核心素養(yǎng)下初中物理小組探究式學(xué)習(xí)的開展

劉呈根

（重慶市巫山縣泰昌初級中學(xué),重慶 巫山 404700）

引言

核心素養(yǎng)是當(dāng)代學(xué)生應(yīng)具備的基本能力，對于學(xué)生的成才成人和終身發(fā)展都具有重要意義。但傳統(tǒng)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中常常以演示實(shí)驗(yàn)為主，這與核心素養(yǎng)提倡的“以人為本”相違背，不利于學(xué)生的全面發(fā)展。教學(xué)在物理教學(xué)中開展小組探究式學(xué)習(xí)，可充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，促進(jìn)問題解決能力提升和良好素質(zhì)的養(yǎng)成。那么如何在初中物理的實(shí)驗(yàn)探究性教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)成為了當(dāng)下急需解決的關(guān)鍵性問題。

一、核心素養(yǎng)下初中物理小組探究式學(xué)習(xí)的優(yōu)勢

傳統(tǒng)講授式的被動灌輸?shù)哪Ｊ揭巡荒軡M足新時代的素質(zhì)教育要求，相較于傳統(tǒng)教學(xué)方法，探究式教學(xué)過程更能充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，更有助于學(xué)生形成良好的科學(xué)思維和問題分析和解決的能力。小組探究式學(xué)習(xí)是初中物理教學(xué)中一種必不可少的教學(xué)模式，主要通過生活中的一些情境現(xiàn)象，激發(fā)學(xué)生的問題意識，從而引發(fā)猜想，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行設(shè)計實(shí)驗(yàn)和實(shí)施，從而掌握生活問題解決探究的基本過程，獲得理論與實(shí)踐能力的提升。在以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向的初中物理小組探究學(xué)習(xí)中，通過學(xué)生的積極主動參與，從而可鍛煉實(shí)驗(yàn)的動手操作能力，掌握基本探究能力。通過對生活中一些現(xiàn)象，做出合理的假設(shè)，激發(fā)學(xué)生的開放性思維，再經(jīng)過探究獲得問題解決，進(jìn)而提高學(xué)生的科學(xué)思維。在小組合作的過程中，通過思考、討論、操作的過程中提升了學(xué)生的主觀能動性，以及與他人合作的意識能力。

二、核心素養(yǎng)下初中物理小組探究式學(xué)習(xí)的開展策略

（一）科學(xué)分配小組，樹立合作意識

公開、公正、公開的劃分合作小組是有效完成探究學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，合理的劃分能夠使每個學(xué)生在小組中找到自己的位置，發(fā)揮自身的優(yōu)勢，促進(jìn)團(tuán)隊(duì)的進(jìn)步。小組成員的選擇要注意實(shí)力的互補(bǔ)，使其達(dá)到平衡的狀態(tài)，如根據(jù)性別比例、成績差異、性格特征等進(jìn)行合理劃分。尤其對于物理學(xué)科來說，更應(yīng)注意學(xué)生的邏輯思維能力的狀況把握，將活躍的與反應(yīng)相對遲緩但考慮周全的進(jìn)行彌補(bǔ)組合。小組中學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的帶動后進(jìn)生解決物理學(xué)習(xí)中的基礎(chǔ)性問題，從而解決后進(jìn)生難題，實(shí)現(xiàn)小組學(xué)習(xí)的幫扶進(jìn)步。其次小組內(nèi)要選出具有帶領(lǐng)能力、有感染力的學(xué)生為組長，從而促進(jìn)學(xué)生間的互動、交流，達(dá)到共同進(jìn)步的效果。因此統(tǒng)籌學(xué)生各方面的特征進(jìn)行科學(xué)的分組和劃分責(zé)任是開展探究性合作學(xué)習(xí)的首要環(huán)節(jié)。

（二）創(chuàng)設(shè)案例情境，激發(fā)探究熱情

在教學(xué)過程中，教師應(yīng)善于運(yùn)用生活中的情境進(jìn)行教學(xué)，在其中創(chuàng)設(shè)具有探究性的問題。情境案例要結(jié)合學(xué)生的生活和其當(dāng)下的知識水平，從而產(chǎn)生情感的共鳴，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，更好更快的投入到課堂中。在創(chuàng)設(shè)情境時，教師也可采用媒體技術(shù)豐富課堂，輔助情境的有效建立，如在探究“影響浮力大小因素”時，展示人在死海上漂浮的畫面，從而使得學(xué)生更快的能夠投入課堂，思考人能漂浮的主要原因和影響因素。通過引入的案例，更有助于學(xué)生移情性的理解生活中的一些物理現(xiàn)象，體會到物理的價值性，進(jìn)而激發(fā)起學(xué)習(xí)的主觀能動性。因此，教師還需不斷提高自身專業(yè)素質(zhì)和修養(yǎng)，善于觀察和積累生活中的物理現(xiàn)象案例，如在“影響摩擦力大小的因素”探究中，列舉冰面滑雪、輪胎打滑、抓魚要用力等生活現(xiàn)象，從而將學(xué)生帶入生活化的課堂，從而提高學(xué)生物理素養(yǎng)。

（三）教師問題引領(lǐng)，學(xué)生自主探究

在充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用的同時也要發(fā)揮教師的引領(lǐng)作用，促進(jìn)學(xué)生的快速成長。將核心素養(yǎng)提倡的“以人為本”作為探究實(shí)驗(yàn)教學(xué)的中心，讓學(xué)習(xí)積極參與到課堂中，從而獲得發(fā)現(xiàn)和解決問題的快樂。但在實(shí)驗(yàn)過程中教師要在各個小組實(shí)驗(yàn)間進(jìn)行觀察指點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生發(fā)現(xiàn)新的問題，如操作不規(guī)范、實(shí)驗(yàn)假設(shè)的不合理等問題。因此在進(jìn)行探究性實(shí)驗(yàn)時，要注意案例中問題的精選和設(shè)計，在設(shè)計時應(yīng)注意問題的難易和出現(xiàn)時機(jī)，從而促進(jìn)學(xué)生的探究思考。掌握問題的重難點(diǎn)，尤其是在探究實(shí)驗(yàn)過程中，更要注重問題的啟發(fā)，在尊重學(xué)生的觀點(diǎn)，保護(hù)創(chuàng)造思維的同時點(diǎn)出其中的問題，從而促進(jìn)小組的討論和思考，形成良好的批判性思維，體驗(yàn)到科學(xué)探究的樂趣。

結(jié)語

基于核心素養(yǎng)的小組探究式學(xué)習(xí)，對于學(xué)生科學(xué)思維形成和今后的終身學(xué)習(xí)發(fā)展都具有重要意義。物理實(shí)驗(yàn)時學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識的必不可少的重要環(huán)節(jié)，在小組探究過程中更能體現(xiàn)知識的科學(xué)性和直觀性，從而提升學(xué)科核心素養(yǎng)。教師要善意運(yùn)用生活中的情境案例，激發(fā)問題意識，創(chuàng)造小組探究學(xué)習(xí)的積極課堂氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的主觀能動性，進(jìn)而提升綜合素質(zhì)能力。