巧用彩泥，激發(fā)幼兒豐富想象力

孫樹楠

（內(nèi)蒙古太仆寺旗寶昌幼兒園，內(nèi)蒙古 太仆寺 027000）

每個孩子都有無限的創(chuàng)造力，孩子們對知識的渴望和對美的更深刻的理解。大多數(shù)幼兒喜歡玩不同顏色的黏土。孩子的靈巧的手揉捏著五顏六色的泥土，迅速成為獨特的花朵和活潑的動物。幼兒園在彩泥活動中，教師組織并開展這項活動，以便他們可以感受到美麗、欣賞美、創(chuàng)造美，并充分展示自己的創(chuàng)造力，促進孩子的成長！

一、導(dǎo)入材料，指導(dǎo)幼兒創(chuàng)造

引入彩泥課堂教學(xué)后，它將為孩子們提供更多動手操作的機會。由于兒童的知覺和身體因素的限制，他們的實際操作會遇到一些困難，因此教師需要及時跟進并指導(dǎo)。首先，有必要教給孩子一些基本的操作技巧，例如搓泥、團泥、粘泥、混泥，如何進行支撐和著色，以便孩子能夠正確地操作。其次，適時引入一些輔助材料，例如羽毛、火柴、花生、米粒和塑料板等，以激發(fā)孩子的想象力和靈感，它們是使用輔助材料而準備的。此外，教師需要注意那些操作技能稍差的孩子，并提供更多的操作幫助，以便所有孩子都能成功完成相關(guān)的想象力練習(xí)。

老師首先進行示范和指導(dǎo)，以幫助孩子們掌握基本的操作技能，然后根據(jù)課堂上的觀察結(jié)果解決孩子們的實際問題。如果孩子有操作上的瓶頸，老師將提供補充材料并根據(jù)孩子的實際操作分發(fā)材料，糾正他們的思維方向。對于兒童來說，缺乏操作彩泥的經(jīng)驗并且難以操作它是很常見的。教師將提供補充材料，以幫助孩子們快速解決他們的問題，這表明教師補充材料的選擇和分發(fā)是及時的。

二、引入故事，啟迪幼兒想象思維

幼兒利用彩泥制作不同物品形象，體現(xiàn)幼兒個性想象力。幼兒想象力往往受多種因素干擾，常常會出現(xiàn)堵塞現(xiàn)象。如果教師能夠及時引人童話故事、寓言故事，能夠給幼兒帶來一定的啟發(fā)。教師要注意引導(dǎo)幼兒觀察相關(guān)圖片，根據(jù)故事情節(jié)展開想象，引導(dǎo)幼兒學(xué)會對比，注意不同事物之間的細微差別，抓住物體顯著外部特征。實踐證明，教師利用故事、圖片等方法展開多元引導(dǎo)，能夠快速激活幼兒想象思維，并能夠培養(yǎng)幼兒良好觀察習(xí)慣。

孩子通常很難根據(jù)自己的想象力執(zhí)行相關(guān)操作并實現(xiàn)其創(chuàng)造意圖，當(dāng)老師提供照片，孩子們觀察照片，了解照片中物體的基本特征以及進行彩泥塑造時，教室的學(xué)習(xí)氛圍將得到加強。老師有時會提供觀察指導(dǎo)，并建議糾正兒童的操作偏差。老師為孩子們提供了一些攝影信息，并指導(dǎo)他們進行詳細的觀察，這為孩子的創(chuàng)造力提供了重要的支持，攝影信息非常直觀，為孩子的創(chuàng)造力提供了重要參考，并且彩泥操作能過順利實施。有許多因素限制了孩子的想象力，并且想象力受到損害是很常見的，教師使用照片解決孩子的想象力問題，其效果很重要。

三、結(jié)合舊知，實現(xiàn)幼兒經(jīng)驗遷移

幼兒發(fā)揮想象力需要有一定認知基礎(chǔ)，教師要注意啟發(fā)幼兒已經(jīng)掌握的舊知，讓幼兒結(jié)合舊知經(jīng)驗展開創(chuàng)新想象，能夠有效提升幼兒思維強度。幼兒學(xué)習(xí)是一個循序漸進的過程，在舊知基礎(chǔ)上展開新知學(xué)習(xí)，其思維過渡比較自然。幼兒生活經(jīng)歷較少，舊知體系不夠豐厚，教師要及時調(diào)動幼兒思維，從學(xué)習(xí)舊知開始，逐漸向?qū)W習(xí)新知前進，幼兒想象思維會順利打開，順利實現(xiàn)經(jīng)驗遷移。幼兒都玩過彩泥，看到彩泥自然會想起曾經(jīng)的創(chuàng)作經(jīng)歷，教師要引導(dǎo)幼兒介入新思維，以創(chuàng)作新形象作為訓(xùn)練的宗旨。幼兒進行彩泥創(chuàng)作，很容易遇到一些現(xiàn)實困難，由于操作技巧不夠熟練，手中彩泥始終不能成形，這會讓一些幼兒產(chǎn)生急躁情緒。有一個幼兒想塑造一頭小豬，豬頭、豬身體都差不多了，可這豬腿制作出現(xiàn)了問題，無論如何操作，都無法讓豬站立起來。教師看到這個情況，建議幼兒:豬腿是很粗的，不然不能支撐住豬肥大的身體。可以將豬腿制作成一個整體，不做細化制作，支撐效果會更好。幼兒按照教師指點進行操作，很快就解決了不穩(wěn)定這個問題。

教師根據(jù)實際情況引導(dǎo)幼兒結(jié)合舊知展開操作實踐，幼兒很快就找到了操作要領(lǐng)，并獲得不錯的操作體驗，其思維想象力被成功激活。教師在引導(dǎo)幼兒時，未必要手把手地教，有時給出一兩句提醒，往往就可以達到有效引導(dǎo)的作用。

四、多元開發(fā)，促進幼兒個性創(chuàng)造

彩泥操作是一項創(chuàng)造性的勞動，幼兒沉浸其中。教師要對幼兒展開多種形式的引導(dǎo)啟發(fā)，促使幼兒展開個性化創(chuàng)作行動。幼兒想象力存在差異，其創(chuàng)造力也不盡相同，教師要鼓勵幼兒展開個性十足的創(chuàng)造活動，為我們奉獻更多特殊形象。也許幼兒創(chuàng)造出來的物體會有些不倫不類，但教師要多從鼓勵角度給予支持，讓幼兒獲得繼續(xù)學(xué)習(xí)的動力。彩泥塑造形象只是一種操作實踐手段，塑造出來的物體也不是教學(xué)追求的最終目標，啟動幼兒學(xué)習(xí)思維，激發(fā)幼兒想象力，這才是彩泥教學(xué)的最終目的。

當(dāng)制作彩色黏土?xí)r，有些孩子想要制作龍，但是由于孩子沒有仔細了解龍的基本特征，因此形狀設(shè)計存在很大的問題。老師建議孩子們改為蛇，并且圖像非常接近。孩子們在老師的指導(dǎo)下進行了相關(guān)的操作，并迅速地成功制作了蛇的形象。老師向全班展示了做得比較好的孩子們的成果，并邀請所有人向他們學(xué)習(xí)。這個幼兒很受啟發(fā)，并不斷創(chuàng)作，老師會根據(jù)孩子的實際表現(xiàn)給出一些指導(dǎo)，以便他們可以快速找到靈感。經(jīng)過多次改造，他們成功塑造了形象，并給孩子們很大的鼓勵。兒童的創(chuàng)造積極性很高，他們的學(xué)習(xí)效果變得更加重要。

五、結(jié)語

總之，可以說，彩泥教學(xué)活動為幼兒大膽想象、盡情體驗開辟了一個自由的天地，教師要充分挖掘教材及幼兒生活中的相關(guān)美育內(nèi)容，并通過彩泥教學(xué)活動，對幼兒進行藝術(shù)熏陶，使幼兒從小在內(nèi)心深處具有一定的美感，逐步培養(yǎng)他們感受美和欣賞美的能力，并在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)他們通過自己的心靈和雙手，創(chuàng)造美、表現(xiàn)美。