淺談小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)課堂評(píng)價(jià)教學(xué)的有效策略

溫暖

（黑龍江省伊春市豐林縣五營小學(xué)，黑龍江 伊春 153033）

教師評(píng)價(jià)語言的運(yùn)用是小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中極為普遍的現(xiàn)象，也是實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生雙邊教育活動(dòng)的重要形式，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)和改進(jìn)教師的教學(xué)都有著非常重要的作用。

一、突出創(chuàng)新，增強(qiáng)評(píng)價(jià)語言特色性

“數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是思維的體操，數(shù)學(xué)思維是數(shù)學(xué)教學(xué)的核心目標(biāo)?！痹跀?shù)學(xué)課堂中，我們看到的靜態(tài)的、外在的、是課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的預(yù)設(shè)部分，只有教師使用專業(yè)、智慧的評(píng)價(jià)，才能引導(dǎo)小學(xué)數(shù)學(xué)思維漸入佳境，才能助力小學(xué)數(shù)學(xué)背起數(shù)學(xué)思維的行囊，行走在紛繁美麗的數(shù)學(xué)活動(dòng)的旅途中。教師在評(píng)價(jià)時(shí)往往出現(xiàn)過多的與知識(shí)本位不相關(guān)的評(píng)價(jià)，輕視創(chuàng)造性的評(píng)價(jià)，過于注重知識(shí)生成性的評(píng)價(jià)。

教師對(duì)創(chuàng)造性意識(shí)的培養(yǎng)的認(rèn)知缺乏，導(dǎo)致教師忽視了創(chuàng)造性的評(píng)價(jià)。因此，教師應(yīng)當(dāng)注重創(chuàng)造性的評(píng)價(jià)，與學(xué)生共同學(xué)習(xí)，激勵(lì)學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問題并且學(xué)會(huì)解決問題，不斷形成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的新思維、新氛圍、新體驗(yàn)、新成長(zhǎng)，從而提高小學(xué)生的創(chuàng)造性品質(zhì)。

小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)是一門需要不斷探索的學(xué)科，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)更需要不斷斟酌。教育的方式是喚醒、鼓舞和激勵(lì)的教學(xué)座右銘，教師的評(píng)價(jià)語言正如那齒輪上的潤滑劑，想要齒輪轉(zhuǎn)起來，需要加點(diǎn)油，想要機(jī)器轉(zhuǎn)的損耗少，評(píng)價(jià)語言少不了。

二、讓學(xué)生享受成功，鞏固學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的教師，想要建立完善的評(píng)價(jià)體系，少不了學(xué)生的作用，因而需要學(xué)生的積極參與，充分激發(fā)他們對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。所以，在課堂教學(xué)時(shí)，教師要注意學(xué)生的個(gè)性，探索每個(gè)學(xué)生的閃點(diǎn)，及時(shí)給予表揚(yáng)和肯定。小學(xué)教師應(yīng)簡(jiǎn)化教學(xué)目標(biāo)，最大程度的減少學(xué)生的失敗感，使學(xué)生在無意中加入課堂活動(dòng)，鼓勵(lì)和引導(dǎo)表現(xiàn)欠佳的學(xué)生，使學(xué)生能夠快樂地學(xué)習(xí)，在快樂的學(xué)習(xí)氛圍中取得成功，并不斷進(jìn)步。

三、增加教學(xué)評(píng)價(jià)形式

教學(xué)評(píng)價(jià)形式若是僅僅以考試、作業(yè)為主，很容易讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生排斥心理。為了充分發(fā)揮教學(xué)評(píng)價(jià)的指導(dǎo)價(jià)值，教師應(yīng)當(dāng)增加教學(xué)評(píng)價(jià)形式。如前文中所言，教師可以采取調(diào)查問卷的形式，讓學(xué)生通過調(diào)查問卷的方式展開自評(píng)和互評(píng)。又如，教師可以采取競(jìng)賽的方式，如在運(yùn)算教學(xué)中，教師可以組織學(xué)生開展搶答賽，答對(duì)者可以獲得相應(yīng)的學(xué)分，最后通過得分統(tǒng)計(jì)進(jìn)行排名。此外，教師還可以采取作品評(píng)價(jià)法，如講解圓錐、圓柱等幾何體時(shí)，可以讓學(xué)生根據(jù)幾何體的特點(diǎn)制作模型，然后根據(jù)學(xué)生的作品展開評(píng)價(jià)。總而言之，評(píng)價(jià)形式應(yīng)當(dāng)實(shí)現(xiàn)多元化，以此調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，促進(jìn)課堂教學(xué)效率的提升。

四、書面作業(yè)評(píng)價(jià)

作業(yè)是數(shù)學(xué)教學(xué)不可或缺的一部分，也是學(xué)生鞏固課堂所學(xué)，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果的主要活動(dòng)在組織數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)之后，大部分教師會(huì)聯(lián)系課堂上所講授的知識(shí)點(diǎn)，為學(xué)生設(shè)計(jì)一系列的數(shù)學(xué)作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生完成。但是，在學(xué)生完成作業(yè)之后，教師往往忽視作業(yè)評(píng)價(jià)?；蛘卟糠纸處?，機(jī)械地檢查學(xué)生作業(yè)對(duì)錯(cuò)，在正確的答案下打上對(duì)號(hào)，在錯(cuò)誤的答案下打上錯(cuò)號(hào)。如此機(jī)械的評(píng)價(jià)，不僅無法使學(xué)生切實(shí)地發(fā)展自己的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不足，久而久之，還會(huì)使學(xué)生輕視數(shù)學(xué)作業(yè)，機(jī)械地應(yīng)對(duì)數(shù)學(xué)作業(yè)，影響數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果。課程標(biāo)準(zhǔn)中針對(duì)該情況，明確地要求教師優(yōu)化作業(yè)評(píng)價(jià)方式。

五、注重深化，增強(qiáng)評(píng)價(jià)語言規(guī)范性

古人因材施教的教學(xué)原則受到教育者的推崇，在教學(xué)評(píng)價(jià)語言上也主張因材施教。在每一個(gè)班級(jí)里，學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、思維能力水平、性格等都有所差異，只有根據(jù)每個(gè)學(xué)生的實(shí)際情況，讓班級(jí)的每一個(gè)層次的學(xué)生都能得到恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，將賞識(shí)和激勵(lì)相結(jié)合，運(yùn)用科學(xué)規(guī)范的語言做出評(píng)價(jià)，才能幫助每個(gè)層次的學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立起自信，從而埋下學(xué)習(xí)的種子。這就需要小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教師不斷提高自身的專業(yè)素養(yǎng)，通過各種形式的學(xué)習(xí)，不斷規(guī)范自己的評(píng)價(jià)語言。

六、應(yīng)用激勵(lì)性評(píng)價(jià)語言

教學(xué)語言是教師組織課堂教學(xué)活動(dòng)不可或缺的工具。課程標(biāo)準(zhǔn)中提出了三維教學(xué)目標(biāo)，其中，情感態(tài)度和價(jià)值觀維度目標(biāo)的提出，要求教師在實(shí)施數(shù)學(xué)教學(xué)的時(shí)候，關(guān)注學(xué)生的情感發(fā)展，使學(xué)生產(chǎn)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，建立數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)自信心。此教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)離不開教師的激勵(lì)。小學(xué)生，自我意識(shí)在不斷發(fā)展，渴望得到教師的肯定和鼓勵(lì)。教師的課堂激勵(lì)，不僅可以使他們建立數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)滿足感，還可以形成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)自信心，為自主地體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)建構(gòu)良好的情感基礎(chǔ)。所以，在組織數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的時(shí)候，教師不妨應(yīng)用激勵(lì)性的教學(xué)語言，對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。

結(jié)語

綜上所述，教學(xué)評(píng)價(jià)在小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中是一個(gè)重要的教學(xué)環(huán)節(jié)。面對(duì)當(dāng)下教學(xué)評(píng)價(jià)存在的問題，教師應(yīng)當(dāng)找到其根源，然后“對(duì)癥下藥”采取相應(yīng)的解決辦法，構(gòu)建多元化的教學(xué)評(píng)價(jià)體系，以此提升數(shù)學(xué)教學(xué)效率。