小學英語小組合作模式教學方法的運用探索

張興花

（寧夏吳忠市利通區(qū)第十小學，寧夏 吳忠 751100）

在新課改不斷深入的背景下，對小學英語教學的要求越來越高，要求必須讓學生時刻保持高漲的學習興趣，在寬松愉悅的學習氛圍中完成英語學習。課堂中小組合作模式的合理運用，對于學生來說意義重大，既能充分調(diào)動起學生參與課堂的主動性，高度集中學生注意力，又能使學生徹底放松下來，更加輕松快樂地學習英語。然而，小學生年紀小，自覺性跟學習主動性較差，以往在英語教學中實施傳統(tǒng)教學法，不僅教學知識理解難度大，而且學生之間缺乏交流，不易鞏固與強化理論知識。小組合作模式教學是一種注重交流與思考的新型帶教方式，可保證小學生的應對、協(xié)作等綜合能力得到有效提升。

一、小組合作教學模式的含義

小組合作教學法主要是指以教學活動的內(nèi)在需求為依據(jù)，對學生的自主學習意識進行培養(yǎng)，并且調(diào)動學生團隊合作與配合的精神，在教學過程中利用學習小組的方式開展一系列的教學活動的教學模式。小組合作教學以素質(zhì)教育理念為基礎，充分應用開放式的教學方法，在教學過程中通過組間競爭、組間互助的方式形成良好的教學氛圍，進一步激發(fā)學生的自主學習意識，全面提升學生的學習效果。在小組合作教學中，教師可以首先了解學生的學習水平，然后以學生的實際情況為依據(jù)對其進行科學分組，每個小組的學生都具有相近的學習水平和知識掌握情況，這樣教師就能夠以不同小組的具體情況為依據(jù)，采取差異化的教學方法對其進行教學，從而保證教學效果的有效性。

二、小組合作教學模式在小學英語教學中的重要作用

（一）在小組合作教學中合理地劃分學生小組，可以使小組之間以及小組內(nèi)部形成優(yōu)勢互補，建立一種互相信任、互相幫助以及共同發(fā)展的學習關(guān)系。在學習的過程中，學生不僅能夠形成更加強烈的集體榮譽感，還可以培養(yǎng)學生的競爭意識，有效調(diào)動學生的學習積極性和主動性與此同時，小組合作教學方法能夠以不同的等級能力為依據(jù)對學生進行合理劃分，這種劃分方式具有較高的科學性，可以實現(xiàn)因材施教，并且充分照顧到各個層次的學生，這樣每一名學生在學習的過程中都能夠根據(jù)自己的情況制訂下一步的學習計劃，更加主動地學習，從而進一步提高小學英語的效果和質(zhì)量。

（二）培養(yǎng)學生獨立思考的能力。小組合作教學法能夠有效地培養(yǎng)學生的獨立思考能力，有助于學生的綜合發(fā)展。教師在小組合作教學過程中通過問題的形式向不同的學習小組分配教學內(nèi)容，并且對學生進行引導，使其在經(jīng)過思考之后提出自己的見解，在小組內(nèi)部以及小組之間進行交流，進一步完善各自的見解。此外，小組合作教學法還能夠形成良好的課堂教學氛圍，真正貫徹以學生為中心的教育理念，促進學生綜合素質(zhì)和能力的發(fā)展。

（三）增強學生學習的信心。在具體的小學英語教學中，小組合作教學方法能夠增強學生的訓練信心。相對于傳統(tǒng)的英語教學方法而言，小組合作教學能夠避免傳統(tǒng)教學中存在的“一刀切”問題。通過因材施教和量體裁衣的方式能夠有效消除學生在面對學習時的恐懼心理，并且進一步增強學生的學習信心。

三、小組合作教學在小學英語教學中的實施對策

（一）設置相對固定的學習小組。教學中通過小組合作教學的方法，除了能夠讓教師對學生的學習情況進行更加直觀的把握，從而便于制訂下一步的教學目標，更為重要的是通過設置固定的學習小組，還可以將各個成員的作用充分發(fā)揮出來，使其形成一個比較穩(wěn)定的團隊。在這里必須要注意的是，教師在設定小組的時候既要避免出現(xiàn)一成不變的現(xiàn)象，也不能太過頻繁地進行小組調(diào)整?？偠灾?，教師要以學生的具體學習內(nèi)容和情況為依據(jù)，對小組成員進行適時合理的調(diào)整，從而確保小組的學習效果

（二）合理分配學習任務。小組合作教學尤為重視學生團隊之間的合作性及對學生主動學習能力的培養(yǎng)，而要想實現(xiàn)上述目標，在小組合作教學中必須要合理地分配學習任務。在小學英語教學過程中，教師應該保證每一個指令的清晰性和每一個小組任務的明確性。與此同時，教師要注意合理地分配教學任務，不僅要具備可實現(xiàn)、準確性和清晰性的特點，最重要的是必須要讓學生在完成教學任務的過程中有所提升，而所有目標實現(xiàn)的前提就是教師要準確了解和把握學生的個體情況。

（三）準確把握教學節(jié)奏。在小學英語小組合作教學中，教師自身的素質(zhì)也具有非常重要的作用。與傳統(tǒng)的英語教學相比，教師在小組合作教學中不能夠只是理論知識的講解，而是要重視教師與學生之間的互動與交流，這就對教師的專業(yè)素質(zhì)提出了很高的要求。在具體的小學英語教學過程中，教師要避免在劃分小組后只是僅僅在小組中布置各種練習任務，從而導致放羊式的課堂教學現(xiàn)象，教師要對小組學生的學習活動進行有意識的觀察，特別是對于其中存在問題的小組與學生，教師要通過親身指導、示范對其進行干預，從而準確的把握小組合作教學的學習節(jié)奏，對課堂學習活動進行全面把控。

結(jié)語：就小學英語教學而言，在應用小組合作教學切忌隨意盲目，而是必須把握好度，不僅要確保教學目標、任務的順利高效完成，還要切實提升學生學習效率，增強學生英語綜合能力，奠定學生未來更好發(fā)展的基礎。