論如何在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中滲透德育教育

董俊廷

（新疆哈密市第八小學(xué)，新疆 哈密 839000）

“德育”是指在教師的引領(lǐng)下，學(xué)生圍繞具有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)主題，全身心積極地參與、體驗(yàn)成功、獲得發(fā)展的有意義的受教育的過(guò)程。現(xiàn)在數(shù)學(xué)教學(xué)方式的創(chuàng)新已經(jīng)進(jìn)入了教師的視野，它的完成質(zhì)量將會(huì)直接影響的教學(xué)效果?；诘掠男W(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革新方法在隨著學(xué)校教師和學(xué)生的需求而不斷調(diào)整和完善，從而更好地為學(xué)校教師和學(xué)生服務(wù)，更進(jìn)一步地完成德育輔導(dǎo)的目標(biāo)。因此，進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中德育滲透的缺失與重構(gòu)策略研究對(duì)小學(xué)教學(xué)工作的開(kāi)展和學(xué)生綜合素質(zhì)的提高具有重要意義。

一、進(jìn)行小組合作，增強(qiáng)集體榮譽(yù)感

德育教育的開(kāi)展需要學(xué)生們具備一定的數(shù)學(xué)思維方式，它可以讓大家接受德育知識(shí)的能力變強(qiáng)，在思考各類問(wèn)題時(shí)能夠客觀的看待，理性的進(jìn)行辨證分析。在授課過(guò)程中，應(yīng)讓大家體驗(yàn)到收獲成功的感受，并鍛煉同學(xué)們刻苦學(xué)習(xí)的精神，樹(shù)立強(qiáng)大的自信心，培養(yǎng)每個(gè)人的道德意識(shí)。從教者要組織學(xué)生積極地參與各項(xiàng)數(shù)學(xué)競(jìng)賽活動(dòng)，對(duì)該門(mén)學(xué)科保持強(qiáng)烈的熱情，激發(fā)大家在主觀上的求知欲望，這也是德育教育的一部分內(nèi)容。例如，在學(xué)習(xí)《長(zhǎng)方體和正方體》這一單元的內(nèi)容時(shí)，可以運(yùn)用小組合作的模式，老師將班級(jí)整體劃分為幾個(gè)小組，讓大家探討“長(zhǎng)方體有幾條棱和幾個(gè)頂點(diǎn)？”“長(zhǎng)方體與正方體有哪些相同點(diǎn)和不同點(diǎn)？”“它們的表面積和體積該怎樣計(jì)算？”。通過(guò)合作調(diào)動(dòng)大家在學(xué)習(xí)上的自主性和探究性，在和他人針對(duì)問(wèn)題進(jìn)行探討的過(guò)程中鍛煉自己的溝通、交流能力。從教者可以最終讓每個(gè)組進(jìn)行討論結(jié)果比賽，培養(yǎng)他們的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、增強(qiáng)集體榮譽(yù)感。小組探究學(xué)習(xí)將有效提高每個(gè)人對(duì)德育教育的接受能力，學(xué)會(huì)冷靜地看待問(wèn)題，為同學(xué)未來(lái)的人生發(fā)展打好基礎(chǔ)。

二、創(chuàng)設(shè)游戲，在情境中滲透德育教育

游戲是兒童的天性，教師要保護(hù)學(xué)生的天性，提升學(xué)生的想象力與創(chuàng)造力，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以將游戲貫穿于教學(xué)活動(dòng)的始終，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)游戲情境，在快樂(lè)中學(xué)習(xí)，在玩樂(lè)中獲得知識(shí)，逐漸提升學(xué)生的數(shù)學(xué)技能，發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，讓挖掘?qū)W生的數(shù)學(xué)潛能，在數(shù)學(xué)游戲能夠中滲透德育教育，可以同時(shí)提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，發(fā)展學(xué)生的道德品質(zhì)，這就要求學(xué)生利用現(xiàn)代化多媒體技術(shù)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)直觀、形象的情境，以視聽(tīng)結(jié)合的方式，讓學(xué)生獲得良好的道德素養(yǎng)。

三、注重教學(xué)反饋，構(gòu)建德育評(píng)價(jià)體系

當(dāng)前之所以很多小學(xué)數(shù)學(xué)教師不是很重視德育工作的開(kāi)展，與當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)體系不完善有很大的關(guān)系，多數(shù)學(xué)校都是將小學(xué)生數(shù)學(xué)考試成績(jī)作為主導(dǎo)，缺乏核心素養(yǎng)培育的價(jià)值觀，自然也難以將德育作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師教學(xué)工作有效性評(píng)價(jià)的重要指標(biāo)[3]。為了改變這樣的教學(xué)現(xiàn)狀，小學(xué)數(shù)學(xué)教育工作者就需要關(guān)注教學(xué)反饋，將德育納入教學(xué)評(píng)價(jià)體系，由此使小學(xué)數(shù)學(xué)教師正確看待德育工作，繼而實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)評(píng)價(jià)等方面的調(diào)整和改善。比如，在進(jìn)行人教版三年級(jí)上冊(cè)“萬(wàn)以內(nèi)的加法和減法”知識(shí)點(diǎn)教學(xué)的時(shí)候，教師遇到一位學(xué)生，其豎式計(jì)算的時(shí)候總是會(huì)出現(xiàn)將個(gè)位和其他位對(duì)齊的狀況，對(duì)齊方式選擇從左邊到右邊，導(dǎo)致最終的計(jì)算結(jié)果出現(xiàn)錯(cuò)誤。此時(shí)教師可以將其作為典型，對(duì)于列豎式的過(guò)程進(jìn)行講解，然后積極引導(dǎo)其進(jìn)行調(diào)整，注意此時(shí)教師的用語(yǔ)需要盡可能地引導(dǎo)，而不是過(guò)多的批評(píng)，結(jié)合這樣的做法，教師將數(shù)學(xué)規(guī)范和嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度的相關(guān)德育內(nèi)容滲透其中，將其放置到現(xiàn)實(shí)的案例中：假如你購(gòu)買了一條褲子為80元，一件羽絨服為919 元，請(qǐng)問(wèn)這個(gè)時(shí)候應(yīng)該給人家多少錢(qián)？該學(xué)生在意識(shí)到列豎式錯(cuò)誤做法的危害之后，能夠嚴(yán)格依照規(guī)則進(jìn)行列式，心中也開(kāi)始對(duì)于數(shù)學(xué)規(guī)范性和嚴(yán)謹(jǐn)性的精神有所認(rèn)知，自己數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣也開(kāi)始朝著更加理想的方向發(fā)展。在對(duì)于這位學(xué)生進(jìn)行綜合評(píng)比的時(shí)候，教師就要將過(guò)程性的評(píng)價(jià)滲透其中，關(guān)注學(xué)生的進(jìn)步，關(guān)注學(xué)生德育習(xí)慣的養(yǎng)成，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行綜合評(píng)估。對(duì)于該學(xué)生而言，這會(huì)讓其感受到自身進(jìn)步得到了教師的認(rèn)可，并且在德育方面的成就，也被教師所認(rèn)可，繼而該學(xué)生就能夠以更加大的熱情參與實(shí)際數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)。上述教育教學(xué)過(guò)程中，教師在高度關(guān)注評(píng)價(jià)過(guò)程中進(jìn)行德育內(nèi)容的滲透，關(guān)注學(xué)生德育方面的造詣，這是很有必要的。除此之外，在關(guān)注教學(xué)反饋的過(guò)程中，教師要形成過(guò)程性的評(píng)價(jià)機(jī)制，不斷采取措施引導(dǎo)課后評(píng)價(jià)體系的完善，使用積極的評(píng)語(yǔ)，推崇激勵(lì)教育，鼓勵(lì)學(xué)生在德育方面不斷進(jìn)步，使其樹(shù)立自信心；教學(xué)中發(fā)現(xiàn)各種不良行為，需要將其與工作教育融合起來(lái)，樹(shù)立數(shù)學(xué)德育小標(biāo)兵，發(fā)揮模仿的作用，建立對(duì)應(yīng)德育評(píng)價(jià)機(jī)制，鼓勵(lì)小學(xué)生以相互監(jiān)督的方式進(jìn)行評(píng)價(jià)，由此使其不良習(xí)慣慢慢得到改善。此外，學(xué)校在對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教務(wù)工作績(jī)效進(jìn)行考核的時(shí)候，同樣需要將德育工作作為重要的考量基準(zhǔn)，設(shè)定對(duì)應(yīng)的小學(xué)數(shù)學(xué)德育目標(biāo)，要求小學(xué)數(shù)學(xué)教師積極將其滲透于平時(shí)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，引導(dǎo)小學(xué)數(shù)學(xué)德育朝著常態(tài)化的方向發(fā)展。

四、結(jié)語(yǔ)

小學(xué)階段是德育教學(xué)開(kāi)展的啟蒙階段，在關(guān)鍵階段發(fā)展學(xué)生的德育教育，具有事半功倍的作用。因此，教師需要從學(xué)生實(shí)踐情況出發(fā)，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中進(jìn)行德育教育的滲透，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升，樹(shù)立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，讓學(xué)生更好地成長(zhǎng)與發(fā)展。