多媒體在初中化學(xué)課堂的有效運用

王國良

（河北省承德市興隆縣第二中學(xué)，河北 承德 067399）

現(xiàn)代教育技術(shù)條件下的多媒體手段以生動逼真的畫面和動聽悅耳的音效，使靜態(tài)抽象的初中化學(xué)知識直觀化、形象化，推動了初中化學(xué)教學(xué)的改革與創(chuàng)新。初中化學(xué)教師必須改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式和手段，充分發(fā)揮多媒體內(nèi)容豐富多彩和交互性強(qiáng)大的優(yōu)勢，讓多媒體“綻放”在初中化學(xué)課堂，實現(xiàn)教學(xué)信息的快速融合和綜合控制，彰顯教學(xué)的時代精彩與魅力。

一、以多媒體手段激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

“興趣是最好的老師”，是學(xué)生主動學(xué)習(xí)的內(nèi)在精神動力，也是初中化學(xué)教學(xué)改革的追求所在。初中生的生理和心理發(fā)育尚未成熟，教師的教學(xué)方法、教學(xué)手段是否新穎、刺激，對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣具有非常重要的影響。而初中化學(xué)的許多內(nèi)容并不能直觀地展示給學(xué)生，僅僅依靠教材的文字、圖片和教師的敘述很難達(dá)到理想的效果。這就需要教師時刻關(guān)注學(xué)生心理需要和教學(xué)內(nèi)容特點，尊重學(xué)生求新、求變的價值取向，運用多媒體手段以形象逼真、富有動感的環(huán)境和片段還原化學(xué)概念、化學(xué)變化的形成發(fā)展過程，從而增強(qiáng)教學(xué)素材的感官反射性，吸引學(xué)生在輕松和愉悅中能動地投身學(xué)習(xí)之中。如在學(xué)習(xí)“水的凈化”一課時，教師就應(yīng)該根據(jù)學(xué)生閱歷有限、想象能力較差的現(xiàn)實，以Flash課件給學(xué)生展示自來水廠凈化水的生產(chǎn)流程，借助直觀、真實的影像資料創(chuàng)設(shè)新穎、生動的教學(xué)情境，學(xué)生好奇心倍增。在有效調(diào)動學(xué)生非智力因素的基礎(chǔ)上，教師再因勢利導(dǎo)展開教學(xué)，教學(xué)效果自然事半功倍。

二、以多媒體手段降低課堂教學(xué)梯度

行為心理學(xué)理論指出：借助動態(tài)的、直觀的表象理解和認(rèn)識靜止的、抽象的事物是人們最基本的認(rèn)知方式。初中化學(xué)的許多教學(xué)內(nèi)容相對學(xué)生而言有較強(qiáng)的抽象性，而傳統(tǒng)的教學(xué)手段難以在學(xué)生的腦海中形成深刻的感性認(rèn)識，阻礙了學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的深刻理解和掌握。多媒體的合理運用打破了教學(xué)時空限制，將枯燥的化學(xué)知識衍化為相關(guān)文本、圖像或動畫，實現(xiàn)了靜態(tài)事物動態(tài)化、抽象概念形象化、微觀問題宏觀化，學(xué)生能夠眼見其形，耳聞其聲，有利于學(xué)生以豐富的感性認(rèn)識為基礎(chǔ)進(jìn)行深度思考，從而有效化解教學(xué)難點，降低課堂教學(xué)梯度。如學(xué)習(xí)“分子和原子”課題中分析一般化學(xué)反應(yīng)時，學(xué)生對該化學(xué)反應(yīng)的實質(zhì)一時難以理解，我們可以用Flash動畫演示水分子的分解和氫原子、氧原子的結(jié)合過程，引導(dǎo)學(xué)生在豐富動感的知識呈現(xiàn)中形成真切的客觀認(rèn)識。在此基礎(chǔ)上進(jìn)行知識點導(dǎo)入，教學(xué)梯度大為較低，教學(xué)效果自然得到切實的提高。

三、以多媒體手段深化自主合作探究

《義務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》重視學(xué)生的個性發(fā)展，把倡導(dǎo)學(xué)生的自主、合作、探究式學(xué)習(xí)作為突出教學(xué)中學(xué)生主體地位的有效途徑。為了踐行新課程精神，初中化學(xué)教師應(yīng)該充分發(fā)揮多媒體靈活多變的優(yōu)勢，積極運用多媒體手段引領(lǐng)互動討論，啟發(fā)學(xué)生就多媒體手段設(shè)置的系列問題展開小組合作討論、操作、交流等探究活動，在師生之間、生生之間的互動和交流中激起學(xué)生的思維波瀾，豐富學(xué)生的認(rèn)知體驗。如在學(xué)習(xí)“酸和堿的中和反應(yīng)”一節(jié)時，可在學(xué)生初步掌握了教材知識內(nèi)容要點后，運用多媒體手段以動畫跳躍的形式遞進(jìn)推出系列問題：（1）鹽酸溶液中有哪些離子？氫氧化鈉溶液中有哪些離子？（2）氫氧化鈉溶液和鹽酸溶液混合后加熱蒸發(fā)得到的白色固體是什么？（3）如何用化學(xué)方程式來表示氫氧化鈉和鹽酸的反應(yīng)過程？（4）中和反應(yīng)的實質(zhì)是什么？（5）二氧化碳和石灰水、氧化鐵和鹽酸的反應(yīng)是中和反應(yīng)嗎？并以此組織學(xué)生討論。學(xué)生對這種問題推出方式興奮不已，紛紛踴躍參與表達(dá)自己的觀點。不僅在充分交流、辨析中促進(jìn)了知識內(nèi)化，而且進(jìn)一步感受到化學(xué)探究活動的價值和意義。

四、以多媒體手段展示化學(xué)實際應(yīng)用

新課程提出了“綜合運用化學(xué)知識解決簡單的化學(xué)問題，發(fā)展應(yīng)用意識和實踐能力”的教學(xué)要求，倡導(dǎo)“學(xué)習(xí)有價值的化學(xué)”。對此，初中化學(xué)教師在課堂教學(xué)中要堅持“學(xué)以致用”的基本原則，注意運用多媒體手段給學(xué)生展示化學(xué)知識在社會生產(chǎn)、生活中的應(yīng)用場景和范例，通過多媒體的信息多方面?zhèn)鬏?，逐漸把應(yīng)用意識融匯于學(xué)生化學(xué)知識體系的構(gòu)建之中，感受化學(xué)帶來的豐富多彩世界，體會化學(xué)的內(nèi)在魅力和應(yīng)用價值。比如在學(xué)習(xí)“燃料的合理利用與開發(fā)”時，我們用錄像視頻在課堂上給學(xué)生展示三大化石燃料的生產(chǎn)狀態(tài)、消耗過程，突出多媒體的聲情并茂特點，再以化石燃料合理利用和科學(xué)開發(fā)的關(guān)鍵要素揭示化學(xué)與社會實踐的緊密聯(lián)系，展示化學(xué)的實際應(yīng)用，從而讓學(xué)生更深刻地體會到化學(xué)對社會進(jìn)步與發(fā)展的促進(jìn)作用，促進(jìn)其知識與能力的應(yīng)用性遷移和融合。