微課在高校體育教學(xué)中應(yīng)用的可行性分析

趙珣

（白城師范學(xué)院，吉林 白城 137000）

前言

簡單回憶一下以往的高校體育教育模式，學(xué)校在教學(xué)大綱中將教學(xué)重點(diǎn)始終放在了學(xué)生的實(shí)踐練習(xí)過程，但是由于體育活動(dòng)自身所具有的獨(dú)特性，它在過去是一門對于場地場所有著細(xì)致要求的科目，但是部分學(xué)校卻無法提供足夠的空間為學(xué)生提供訓(xùn)練場地，這就大大限制了教學(xué)的質(zhì)量。學(xué)生也無法將理論知識與實(shí)踐練習(xí)相結(jié)合，學(xué)生的積極性也大打折扣。

一、對微課的相關(guān)概述

（一）對微課的簡述

微課進(jìn)入體育教學(xué)領(lǐng)域后，傳統(tǒng)的教學(xué)方式被改變。教師需要將整堂課的課程重點(diǎn)以一個(gè)簡短的短片形式呈現(xiàn)在同學(xué)們的面前。以加深他們的印象，將理論重點(diǎn)與后期的實(shí)踐結(jié)合起來。這種通過短片形式開展課程的方式，能讓學(xué)生們隨時(shí)隨地的進(jìn)行學(xué)習(xí)，滿足了當(dāng)今的個(gè)性化教學(xué)需求。微課將互聯(lián)網(wǎng)作為自身的信息載體，豐富了學(xué)生獲取知識的方式，將碎片化的知識點(diǎn)進(jìn)行二次整合。同時(shí)，也為教師的教學(xué)工作提供了另一種形式，教師在錄制微課程時(shí)，也能對自身的教學(xué)理念進(jìn)行全面的檢驗(yàn)，通過自查來完善教學(xué)內(nèi)容，提高了教師教學(xué)的能力。

與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比，體育微課的錄制更需要教師們憑著多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)將進(jìn)行體育鍛煉時(shí)的標(biāo)準(zhǔn)過程展現(xiàn)出來。利用簡短的時(shí)間突出主題，這樣才能滿足學(xué)生進(jìn)行體育鍛煉的個(gè)性化需求。將枯燥的課程開展與多姿多彩的互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代結(jié)合起來，學(xué)生在通過微課接受知識的過程中也能獲得別樣的樂趣。

（二）微課的自身特點(diǎn)

微課剛剛開始在高校普及的時(shí)候，的確引起了很多的關(guān)注。學(xué)生從傳統(tǒng)的課堂形式中解脫出來，實(shí)現(xiàn)了隨時(shí)隨地想學(xué)就學(xué)的愿望。在以往的體育課程中，學(xué)生無法一直保持自己的最佳體力進(jìn)行體育鍛煉。教師也只能通過學(xué)生在課堂是上實(shí)時(shí)反饋的狀態(tài)調(diào)整授課進(jìn)度。微課視頻的短時(shí)長充分利用了學(xué)生們在一節(jié)課中能集中注意力的時(shí)間，也更好地解決了學(xué)生們不能維持長久學(xué)習(xí)注意力的問題，幫助學(xué)生時(shí)刻保持積極高漲的活力，提高了體育課程的授課效果。

微課的時(shí)長較短并不意味著它的教學(xué)質(zhì)量會被打折。通常情況下，微課由于時(shí)長的限制，每節(jié)課的內(nèi)容都不會太多，但是通過微課呈現(xiàn)的內(nèi)容往往都是這一節(jié)課的重難點(diǎn)知識。因此，通過微課的學(xué)習(xí)能夠引導(dǎo)學(xué)生直接抓住并掌握這節(jié)課的重點(diǎn)，縮短學(xué)習(xí)時(shí)間，大幅度減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。讓學(xué)生們不僅可以在課前對下節(jié)課的技能進(jìn)行預(yù)習(xí)，也可以在課后就學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行練習(xí)，在增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)體育興趣的同時(shí)，也提高了該課程的教學(xué)效果。體育教師在錄制微課時(shí)也可以根據(jù)自身的教學(xué)風(fēng)格靈活的設(shè)計(jì)內(nèi)容，不要僅僅局限于微課的錄制模版。使用互聯(lián)網(wǎng)豐富自身的課程時(shí)，要做到取其精華去其糟粕。通過微課開展體育教育解除了教學(xué)場地的限制，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

（三）使用微課教學(xué)的意義

對于教師來說，微課是一項(xiàng)非常便利的教學(xué)輔助手段。但是它的使用也不是完全沒有門檻限制的，我們的任課教師在課前準(zhǔn)備工作中，要不斷地提煉課程中的精華部分，一點(diǎn)一滴地積累并將整合出來的知識點(diǎn)錄制到微課中。保證自身的正常教學(xué)工作正常開展的前提下，利用微課向?qū)W生傳達(dá)更為精煉的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和內(nèi)心想法。在微課的教學(xué)視頻中，每一幀的迅速閃過都能反映出任課教師從課前的選題到課程的設(shè)計(jì)以及課后的復(fù)習(xí)與反思這一完整的工作。

另外，使用微課教學(xué)需要教師對于現(xiàn)有的教學(xué)資源進(jìn)行整合，在課前對于自身的教學(xué)進(jìn)程深入研究和分析。利用互聯(lián)網(wǎng)篩選出對于課程開展有用的信息，將精簡的內(nèi)容編入自身所需的微課視頻中。這樣可以使讓學(xué)生能夠更快地接受新的知識。微課視頻時(shí)長較短的特點(diǎn)有利有弊，我們在使用它時(shí)要做到揚(yáng)長避短。在開展課程時(shí)如若遇到問題，我們就需要抓住核心問題并加以解決，才能使教師達(dá)到最終的教學(xué)目的。

另一個(gè)在開展教學(xué)工作時(shí)反映出來的問題就是每個(gè)學(xué)生的認(rèn)知和理解能力都有所不同，對于知識點(diǎn)的接收和消化時(shí)間有長有短，但微課的時(shí)間往往都很短，這就能很好地保證每一個(gè)學(xué)生都能將自己的注意力集中在課程重點(diǎn)知識中。在課堂上，他們可以專心聽老師的教學(xué)內(nèi)容，在課后也可以通過老師在上課時(shí)所引用的資料進(jìn)行下一步的學(xué)習(xí)，從而更好地加深和鞏固課上所學(xué)的知識和技能。由于微課的主要內(nèi)容都是知識和技能的精華部分，所以每個(gè)細(xì)節(jié)都值得學(xué)生關(guān)注，這對學(xué)生來說也是一個(gè)挑戰(zhàn)。訓(xùn)練時(shí)刻跟著教師的思維走，這樣對他們的學(xué)習(xí)效率有很大的提高。

二、傳統(tǒng)授課與微課的區(qū)別

（一）教學(xué)模式的區(qū)別

縱觀我國開展教育課程的歷程，一直都是將教師放在主導(dǎo)位置。在教育一代又一代學(xué)生的過程中，三尺講臺確實(shí)孕育了我國的教育方式。傳統(tǒng)的教育模式所發(fā)揮的積極作用是不能無視的，但是我們更要結(jié)合時(shí)代特色將其進(jìn)行改造。

我們希望將新型的教育體系和傳統(tǒng)的教育理念結(jié)合起來，在開展日常的教學(xué)工作時(shí)，兩者之間相互配合，發(fā)揮更大的作用。教育事業(yè)的繁榮發(fā)展離不開社會和教師的共同努力，微課堂作為信息化產(chǎn)業(yè)的發(fā)展產(chǎn)物，在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中起到了輔助手段，多樣化的接受知識途徑使得學(xué)生的積極性被充分調(diào)動(dòng)，學(xué)習(xí)的效率也就不斷提高。教學(xué)質(zhì)量也會呈現(xiàn)出日益上升的趨勢，這也是我們樂于看到的一個(gè)局面。

（二）教學(xué)內(nèi)容的區(qū)別

傳統(tǒng)的體育課程的開展對于戶外的場地都有著極高的要求，在高校不難看到羽毛球館、網(wǎng)球館、籃球館、游泳館等等專業(yè)的運(yùn)動(dòng)場所。對于場地的苛刻要求也使得體育課程十分重要。

而微課則能針對上述提到的幾類問題提供很好的解決方案，對于這一項(xiàng)屬于互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)的工具，學(xué)生在觀看微課時(shí)并不需要前往專業(yè)的訓(xùn)練場所，這一特點(diǎn)就為學(xué)生省下了大量在場地學(xué)習(xí)理論知識的時(shí)間。所有的教學(xué)視頻都會有相關(guān)的體育教師提前錄制，同學(xué)們只需要在上課的時(shí)候播放教學(xué)視頻即可。除此之外，每個(gè)同學(xué)都可以更加直觀地看到老師的動(dòng)作要領(lǐng)，通過對于老師動(dòng)作的理解與模仿達(dá)到教學(xué)目的。最后，由于微課有課后反饋系統(tǒng)，如果有同學(xué)通過學(xué)習(xí)還是沒有掌握技巧與方法，或是對課程還有疑惑的，可以線上對老師提出問題，老師會及時(shí)對其進(jìn)行解答，這樣的教學(xué)模式更加人性化，每位同學(xué)對于課程的理解都是不同的，只有這樣具有針對性地解答他們的疑惑，才能真正推動(dòng)體育教學(xué)事業(yè)的發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

（三）教師專業(yè)性的區(qū)別

俗話說：“術(shù)業(yè)有專攻?！睂τ趯I(yè)能力的追求和嚴(yán)格把控也是提高高校教學(xué)水平的一大途徑。只有指導(dǎo)教師在培養(yǎng)學(xué)生的過程中給予正確的指導(dǎo)，及時(shí)指出他們在訓(xùn)練時(shí)的問題，才有可能為我國的體育教學(xué)事業(yè)添磚加瓦。這就要求高校領(lǐng)導(dǎo)在組建教師團(tuán)隊(duì)時(shí)選擇具有豐富經(jīng)驗(yàn)的專業(yè)人士，這樣才能對于教育工作的順利開展起到幫助作用。

體育教師在利用微課堂進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，可以充分利用網(wǎng)絡(luò)提供的便利性，提前搜羅整合與課堂內(nèi)容相關(guān)的論文與視頻，做到取其精華去其糟粕，把值得學(xué)習(xí)的部分引用到自己的教學(xué)方案中去，彌補(bǔ)自己可能存在較為薄弱的地方。老教師還可以在利用視頻教學(xué)的基礎(chǔ)上，通過自己教學(xué)的多年經(jīng)驗(yàn)，對同學(xué)們進(jìn)行理論上的指導(dǎo)，通過二者的結(jié)合，讓整個(gè)教學(xué)過程事半功倍。教師也不用因?yàn)閯?dòng)作的復(fù)雜性而降低教學(xué)難度了，讓學(xué)生們有更多的選擇性，提高教學(xué)的趣味性。

三、微課在體育教學(xué)中的應(yīng)用

（一）可以激發(fā)學(xué)生興趣

只有充分利用互聯(lián)網(wǎng)發(fā)揮自身教學(xué)特點(diǎn)的微課才能算是優(yōu)秀的教學(xué)視頻，教師可以通過這種有效手段為原本枯燥的課堂內(nèi)容注入新的生命力，調(diào)動(dòng)整個(gè)課堂氛圍的積極性。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，我國大部分高校體育教學(xué)的重點(diǎn)還是偏向于理論知識的普及，學(xué)習(xí)形式非常單一，同學(xué)們對于教學(xué)內(nèi)容只能依靠自己的想象，長此以往就導(dǎo)致學(xué)生對于知識點(diǎn)的認(rèn)識出現(xiàn)偏差。在微課教學(xué)的逐步普及下，教師通?？梢岳梦⒄n平臺錄制及發(fā)布相關(guān)的學(xué)習(xí)視頻。有了這樣生動(dòng)的表達(dá)，教師就可以在視頻介紹的前提下強(qiáng)化同學(xué)們的感知能力，通過精簡有趣的視頻渲染教學(xué)氛圍，使得學(xué)生們感受到運(yùn)動(dòng)帶來的樂趣，激發(fā)學(xué)生終身運(yùn)動(dòng)的熱情。

（二）能夠突出教學(xué)重點(diǎn)

不論高校開展哪一方面的課程，校領(lǐng)導(dǎo)一定要以學(xué)生為主體設(shè)立教學(xué)大綱，在教學(xué)的過程中，一定要抓住重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。體育作為一項(xiàng)需要配合肢體運(yùn)動(dòng)的課程，與其他課程的教學(xué)方式還是有一定的區(qū)別。在教學(xué)過程中，如果教師想要更加清晰地演示規(guī)范動(dòng)作，可能就會出現(xiàn)不能及時(shí)得到學(xué)生實(shí)時(shí)反饋的現(xiàn)象，如果關(guān)注學(xué)生的動(dòng)作，就不能為他們更好的演示。除此之外，還有一個(gè)重要的問題，通常情況下連續(xù)幾個(gè)技術(shù)環(huán)節(jié)才能組成一個(gè)完整的技術(shù)動(dòng)作，但是這些動(dòng)作之間環(huán)環(huán)相扣，如果學(xué)生不能仔細(xì)地觀察這些動(dòng)作的細(xì)節(jié)，可能會造成知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)錯(cuò)誤。再遇到一些比較難的技術(shù)環(huán)節(jié)，是體育教師只能放棄整個(gè)技術(shù)動(dòng)作的完整性，放慢速度對同學(xué)們進(jìn)行動(dòng)作示范，并對他們進(jìn)行技術(shù)糾正，但是由于通常都以班級為載體進(jìn)行教學(xué)，課堂內(nèi)的學(xué)生人數(shù)較多，教師并不能及時(shí)地為每一位同學(xué)進(jìn)行指導(dǎo)糾正，這也是傳統(tǒng)教學(xué)模式的一大缺點(diǎn)。

體育微課的不斷普及，為解決這類教學(xué)問題提供了有效的方法。教師能自由的選擇相關(guān)課程的重難點(diǎn)內(nèi)容。由于互聯(lián)網(wǎng)的選擇性較多，不同的學(xué)生可以選擇適合自己的不同模式，并調(diào)整視頻速度。除此之外，對于那些需要銜接的技術(shù)環(huán)節(jié)，可以采用多角度的動(dòng)作示范和動(dòng)作分析，讓同學(xué)們對該課程內(nèi)容建立起更加生動(dòng)的認(rèn)識，把原本難懂抽象的教學(xué)難點(diǎn)變得更加形象，這樣可以幫助同學(xué)們更加輕易掌握關(guān)鍵點(diǎn)，提高認(rèn)知階段學(xué)習(xí)。

（三）充分尊重個(gè)體差異

“世界上沒有兩片完全相同的雪花。”在教育教學(xué)過程中，老師也需要對不同類型的學(xué)生采用不同的教育方式。學(xué)生與學(xué)生之間能力有差異，性格有差異。高校在制定教學(xué)大綱工作時(shí)，要鼓勵(lì)教師因材施教。才能使得課程更加豐富多彩。

微課可以使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)過程變得容易，教師在為課程錄制微課視頻時(shí)，已經(jīng)將課程中的重難點(diǎn)內(nèi)容以簡單明了的形式呈現(xiàn)出來。在上課前發(fā)給學(xué)生自學(xué)觀看，學(xué)生通過自主預(yù)習(xí)的過程中發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中存在的疑慮與困惑，然后在課堂中共同探討解決可以有效地提高課堂教學(xué)質(zhì)量，幫助學(xué)生消化，滿足不同層次的學(xué)生需求。

結(jié)語

在課堂上使用微課教學(xué)的教師要明白，微課本身也并非完美無缺。若一味依靠微課來開展教學(xué)工作，勢必會導(dǎo)致物極必反的情況出現(xiàn)。在滿足學(xué)生個(gè)性化的需求和鞏固學(xué)生學(xué)習(xí)成果的基礎(chǔ)上，教師也要進(jìn)行自我能力的提升工作。在未來的教育應(yīng)用體系中，微課具有不可忽視的作用與意義。而高校體育課程也能借此時(shí)代發(fā)展的良好機(jī)會來完善自身的教學(xué)大綱，同時(shí)提升授課的質(zhì)量。