新課標(biāo)下任務(wù)型教學(xué)在高中英語(yǔ)聽力教學(xué)中的應(yīng)用探究

王華

（江西樂平中學(xué)，江西 樂平 333300）

在當(dāng)前國(guó)際化的趨勢(shì)下，英語(yǔ)這門語(yǔ)言不管是在我國(guó)還是在國(guó)際上,都占據(jù)著非常重要的地位。家長(zhǎng)和學(xué)生更加重視學(xué)生的英語(yǔ)教育，學(xué)生在幼兒的階段就開始接觸英語(yǔ)。高中是學(xué)生道路上的重要轉(zhuǎn)折點(diǎn)，會(huì)對(duì)學(xué)生未來的人生軌跡產(chǎn)生影響。高中也是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的黃金時(shí)期，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的接受能力比較強(qiáng)，不管是聽力還是讀寫、翻譯上，學(xué)生都具有非常強(qiáng)的可塑性。因此，老師和家長(zhǎng)十分重視學(xué)生的高中英語(yǔ)成績(jī)。接下來本文將會(huì)以高中英語(yǔ)聽力教學(xué)為題，進(jìn)行分析和探討。

一、運(yùn)用任務(wù)型教學(xué)在高中英語(yǔ)聽力教學(xué)的原因

因?yàn)樾抡n標(biāo)英語(yǔ)剛剛推廣到各地區(qū)，每個(gè)地區(qū)的中學(xué)也是剛開始執(zhí)行新課標(biāo)教學(xué)方案。一些經(jīng)驗(yàn)豐富的老師還未完全改變自己的教學(xué)理念，需要一步一步地轉(zhuǎn)變教學(xué)的方式。但是，應(yīng)試教學(xué)觀念根深蒂固，還會(huì)對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的產(chǎn)生影響。以至于，目前英語(yǔ)教學(xué)中，產(chǎn)生了很多新的問題。

（一）缺乏對(duì)學(xué)生聽力前的引導(dǎo)工作

雖然老師積極的順應(yīng)新課程的改革，但是對(duì)新課程的規(guī)定還缺乏一定了解。比如說課程中明確的規(guī)定，老師在開展聽力活動(dòng)之前，要做好引導(dǎo)工作。這樣學(xué)生在聽力時(shí)，才能夠確定聽力內(nèi)容中的關(guān)鍵之處，更快的熟悉題目，理解題目所表達(dá)的含義，懂得文章想要表達(dá)出的大概意思。學(xué)生在聽力的時(shí)候就不會(huì)感到特別困難，以輕松愉快的狀態(tài)進(jìn)行聽力活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)聽力的興致。實(shí)際上，很多老師都沒有進(jìn)行聽力前的引導(dǎo)工作，認(rèn)為聽力只是英語(yǔ)教學(xué)中的一小部分，對(duì)聽力也不是特別重視。長(zhǎng)此以來，學(xué)生缺乏英語(yǔ)聽力的訓(xùn)練，沒有做好英語(yǔ)聽力的準(zhǔn)備工作，進(jìn)行英語(yǔ)聽力訓(xùn)練的時(shí)候會(huì)感覺非常困難，學(xué)生的信心也會(huì)被打磨掉。

（二）缺乏聽力的過程

很多地方的英語(yǔ)考試規(guī)定，聽力并不計(jì)入英語(yǔ)的總成績(jī)之中。因此，英語(yǔ)老師在進(jìn)行設(shè)計(jì)課程安排時(shí)，只安排了一小部分的聽力課程。在進(jìn)行聽力活動(dòng)時(shí)，老師也只是播放一段聽力的內(nèi)容，讓學(xué)生自行進(jìn)行練習(xí)。只要求學(xué)生聽清即可，至于是否聽懂了文章的內(nèi)容并不是特別重視。這種方式并不能提升學(xué)生的英語(yǔ)聽力水平，更加深了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的壓力。

（三）缺乏對(duì)英語(yǔ)聽力的訓(xùn)練

因?yàn)楦咧械膶W(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間很緊張，學(xué)習(xí)英語(yǔ)的時(shí)間也不是很充足，也因?yàn)槁犃υ谟⒄Z(yǔ)中沒有分值。學(xué)生也沒有特別給自己安排聽力訓(xùn)練，只在課堂上跟隨老師的教學(xué)任務(wù)，進(jìn)行英語(yǔ)聽力學(xué)習(xí)，課下并沒有專門地去訓(xùn)練自己的聽力能力。老師也并沒有將聽力與口語(yǔ)表達(dá)和寫作結(jié)合在一起，聽力的學(xué)習(xí)效果不是特別明顯。

二、在高中英語(yǔ)聽力中運(yùn)用任務(wù)型教學(xué)方式的策略

（一）明確的規(guī)定出聽力任務(wù)

英語(yǔ)老師要制定出一個(gè)明確的聽力教學(xué)計(jì)劃，有序的去安排學(xué)生的聽力活動(dòng)。在活動(dòng)之前，不要忽視學(xué)生聽力訓(xùn)練的引導(dǎo)工作。首先，老師在開展之前要提前向?qū)W生介紹聽力的主要內(nèi)容，提示學(xué)生一定要將自己的全部心思放到聽力材料之中。一邊聽一邊在自己的大腦中想象情景，設(shè)立一個(gè)聽力內(nèi)容的框架，有助于學(xué)生更好進(jìn)行聽力訓(xùn)練。老師在開展聽力活動(dòng)之前，可以從聽力選材料中，點(diǎn)出一兩句比較關(guān)鍵的句子，讓學(xué)生在聽力時(shí)留心注意。使學(xué)生帶有目的的去進(jìn)行聽力活動(dòng)，更有助于培養(yǎng)學(xué)生們的英語(yǔ)語(yǔ)感。老師還可以在上課前播放一些英語(yǔ)廣播，讓學(xué)生熟悉英語(yǔ)聽力中的詞語(yǔ)使用以及語(yǔ)句搭配。

（二）定期地組織聽力活動(dòng)

老師一定要督促學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)聽力訓(xùn)練，在平時(shí)也要定期地組織一些英語(yǔ)聽力活動(dòng)，帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的氣氛?？梢耘c口語(yǔ)表達(dá)相結(jié)合的方式，鍛煉學(xué)生的聽力能力。比如說在班級(jí)中開展一節(jié)純英語(yǔ)教學(xué)，整節(jié)課老師和學(xué)生都只能運(yùn)用英語(yǔ)來進(jìn)行對(duì)話。還可以將聽力與提問相結(jié)合，老師先在課堂上播放一段英語(yǔ)廣播，在向?qū)W生提問廣播中所講的內(nèi)容。提高了學(xué)生聽力的注意力，也鍛煉了學(xué)生的頭腦靈活度。老師在課堂上，最好使用英語(yǔ)進(jìn)行教學(xué)，多給學(xué)生朗讀一些英語(yǔ)材料，在潛移默化的效果下影響學(xué)生的聽力水平。

（三）加強(qiáng)聽力后的輔導(dǎo)工作

老師一定要重視聽力后的輔導(dǎo)工作，對(duì)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)聽力分析。在學(xué)生訓(xùn)練之后，讓學(xué)生養(yǎng)成自我總結(jié)的習(xí)慣，多與老師和同學(xué)進(jìn)行交流。對(duì)于一些難點(diǎn)和重點(diǎn)，一定要及時(shí)解決。同時(shí)，老師也要深入地去觀察每一個(gè)學(xué)生的聽力情況，根據(jù)每一名學(xué)生的聽力情況，去安排相適應(yīng)程度的聽力訓(xùn)練。比如說聽力程度比較好的學(xué)生，可以加強(qiáng)聽力訓(xùn)練任務(wù)，多加鍛煉聽力能力。而一些程度比較差的學(xué)生，就需要進(jìn)行反復(fù)的訓(xùn)練，聽一些基礎(chǔ)的音頻，尋找英語(yǔ)語(yǔ)感，讓學(xué)生在英語(yǔ)聽力中獲得信心。也可以采用表演復(fù)述一下聽力材料的內(nèi)容，舉一個(gè)例子，英語(yǔ)聽力材料中有很多對(duì)話的情景，教師可以組織兩三名學(xué)生，扮演材料中的人員進(jìn)行對(duì)話，不僅鍛煉了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，還鞏固學(xué)生對(duì)材料的理解。

三、結(jié)束語(yǔ)

總體來說，老師在開展任務(wù)型教學(xué)計(jì)劃時(shí)，一定要綜合每一名學(xué)生的情況去制定相對(duì)應(yīng)的計(jì)劃。同時(shí)，也要不斷更新自己的教學(xué)理念，以新課程為主，用科學(xué)、實(shí)用的方式去提高學(xué)生們的聽力能力?？梢栽诮虒W(xué)內(nèi)容中添加一些學(xué)生感興趣的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的興趣。