小學(xué)生數(shù)學(xué)創(chuàng)新意識的培養(yǎng)

曹洪敏

（貴州省安順市紫云苗族布依族自治縣板當(dāng)鎮(zhèn)板當(dāng)小學(xué)，貴州 安順 550804）

現(xiàn)在可以說全國范圍內(nèi)都在應(yīng)用新課程改革與教學(xué)，傳統(tǒng)單一的教學(xué)方式已經(jīng)逐漸不能適應(yīng)當(dāng)下的教學(xué)發(fā)展需要，在各個學(xué)科的教學(xué)之中，都在進(jìn)行教學(xué)的改革，這在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中也體現(xiàn)得比較明顯。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)之中，老師開始重視對學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，通過培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，來讓學(xué)生感到數(shù)學(xué)知識的重要性，從內(nèi)心來重視數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，促進(jìn)自身數(shù)學(xué)知識水平的提高，這樣對于學(xué)生之后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)來說非常重要。

一、創(chuàng)設(shè)問題情境，為學(xué)生創(chuàng)新意識培養(yǎng)搭建舞臺

問題是學(xué)生思考的載體，也是學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力發(fā)展的動力，而且小學(xué)數(shù)學(xué)是一門便于設(shè)置問題的學(xué)科。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中要善于創(chuàng)設(shè)問題情景，尤其對于一些難以理解的知識點(diǎn)，更是要由淺入深地設(shè)置一系列的問題，引導(dǎo)學(xué)生在問題思考中一步步地理解知識點(diǎn)，最為關(guān)鍵的是在思考過程中能有效培養(yǎng)學(xué)生的探究意識，促使學(xué)生不斷開發(fā)自己的數(shù)學(xué)思維，運(yùn)用屬于自己的思考角度來分析問題、解決問題，來創(chuàng)新性地完成教師設(shè)置的問題。

例如，我在講解《平移、旋轉(zhuǎn)、軸對稱》這一節(jié)的時候，我會要求學(xué)生自己思考在生活有沒有見過平移的物品、旋轉(zhuǎn)的物品，在自己的家中有沒有軸對稱的物品。這種生活化的問題很能激發(fā)學(xué)生思考的動力，并且由于每個學(xué)生生活環(huán)境的不同、生活閱歷的不同，這就為學(xué)生創(chuàng)新性地思考問題找到了切入點(diǎn)。在學(xué)生找到這三類物品之后，我要求學(xué)生結(jié)合實(shí)物通過自己的語言邏輯來闡述平移、旋轉(zhuǎn)、軸對稱的定義，這個問題地拋出更是能激發(fā)學(xué)生探究的欲望，每個學(xué)生都希望自己的定義描述最為精簡、準(zhǔn)確，從而為學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)搭建廣闊的舞臺。

教師在設(shè)置問題情景的時候要結(jié)合學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，同時要根據(jù)所要講解的內(nèi)容，只有這樣學(xué)生的探究欲望才能被有效激發(fā)，學(xué)生的數(shù)學(xué)思維才能高效運(yùn)轉(zhuǎn)，這樣在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的同時也能有效提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率。

二、引導(dǎo)自主探索，為學(xué)生創(chuàng)新意識培養(yǎng)指明方向

傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)主體是教師，很多學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中習(xí)慣于“等、靠、要”，這就導(dǎo)致學(xué)生成為思想上的懶惰者，也就不會去探究數(shù)學(xué)知識。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要轉(zhuǎn)變學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)地位，讓學(xué)生成為課堂教學(xué)的主體，這對發(fā)揮學(xué)生主觀能動性具有巨大的促進(jìn)作用。其中以學(xué)生自主探索為模式的課堂教學(xué)是實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的有效方法。在自主探索中，學(xué)生就像“走迷宮”一樣在數(shù)學(xué)知識的海洋中漫游，在這個過程中會加入許多自己的理解與見解，會不斷創(chuàng)新學(xué)習(xí)方法與模式，從而有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。

例如，我在講解《認(rèn)識方向》這一節(jié)內(nèi)容的時候，這是二年級下冊教學(xué)的難點(diǎn)之一，由于小學(xué)生年齡小，對于方位很多時候比較迷茫，對于書本中的理論在具體實(shí)踐中不知道如何運(yùn)用。我在將基本概念與理論講解結(jié)束后，要求學(xué)生每天早晨起床的時候面對太陽，想一想家中物品的方向，并且自主探索出一條自己能掌握的認(rèn)方向的技巧，這個技巧不需要完全照搬課本內(nèi)容，只要自己能有效使用即可。學(xué)生在我的鼓勵下，都能自創(chuàng)一套屬于自己的認(rèn)方向方法，很多學(xué)生的辨認(rèn)方法還比較“天馬行空”，這也說明了小學(xué)生具有對這個知識點(diǎn)的創(chuàng)新意識與能力。

自主探索在小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中起著非常重要的作用，掌握自主探索的方法能夠大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，同時只有學(xué)生在自己探索的學(xué)習(xí)方法中去思考、去創(chuàng)新，才能更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和能力。

三、鼓勵質(zhì)疑書本，為學(xué)生創(chuàng)新意識培養(yǎng)提供動力

俗話說，盡信書不如無書，這就要求學(xué)生在學(xué)習(xí)書本知識的時候要具有質(zhì)疑精神，要對書本中的知識點(diǎn)以批判的心態(tài)來學(xué)習(xí)。在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師以“灌輸式”教學(xué)模式開展教學(xué)，學(xué)生在這種課堂教學(xué)模式下不敢越雷池一步，最終成長為學(xué)習(xí)機(jī)器。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在日常教學(xué)活動中要鼓勵學(xué)生敢于質(zhì)疑書本中的知識，敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)，從而為學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)輸入源源不斷的動力。

例如，我在講解《兩位數(shù)乘兩位數(shù)》這一節(jié)內(nèi)容的時候，會鼓勵學(xué)生對于書本中的豎式計算方法提出自己的疑問，并且思考自己有沒有比這種計算模式更好的方法。在我的鼓勵下，學(xué)生都在積極的思考，發(fā)揮自己天馬行空的思維，很多學(xué)生提出的意見和建議具有非常好的借鑒作用。通過鼓勵學(xué)生對這一節(jié)知識點(diǎn)的質(zhì)疑，一方面培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識，同時也能提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

質(zhì)疑永遠(yuǎn)是一種對未知的探求，創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)的過程是一種敢于質(zhì)疑，從無疑到有疑的循環(huán)過程，周而復(fù)始。因此學(xué)生應(yīng)當(dāng)有著敢于質(zhì)疑前人的精神，從而不斷培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。

四、在動手操作中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識

一般來說，小學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上都會學(xué)習(xí)到一些數(shù)學(xué)理論知識，但是要達(dá)到鞏固這些數(shù)學(xué)知識的目的，就需要老師鼓勵學(xué)生進(jìn)行動手操作，在實(shí)踐中找到一些解決問題的途徑和方法。因?yàn)閿?shù)學(xué)知識來源于生活，并且數(shù)學(xué)知識是為生活服務(wù)的，老師需要在課堂上多給學(xué)生舉出一些生活當(dāng)中的實(shí)例，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識與實(shí)際生活之間的緊密聯(lián)系，老師也可以與學(xué)生在課堂上進(jìn)行一些互動游戲，讓學(xué)生在游戲當(dāng)中，能夠?qū)W習(xí)數(shù)學(xué)知識，運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決實(shí)際的問題，這樣學(xué)生的實(shí)踐能力能夠得到加強(qiáng)和提高，之后的創(chuàng)新意識也能夠得到鍛煉。

綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)要肩負(fù)起培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的責(zé)任，教師在教學(xué)活動中要善于創(chuàng)設(shè)問題情景，引導(dǎo)學(xué)生自主探究數(shù)學(xué)知識，鼓勵學(xué)生敢于質(zhì)疑書本知識，從而有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識與能力，增強(qiáng)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)。