農(nóng)業(yè)機械使用與維護專業(yè)建設(shè)探究

阿克蘇地區(qū)中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校 梁年庚

引言

現(xiàn)代化農(nóng)業(yè)機械的使用使得我國農(nóng)業(yè)生產(chǎn)自動化程度得到了穩(wěn)步提升，但是農(nóng)業(yè)機械對精密度相對較高，因此在使用過程中必須按照相應(yīng)的規(guī)范操作來要求使用，后續(xù)也需要定時地進行相應(yīng)的維護，才能保證其耐久性，長久的服務(wù)于我國當(dāng)前的農(nóng)業(yè)種植生產(chǎn)。而這就要求有專職的農(nóng)業(yè)機械使用和維修人員來更好地保證我國當(dāng)前農(nóng)業(yè)機械的廣泛使用，因此對于農(nóng)業(yè)機械使用和維修專業(yè)人才的培養(yǎng)成為當(dāng)前推動我國農(nóng)業(yè)進一步發(fā)展的有效舉措。當(dāng)前很多高校也在逐步地加強對于農(nóng)業(yè)機械使用和維護專業(yè)的建設(shè)，本文將對此進行詳細探討。

1 重改革，促發(fā)展

農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化的發(fā)展過程中農(nóng)業(yè)機械化是一種必然趨勢，但是機械化設(shè)備的應(yīng)用過程中對于農(nóng)業(yè)技術(shù)人才的要求相對較高，因而我國當(dāng)前的職業(yè)院校中也非常注重對農(nóng)業(yè)技術(shù)人才的有效培養(yǎng)。但是農(nóng)業(yè)機械化發(fā)展過程中對人才的綜合素養(yǎng)要求相對較高且必須具有較強的動手能力。因此在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，是很難真正培養(yǎng)出更好地滿足當(dāng)前農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化發(fā)展相應(yīng)人才需求的人才，因此在農(nóng)業(yè)機械使用與維護專業(yè)的建設(shè)過程中，也要重視改革來更好地推動專業(yè)建設(shè)與發(fā)展。

1.1 人才培養(yǎng)模式的改革優(yōu)化

人才培養(yǎng)模式對最終的人才培養(yǎng)質(zhì)量會存在很大程度的影響，而當(dāng)前很多職業(yè)院校在人才培養(yǎng)過程中非常注重學(xué)生理論知識和實踐技能等方面的聯(lián)合培養(yǎng)，這對我國當(dāng)前應(yīng)用型人才的培養(yǎng)來說非常有利。但是當(dāng)前職業(yè)院校的人才培養(yǎng)模式中，理論聯(lián)系實際的相應(yīng)聯(lián)合培養(yǎng)思想得到了有效推廣，但是具體落實情況仍然是不太理想的，因為職業(yè)內(nèi)部缺乏相對比較寬廣的實踐教學(xué)場地且實踐操作教學(xué)中的雙師型教師比較欠缺，因此無法真正的保證理論聯(lián)系實際教學(xué)工作的工作效率和工作質(zhì)量。因此也要加強理論與實踐的有機結(jié)合，真正使理論聯(lián)系實際教學(xué)的理念能夠落實到實際的教學(xué)工作中更好地保證最終的人才培養(yǎng)質(zhì)量。比如，在入學(xué)初期首先要加強對相應(yīng)農(nóng)業(yè)機械的專業(yè)理論知識和基本技能作為學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，而在基礎(chǔ)學(xué)習(xí)過程中，為了更好地加深學(xué)生對于理論知識的理解，也需要借助實踐操作課程來對理論知識進行鞏固，以提升教學(xué)質(zhì)量。后續(xù)，則通過學(xué)生知識累積開始鍛煉學(xué)生的崗位能力，并通過有效的實際訓(xùn)練來更好地保證其實踐操作的精準度。而在實踐操作過程中，理論知識是非常重要的依據(jù)，因此在這一階段也要加強對理論知識的考核來引導(dǎo)學(xué)生加強對于理論知識的掌握，使其能夠真正的將理論知識運用在自身的實踐操作中。最后，則需要通過相應(yīng)的校外實訓(xùn)或企業(yè)實習(xí)來提升學(xué)生的職業(yè)能力，使其能夠發(fā)展成為農(nóng)業(yè)機械應(yīng)用過程中的復(fù)合型技工人才。而實訓(xùn)或者實習(xí)崗位中對于學(xué)生的多方面要求都是相對較高的，需要學(xué)生適應(yīng)實訓(xùn)和企業(yè)實習(xí)中相應(yīng)崗位對于學(xué)生的要求，因此在這一階段學(xué)生也要根據(jù)崗位需求來不斷地增強各方面能力，更好地適應(yīng)實習(xí)崗位，真正在實習(xí)崗位中得到鍛煉和發(fā)展，能夠更好地適應(yīng)未來實際社會發(fā)展中的崗位需求，解決自身的就業(yè)問題。

1.2 教學(xué)模式改革優(yōu)化

農(nóng)業(yè)機械使用與維護專業(yè)的教學(xué)工作開展過程中教學(xué)模式也是非常關(guān)鍵的。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師是課堂教學(xué)的主體，學(xué)生是課堂的參與者，因此通常采用滿堂灌的教學(xué)形式來保證知識傳授，但是在課堂教學(xué)中學(xué)生的課堂參與積極性很難得到有效保證，因此學(xué)生無法積極地參與到課堂教學(xué)互動中，教師無法有效地了解學(xué)生對知識的掌握情況，學(xué)生也很難對知識有一個充分透徹的了解，因此最終的教學(xué)質(zhì)量也無法得到有效提升。而當(dāng)前的教學(xué)模式改革中會更加注重以學(xué)生為主體而教師作為課堂的參與者和引導(dǎo)者來更好地幫助學(xué)生進行相關(guān)內(nèi)容和知識的探索研究，更好地掌握相關(guān)知識和技能。而且教學(xué)改革之后，以學(xué)生為主體的相應(yīng)課堂教學(xué)中，教學(xué)互動的有效性穩(wěn)步提升，因為學(xué)生積極參與到相應(yīng)的課堂教學(xué)，教師可以依據(jù)學(xué)生對相關(guān)問題的回答而了解學(xué)生對相應(yīng)知識的掌握情況，并進一步優(yōu)化自身的教學(xué)方法和教學(xué)模式。學(xué)生也可以根據(jù)教師的引導(dǎo)，更好地去探究課堂教學(xué)內(nèi)容，在教學(xué)探究過程中不斷地提升對于相關(guān)知識的理解并掌握學(xué)習(xí)方法。此外，傳統(tǒng)的教學(xué)模式中對于統(tǒng)編教材的依賴性相對較高，很多課程教學(xué)是以教材為中心來開展的。但是隨著當(dāng)前農(nóng)業(yè)機械化發(fā)展過程中所運用的機械設(shè)備越來越先進，統(tǒng)編教材相對當(dāng)前社會發(fā)展來說是較為落后的，無法真正的作為相應(yīng)的課程教學(xué)來更好地培養(yǎng)現(xiàn)代化農(nóng)業(yè)機械技工人才。因此在專業(yè)建設(shè)過程中，也要不斷地根據(jù)當(dāng)前社會的發(fā)展現(xiàn)狀對課程教材進行有效調(diào)整，使學(xué)生能夠更好地掌握當(dāng)前的農(nóng)業(yè)機械發(fā)展現(xiàn)狀，了解當(dāng)前實際農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中所應(yīng)用的農(nóng)業(yè)機械的有效使用和維護方法，更好地保證其后續(xù)的職業(yè)技能培養(yǎng)，使其更好地適應(yīng)社會發(fā)展，解決相應(yīng)的就業(yè)問題。而當(dāng)前農(nóng)業(yè)機械使用與維護專業(yè)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源是相對比較豐富且先進的，因此在當(dāng)前的農(nóng)業(yè)機械使用和維護專業(yè)的教學(xué)工作開展過程中，可以充分利用網(wǎng)上教學(xué)資源來開展教學(xué)工作，不僅僅能夠使教學(xué)內(nèi)容更加先進化，也可以逐步豐富教學(xué)形式，使互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)成為當(dāng)前教學(xué)模式中的一種新形態(tài)，吸引更多的學(xué)生參與到課堂教學(xué)中，提升課堂教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量和效率。

1.3 師資隊伍的建設(shè)

農(nóng)業(yè)機械使用和維護專業(yè)過程中的師資力量建設(shè)對農(nóng)業(yè)機械使用和維護建設(shè)影響也是非常大的，因為師資隊伍的專業(yè)素養(yǎng)會在很大程度上影響課堂教學(xué)課程設(shè)計等的科學(xué)性和專業(yè)性，進而使得人才培養(yǎng)質(zhì)量得到提升。因此在師資力量的建設(shè)過程中，也要給予更多的重視和支持來保障當(dāng)前農(nóng)業(yè)機械使用和維護專業(yè)建設(shè)質(zhì)量。首先，學(xué)?？蒲心芰υ谝欢ǔ潭壬蠜Q定著學(xué)校的發(fā)展質(zhì)量，因此在師資力量建設(shè)過程中要盡可能先設(shè)置相應(yīng)的專業(yè)帶頭人來更好地帶領(lǐng)教師團隊進行教材資源的整合和課程的有效開發(fā)，使教材更好地服務(wù)于當(dāng)前現(xiàn)代農(nóng)業(yè)機械化人才的培養(yǎng)，在此過程中也可以逐步培養(yǎng)相應(yīng)專業(yè)教師的整體能力，使其對農(nóng)業(yè)機械使用和維護專業(yè)課程教學(xué)有更加深刻的了解和認識，科學(xué)的策劃相應(yīng)的課程教學(xué)設(shè)計，提升教學(xué)質(zhì)量。而相應(yīng)的專業(yè)帶頭人通常需要一定的科研能力和組織管理能力，才能更好地引導(dǎo)專業(yè)建設(shè)更好的把握質(zhì)量，因此在農(nóng)業(yè)機械使用維護專業(yè)建設(shè)過程中，首先要聘用專業(yè)過硬的科研團隊來助力專業(yè)建設(shè)發(fā)展，使相應(yīng)的專業(yè)有持續(xù)發(fā)展的動力來更好地保證其科研能力和教學(xué)實力的有效提升。其次，專業(yè)建設(shè)過程中骨干教師對于專業(yè)人才的培養(yǎng)來說也是非常關(guān)鍵的，因為專業(yè)人才的培養(yǎng)過程中，骨干教師所發(fā)揮的作用是非常大的，很多專業(yè)課程的開展主要是通過骨干教師來完成的，如果骨干教師的教學(xué)素養(yǎng)和專業(yè)素養(yǎng)相對較低，最終的教學(xué)質(zhì)量很難得到有效保證。因此骨干教師不僅僅需要具備扎實的基礎(chǔ)知識實踐能力，也必須能夠更好地引導(dǎo)學(xué)生來開展相應(yīng)的實踐操作，因此學(xué)校在師資力量的建設(shè)過程中，也要盡可能加強對于骨干教師的培訓(xùn)，使其成為雙師型人才。師資隊伍中的年輕力量也是非常關(guān)鍵的，因為年輕力量通常會用年輕人的視角來看待專業(yè)課程教學(xué)發(fā)展并應(yīng)用創(chuàng)新教學(xué)方法來更好地保證最終的相應(yīng)教學(xué)成果。而創(chuàng)新發(fā)展會關(guān)系到農(nóng)業(yè)機械使用與維護專業(yè)的可持續(xù)發(fā)展，對于職業(yè)院校發(fā)展也會有很大程度的影響。因此在師資隊伍建設(shè)過程中也要加強對青年教師的引進，提升師資隊伍的整體教學(xué)水平，保障最終人才培養(yǎng)質(zhì)量。為了更好地保證對于青年教師的引進效果，要給予其薪資方面的吸引以及認同，更好地保障新興人才的建設(shè)。最后，農(nóng)業(yè)機械使用和維護專業(yè)對教師的實踐操作能力要求是相對較高的，但是很多專業(yè)教師的理論知識比較扎實，對農(nóng)業(yè)機械使用和維護操作卻相對比較陌生，因此無法真正地保障學(xué)生實踐能力的有效培養(yǎng)。但是農(nóng)業(yè)機械使用和維護專業(yè)中對學(xué)生的實踐能力要求相對較高，只有有效地保證學(xué)生的實踐能力提升，才能真正的改善學(xué)生的就業(yè)問題，更好地推動相應(yīng)的專業(yè)建設(shè)與發(fā)展。部分兼職教師則可以有效的補充師資力量中的短板，加強實踐能力教學(xué)，更好地培養(yǎng)學(xué)生的實踐操作能力，使學(xué)生的理論知識和實踐操作都能夠穩(wěn)步提升，培養(yǎng)更適合當(dāng)前社會發(fā)展需求的應(yīng)用型人才。因此在師資隊伍建設(shè)過程中，也可以加強對兼職教師的招聘來更好地補充師資隊伍的薄弱環(huán)節(jié)，更好地提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。而當(dāng)前很多實踐能力相對較強的補充兼職教師通常是出自農(nóng)業(yè)機械企業(yè)，因此要深入的加強校企合作，更好的保證師資隊伍建設(shè)質(zhì)量。

2 通過校企合作，完善產(chǎn)學(xué)結(jié)合機制

農(nóng)業(yè)機械使用和維修專業(yè)的商業(yè)人才培養(yǎng)過程中，學(xué)生的實踐操作能力以及職業(yè)能力的培養(yǎng)是非常關(guān)鍵的，只有在實際崗位上得到有效的鍛煉，學(xué)生才能不斷地發(fā)展自我，成為一個復(fù)合型技工人才。因為學(xué)校的實踐操作場地與具體實踐崗位存在一定的差異性，因此要給予學(xué)生更多的崗位實踐機會來保證其職業(yè)能力和實踐能力的有效提升。校企合作就是當(dāng)前復(fù)合型技工人才培養(yǎng)的有效舉措，在校企的合作過程中，企業(yè)會給農(nóng)業(yè)機械使用與維護專業(yè)學(xué)生提供相應(yīng)的實習(xí)崗位使其在崗位工作過程中鍛煉多方面能力，適應(yīng)崗位發(fā)展對于相應(yīng)人才的需求。但是在當(dāng)前的專業(yè)建設(shè)過程中也要不斷的完善產(chǎn)學(xué)結(jié)合機制建設(shè)，真正地使崗位實習(xí)或者培訓(xùn)工作取得相對比較良好的成果，更好地服務(wù)于我國當(dāng)前的人才培養(yǎng)。

校企合作的實現(xiàn)可以為企業(yè)提供部分勞動力，學(xué)校也可以更好地保證學(xué)生職業(yè)能力和實踐操作能力的有效培養(yǎng)，是一個雙贏的過程。但是要真正地保證最終的合作質(zhì)量必須建立有效的長期合作戰(zhàn)略，這樣才能逐步的實現(xiàn)深度合作，真正的保障學(xué)生能夠參與到相應(yīng)的農(nóng)機使用或維護的關(guān)鍵環(huán)節(jié)中在具體的崗位中不斷地得到鍛煉。因此在校企合作過程中，不斷地深化相應(yīng)的合作是非常關(guān)鍵的，而只有校企合作中雙方都是利益共同體才能真正地使合作比較深入且達到相對比較理想的效果。因此學(xué)?？梢耘c企業(yè)達成利益合作來為學(xué)生爭取更多的就業(yè)崗位機會，從而在崗位實習(xí)中得到有效鍛煉提升多方面能力。而企業(yè)內(nèi)部的相應(yīng)優(yōu)秀員工在企業(yè)崗位中工作時間相對較長，長期的工作實際累積了一定的工作經(jīng)驗，對農(nóng)業(yè)機械使用和維修有一定的技巧，如果企業(yè)工作人員也可以參與到學(xué)校的教學(xué)管理工作中來，一定可以共同培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)的復(fù)合型人才。因此在達成利益合作的同時，也要引進相應(yīng)的企業(yè)優(yōu)質(zhì)工作人員來開展農(nóng)業(yè)機械使用和維修專業(yè)課程的教學(xué)，彌補雙師型教師不足的情況。

其次，校企合作過程中也要逐步完善相應(yīng)的評價體系，以綜合素質(zhì)和專業(yè)能力來對學(xué)生的能力進行有效的評價，從而引導(dǎo)學(xué)生從多方面入手更好地提升自身的能力，更好地適應(yīng)當(dāng)前的社會人才發(fā)展需求。而當(dāng)前校企合作中效應(yīng)的崗位實習(xí)，對學(xué)生的畢業(yè)和后續(xù)就業(yè)都會有很大程度的影響，因此要利用崗位實習(xí)來加強對學(xué)生多方面能力的有效考核評價，利用評價體系來不斷地引導(dǎo)學(xué)生加強各方面鍛煉，適應(yīng)企業(yè)內(nèi)部各個實習(xí)崗位需求，發(fā)展成為復(fù)合型人才。

最后，學(xué)校也可以加強對實訓(xùn)基地的建設(shè)，在實訓(xùn)基地復(fù)刻企業(yè)崗位來更好地保證相應(yīng)基地建設(shè)的科學(xué)化，使學(xué)生在基地訓(xùn)練中能夠與實際的崗位進行深度接觸，更好地培養(yǎng)實踐能力。因此在農(nóng)業(yè)機械使用和建設(shè)過程中也要加強對學(xué)校基地建設(shè)資金的投入，更好的保證相應(yīng)基地建設(shè)的質(zhì)量，使基地建設(shè)能夠為后續(xù)實訓(xùn)工作的開展提供有效支持。

3 小結(jié)

農(nóng)業(yè)機械使用與專業(yè)的建設(shè)對我國當(dāng)前農(nóng)業(yè)技術(shù)化人才的培養(yǎng)有很大的推動作用，但是在專業(yè)建設(shè)過程中要更好地保證最終的人才培養(yǎng)質(zhì)量、人才培養(yǎng)模式、教學(xué)模式、師資力量建設(shè)以及相應(yīng)的校企合作都是非常關(guān)鍵的。本文對此進行了深入探究，也提出了有效的完善策略，我們相信隨著相應(yīng)策略的實施，一定可以更好地保證我國當(dāng)前農(nóng)業(yè)復(fù)合型技術(shù)人才的培養(yǎng)質(zhì)量，使其更好地服務(wù)于我國當(dāng)前的農(nóng)業(yè)建設(shè)。