用在人們生活和工作的各個領(lǐng)域，同時也被運用于中學(xué)語文教學(xué)的過程中。在進行中學(xué)語文教學(xué)的時候，可以充分地將多媒體技術(shù)中的視頻和圖片功能運用在課程的展示中，給語文教學(xué)的課堂增添新的活力，讓學(xué)生更能身臨其境的學(xué)習(xí)，進而取得更好地學(xué)習(xí)效果。通過多媒體技術(shù)的教學(xué)，可以有效地給學(xué)生滲透傳統(tǒng)的文化知識。比如：在《生于憂患，死于安樂》的學(xué)習(xí)中，可以改變以往依賴課本教學(xué)的方式，通過多媒體輔助教學(xué)，讓學(xué)生觀看文章的動畫視頻來學(xué)習(xí)，看完視頻后可以通過對視頻的理解，帶著感情去朗讀課文，讓學(xué)生身臨其境的感受上天將大任降臨在一個人身上的時候，需要讓其經(jīng)受哪些困苦，進而讓學(xué)生明白，一個人會在反復(fù)的犯錯中，懂得如何改正錯誤，讓學(xué)生懂得在生活中不能安于現(xiàn)狀[3]，不能不思進取，要有憂患意識，要懂得克服困難，不斷提升自己。啟發(fā)和教育學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中，不管是做什么都不能感情用事，要學(xué)會理智的分析問題和解決問題，從而感受到我國古代傳統(tǒng)文化的魅力，進而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)中國傳統(tǒng)文化的興趣，讓學(xué)生主動地投身到中學(xué)語文的教學(xué)活動中，讓學(xué)生掌握知識的同時還要掌握一定的人生道理。

（三）利用古典文化滲透傳統(tǒng)文化

在中學(xué)語文的教學(xué)中，為了促進學(xué)生對傳統(tǒng)文化的了解，教師要從學(xué)生的發(fā)展實際出發(fā)，分析學(xué)生的年齡特點與身體素質(zhì)，以便加強對學(xué)生的引導(dǎo)，注重學(xué)生的發(fā)展特點。引導(dǎo)的時候，教師要注意引導(dǎo)的多樣性，還可以通過游戲的方式激發(fā)學(xué)生對傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)的興趣，比如：這個過程中，教師可以為學(xué)生講解要寫古典文化知識、哲學(xué)知識和藝術(shù)知識等，擴大學(xué)生對知識的理解，提升學(xué)生的核心素養(yǎng)，同時可以讓學(xué)生多閱讀傳統(tǒng)文化書籍，促進文化素養(yǎng)的提升。

綜上所述，在中學(xué)生傳統(tǒng)文化教學(xué)中，想要發(fā)揮濃厚文化底蘊的作用，就要積極地提升學(xué)生的文化素養(yǎng)，利用好傳統(tǒng)文化素材。教師要提升自己的核心素養(yǎng)，在傳統(tǒng)文化教學(xué)滲透的過程中，積極地發(fā)揮語文教學(xué)的引導(dǎo)作用，更新傳統(tǒng)文化教學(xué)的方法，激發(fā)學(xué)生的傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生樹立良好的文化觀念，促進中學(xué)學(xué)生的全面發(fā)展，讓學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。