同課異構(gòu)下的小學(xué)語文教學(xué)思考

鄒俊英

（新疆庫車市第十三小學(xué)，新疆 庫車 84200）

2019年11月17日庫車市第十三小學(xué)與聯(lián)盟校庫車市牙哈鄉(xiāng)中心小學(xué)舉行了庫車市第十三小學(xué)教育集團(tuán)青年教師（同課異構(gòu)）展示課賽課活動。觀看了這次同課異構(gòu)展示課賽課活動引發(fā)了我的一些思考。隨著語文教學(xué)的不斷改革和發(fā)展，語文課堂借助現(xiàn)代信息技術(shù)呈現(xiàn)出異彩紛呈的景象，在這異彩紛呈課的背后，尤其是1-2年級學(xué)段的目標(biāo)怎樣落實(shí)，帶給我深深地思考。

一、低段語文教學(xué)如何將有效閱讀和隨文識字結(jié)合起來

第一場比賽是第十三小學(xué)的李苗苗對賽牙哈鄉(xiāng)中心小學(xué)的馬雪老師。李苗苗老師的教學(xué)設(shè)計是這樣的：

（一）導(dǎo)課

師：“今天我給大家?guī)硪晃恍屡笥选！闭n件出示葫蘆，指名學(xué)生認(rèn)讀并讓學(xué)生說出識記方法，上下結(jié)構(gòu)，教師在田字格中書寫，學(xué)生說出筆順，教師讀“葫蘆”。

（二）授課過程

1.學(xué)生齊讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子?！瓕W(xué)生齊讀第一自然段，出示本段的生字。

2.教師示范書寫本段出現(xiàn)的生字、生書空，再描紅。

3.找出描寫小葫蘆的句子。

4.詞語搭配，學(xué)生做題。

5.花謝以后，葫蘆藤上結(jié)滿了可愛的小葫蘆。出示生字“謝”，講解“謝”字的意思（花瓣凋零了），強(qiáng)調(diào)“謝”的書寫筆畫，展示學(xué)生的書寫，給“謝”字組詞。多么可愛的小葫蘆??！誰來夸夸，為什么長得那么可愛呢？回到課文第二自然段。學(xué)生讀第3自然段，課件出示第三自然段的句子“自言自語”（自己跟自己說話）。出示“言”字——“言”字意義，書寫“言”，學(xué)生說筆畫，找朋友?！袔讉€蟲子怕什么？有幾個蟲子不用怕?！?/p>

看到李苗苗老師的教學(xué)過程我迷惑了，這到底算第一課還是第二課時的教學(xué)呢？

馬雪老師的教學(xué)設(shè)計是這樣的：

（一）導(dǎo)課

師：“同學(xué)們看到課題有什么疑問嗎？”學(xué)生質(zhì)疑：為什么要葫蘆？它長大了嗎？教師出示“葫蘆”圖片，認(rèn)識葫蘆。

（二）授新課

1.示范讀課文，學(xué)生圈出不認(rèn)識的字并標(biāo)自然段。

2.課件出示帶拼音的生字。

3.學(xué)生齊讀課文中田字格的生字……種葫蘆的人是怎么做的？“有幾個蟲子怕什么？”意思是不在乎，“有幾個蟲子不用怕”，是不是不喜歡葫蘆呢？從哪些地方可以看出來，動作又是怎樣？出示相關(guān)的語句。可能長出大葫蘆嗎？為什么？不管葉子上的芽蟲，葉子上的蟲還用治？為什么種葫蘆的人認(rèn)為葉子上的蟲不用治？……

聽完這兩個老師的課，引發(fā)了我的思考，怎么準(zhǔn)確把握這一課的第一、第二課時教學(xué)內(nèi)容，又怎樣把隨文識字和有效的閱讀結(jié)合，在有限的時間里完成本課時的教學(xué)任務(wù)呢？通過評委吳鳴老師的點(diǎn)評后，這一困惑便豁然開朗。在第一課時的教學(xué)環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生初步閱讀，整體感知課文內(nèi)容，可以采用填空的形式輔助學(xué)生初步了解課文的內(nèi)容。在初讀課文內(nèi)容的同時，讓學(xué)生自由讀文，圈一圈標(biāo)一標(biāo)課文中自己認(rèn)為難讀的字或詞，抽幾個學(xué)生讀一讀，然后檢查學(xué)生自讀的效果，課件出示帶拼音的生字，再去掉拼音讀一讀，最好指名讀，因?yàn)樽R字教學(xué)是全面提高學(xué)生語文素養(yǎng)的基礎(chǔ)，還要做到字不離詞，詞不離句，隨文識字，讓識字教學(xué)走得扎實(shí)有效。

二、如何整合識字環(huán)節(jié)，提高識字效率

通過聽李苗苗和馬雪老師的課后，我認(rèn)為要讓學(xué)生的識字效率提高又能達(dá)到長時記憶，老師在識字教學(xué)時，應(yīng)該把生字的音形義結(jié)合起來進(jìn)行識字教學(xué)。例如，李苗苗老師在教學(xué)“言”字，她先用課件出示“言”字的構(gòu)型的演變史：戰(zhàn)國時代舌上的一橫變?yōu)閮蓹M，像舌形的部分與“口”分離，曲筆漸成直筆，表示話從“口”出示，表示“說”。這樣的講解使學(xué)生既了解了“言”字的形，又知道了它的意思，還知道了它的讀音，這樣學(xué)生記憶漢字時就牢固，覺得有趣，還能給生字組正確的詞，不失為一種生動有趣的識字方法。第一學(xué)段1-2年級階段目標(biāo)中的第六個目標(biāo)：“識字與寫字中提到1-2年級的學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動識字的愿望?！币虼宋覀冊谧R字教學(xué)中要牢記1-2年級學(xué)生的這一特點(diǎn)。1-2年級學(xué)生注意力只有十幾分鐘，他們活潑好動，這就要求我們教師在教學(xué)識字時不能僅靠書空、組詞、讀筆順這種單一的形式進(jìn)行識字教學(xué)，不然學(xué)生就會覺得枯燥無味，時間一長他們主動識字的興趣和愿望就會減弱，這就要求我們施教者要發(fā)揮主觀能動性，創(chuàng)造出更好的識字方法。比如：

1.要想保持小學(xué)低段兒童長期識字的愿望和興趣，可在游戲中識字。比如課間操讓學(xué)生表演一下“開—合”“小花開開，閉閉?！?/p>

2.在具體的語境中識字，例如教學(xué)“潤”字，滴個眼藥水“潤”了，或者臉蛋紅潤潤。

3.在生活中識字。

4.編字謎識字：二小二小頭上長草“蒜”一口咬掉牛尾巴。

5.生字多時可采用歸類識字，如左右結(jié)構(gòu)、上下結(jié)構(gòu)、半包圍結(jié)構(gòu)等。

6.給生字寶寶找朋友等。

三、如何落實(shí)小學(xué)1-2年級的學(xué)段第6條目標(biāo)

小學(xué)1-2年級的學(xué)段第6條目標(biāo)：認(rèn)識課文出現(xiàn)的常用標(biāo)點(diǎn)符號，在閱讀中體會句號、問號、感嘆號所表示的不同語氣。從聽課的過程來看兩位老師都進(jìn)行句子的訓(xùn)練?！坝袔讉€蟲怕什么？”馬老師的教學(xué)是這樣啟發(fā)學(xué)生的：意思是不在乎；而李苗苗老師對這個句子的教學(xué)是：“有幾個蟲子怕什么？”給句子換個說法：“有幾個蟲子不用怕！”。這兩位老師都沒有把新課標(biāo)和備課結(jié)合起來，例如：有幾個蟲子怕什么？有幾個蟲子不用怕，處理這兩句話就是要關(guān)注標(biāo)點(diǎn)符號和語氣方面，你可以這樣教學(xué)，先出示這兩個句子，問：你發(fā)現(xiàn)了什么？你怎樣去讀？注重學(xué)生的親身體驗(yàn)，在閱讀中體會句號、問號、感嘆號所表示的不同語氣，這樣才能真正落實(shí)1-2年級階段目標(biāo)6。

總之，無論是在備課時還是授課中，都要做到心中有課標(biāo)，把小學(xué)語文課標(biāo)落到實(shí)處，讓語文課堂在細(xì)節(jié)上也能熠熠生輝。