探究生活化理念下的小學語文教學方式

潘陽

（江蘇省張家港市實驗小學南校區(qū)，江蘇 張家港 215600）

前言：古語云：“讀萬卷書不如行萬里路”，進入生活了解生活真諦，才能獲得書本當中不具有的生活經(jīng)驗。小學語文教學必須要和生活結合，讓學生利用自身生活經(jīng)驗去理解書本知識，并且能夠?qū)⑵鋬?nèi)化，轉(zhuǎn)化為自身的能力?？偟膩碚f，生活化理念下的小學語文教學方式有：生活情境教學、信息化教學、文旅教學等。

一、生活化理念的內(nèi)涵

語文教學必須要有濃厚的生活氣息，這是保證語文知識和生活形成緊密聯(lián)系，讓語文成為最佳工具的有效辦法。這也是教育生活化理念的具體體現(xiàn)。所謂生活化指的是教師能夠在認真的學情分析基礎上，結合不同的生活場景、生活經(jīng)驗、生活趣事、生活現(xiàn)象來讓抽象的課程具象化，降低學生的理解難度，促進學生知識內(nèi)化。這其中包括了教師為了讓教學科學化而采取的實地調(diào)查等手段。所謂實地調(diào)查，是在實現(xiàn)語文教學生活化融入圖書館、博物館等機構時，教師需要認真地考察這些機構具有的館藏、書籍和課文及教學目標的貼合性。生活化理念實則是“以人為本”的教育理念之上的一種教學思想，是教育回歸生活的原動力。

二、生活化理念下小學語文教學方式探究

課堂是小學生學習的場所，但是在四壁之下這個場所的空間有限，容易讓學生的思維受到限制，難以發(fā)揮出小學生感性思維優(yōu)勢。為了突破這樣的困局實現(xiàn)小學語文生活化教學是唯一出路，具體而言有以下教學方式：

（一）生活場景導入課堂

課文當中描寫的一些生活場景，學生們也都體驗過，能夠?qū)⑦@些生活場景導入課堂，可以讓學生對課文產(chǎn)生更強的理解能力，可以和作者的情感發(fā)生碰撞。例如《秋天的雨》講解當中，先讓學生們用自己詞匯去形容秋雨。學生們會積極調(diào)動自己對秋雨印象，去認真形容，例如：冰冷、綿綿不絕、涼爽等，都會成為學生描寫秋雨的詞匯。之后，教師再靈活引導，帶領學生們閱讀《秋天的雨》并讓他們在閱讀過程中，將描寫秋雨的詞組以及優(yōu)美的句子畫出來，這樣會讓學生發(fā)現(xiàn)自己對秋雨的形容和課文當中秋雨描寫之間的差距[1]。

（二）生活經(jīng)驗融入課堂

小學生雖小但一樣具有自己的生活經(jīng)驗累積，在語文課堂中巧妙地聯(lián)系課文，將他們的經(jīng)驗融入進來，可以讓學生更好理解課文，明白課文的中心思想?！墩坡暋分v的是一名因為罹患小兒麻痹癥而殘疾的女孩，在同學的一次真誠掌聲當中恢復自信的故事，文章雖短但是感人至深，它說明了人與人相處要彼此理解和寬容[2]。為了讓學生提高感受，教師可以提問：“你們有沒有類似的經(jīng)歷？原本不好意思說話、不敢說話，因為他人的一句鼓勵就變得有自信了呢？”或者“當大家給你鼓掌的時候，你是否愉快，當別人信心不足時，你是否需要給他掌聲？”以這樣的方式讓學生進一步理解鼓勵他人是一種美德。

（三）生活趣事活化課堂

課堂時間45 分鐘，小學生的專注力一般在25 分鐘左右，不可能讓學生整堂課都保持注意力集中，所以適當?shù)厝谌肷钊な?，會讓學生一張一弛提高學習效率。例如《蜜蜂》講的是列文虎克發(fā)明顯微鏡的故事，在這里教師可以融入生活趣事，讓學生們探討。“你們喜歡玩什么呢，在玩的過程里有沒有什么發(fā)現(xiàn)？”玩，是小學生最愛的活動，這樣的問題一出現(xiàn)，學生們的興趣被充分調(diào)動起來，會說出自己在玩的過程發(fā)現(xiàn)“新大陸”的經(jīng)過，從而達成了兩個目的：第一，教育學生要學會玩，要玩得有價值有意義；第二，引導學生在之后的玩耍當中學會觀察事物，養(yǎng)成創(chuàng)新思維[3]。

（四）生活現(xiàn)象豐富課堂

一些課文當中描寫的一些生活現(xiàn)象并不非常豐富，這是源于文章中心思想以及篇幅所限。在課堂當中為了提升學生的想象力、表達能力甚至于寫作能力，教師可以讓學生結合課文去觀察生活現(xiàn)象，并將自己所觀察到的記錄下來。例如結合《花鐘》課文可以讓學生講一講自己所知道關于花的故事，而且為了調(diào)動學生的觀察力，引導他們在生活中觀察、記錄關于各類花卉開花的時間，并去測量溫度、濕度，去變換花的位置，驗證花朵開花和陽光照射的關系，通過這樣的鍛煉去提升學生的動手能力、思考能力[4]。

（五）文旅結合拓寬課堂

文旅結合是我國教育部主張的新時代教育方式，是讀萬卷書行萬里路增加學生見聞、提高學生思想水平、讓學生參與到民族文化傳承的具體途徑。這也是讓小學語文教學沖破課堂空間限制，從傳統(tǒng)課堂向社會課堂轉(zhuǎn)變的一種方法。這其中結合長短途文旅活動，可以將紅色遺存、博物館、文化館、圖書館、非遺文化等融入進來，讓它們成為學生學習平臺，增加相應的語文素材。

（六）信息技術構建課堂

在小學語文教學方式當中，信息化教學是非常必要的，它不僅能夠?qū)崿F(xiàn)學科間融合，還可以打破課堂時空限制，能夠?qū)崿F(xiàn)課前、課中、課后的多種素材的融合，而且通過信息化教學也能夠讓多種教學方法得到組合運用，有效地提升教學效率。在生活化理念下，小學語文利用信息化教學可以將學生生活經(jīng)驗、生活場景、生活趣事、生活現(xiàn)象等都轉(zhuǎn)移到課堂當中。所以信息技術是一條線，可以將不同教學方法、教學方式等串聯(lián)，發(fā)揮出構建課堂的積極作用。

教學方式是教學方法的具體組成，具有多元性、分散性，需要教師需要將它們有效組合形成具體的教學方法。生活化理念下的語文教學方式還有很多，和每一位教師的教學經(jīng)驗有關，故而需要教師去不斷總結錘煉。

三、生活化理念下小學語文教學的注意事項

（一）必須做好學情分析

小學生因為個人能力存在差異，所以對生活理解能力不同。為了讓語文教學和生活更好連接，讓學生能過利用自己的生活經(jīng)驗去解讀課文，需要教師對他們的學習水平進行綜合評價，以確保在教學當中可以正確引導學生利用自己的生活經(jīng)驗，讓他們主動去觀察生活現(xiàn)象，可以在生活當中發(fā)現(xiàn)美，并可以去描述美。

（二）合理控制課堂時間

在語文教學當中融入生活場景、生活現(xiàn)象、生活經(jīng)驗等會提升學生的興趣，同時也會導致課堂節(jié)奏不好控制，這需要教師要在課前的教學安排當中提前想到一些不可控因素，并加以規(guī)避。例如學生交流熱烈，影響到課文分析，教師該如何拉回話題，在不影響他們興趣前提下提升課堂效率。例如“某某同學說得很好，正如課文中說的，接下來我們繼續(xù)分析課文！”或者“大家對這個問題很感興趣，這很好，老師非常高興，為了不影響課堂時間，大家可以課后寫出自己的想法，老師會認真去看去點評，誰寫得好，老師給他一個小紅花！”

總結：小學語文于生活化理念下的教學方式還可以從聽出生活、說出生活、讀出生活切入，能夠聯(lián)系課文去讓學生帶著生活情感去閱讀、去思考、去品鑒。聽，是抱著自己生活經(jīng)驗的聽，說是帶著自己對生活理解的說，讀是帶著生活情緒的讀。這其中讓學生寫出真情實感的讀后感也是教學方式之一?？偠灾?，生活化理念下的小學語文教學方式十分靈活，需要每一位教師去認真分析和總結。