探究初中英語教學(xué)中課堂提問技巧

袁春嬌

（重慶市墊江第十中學(xué)校，重慶 408300）

隨著經(jīng)濟(jì)全球化發(fā)展，英語教學(xué)的地位隨之逐漸提高，人們對英語教學(xué)的重視程度也日益提高。在新一輪基礎(chǔ)教育課程改革中明確要求初中英語教師在開展教學(xué)活動的過程中，應(yīng)該注重課堂提問技巧的運用，以此增強(qiáng)初中生與任課教師之間的互動，從而充分調(diào)動初中生的思維，避免初中生在英語教學(xué)課堂上出現(xiàn)走神的現(xiàn)象。充分發(fā)揮課堂提問技巧的重要作用，提高初中生的思維能力。

一、課堂提問技巧在初中英語教學(xué)中的重要作用

（一）加強(qiáng)初中英語教師與初中生之間的互動和交流

在傳統(tǒng)的初中英語教學(xué)課堂中，部分任課教師采取的都是單一的教學(xué)手段，將英語教材中的知識內(nèi)容通過灌輸?shù)姆绞絺魇诮o初中生，很少與初中生進(jìn)行交流和互動。實際上，課堂提問是初中英語教學(xué)中必不可少的環(huán)節(jié)，在這一環(huán)節(jié)中，任課教師通過課堂提問技巧的合理運用，有效地加強(qiáng)與初中生之間的互動和交流。在初中生回答問題的過程中，任課教師應(yīng)該通過對初中生回答問題過程中的具體表現(xiàn)發(fā)現(xiàn)其中存在的一些潛在問題，以此開展具有針對性的英語教學(xué)。由此可見，課堂提問是加強(qiáng)初中英語教師和初中生之間互動和交流的有效手段。

（二）活躍初中英語課堂教學(xué)氛圍

如果初中英語教師在開展教學(xué)活動的過程中單純地采取灌輸式的教學(xué)方式，很容易致使初中生覺得英語知識的學(xué)習(xí)既枯燥又乏味，這將對初中生英語學(xué)習(xí)的積極性造成嚴(yán)重影響。因此，任課教師應(yīng)該加強(qiáng)課堂提問技巧的運用，以此促使初中生積極地進(jìn)行思考和討論，活躍課堂教學(xué)氛圍，從而達(dá)到更好的教學(xué)效果。

二、課堂提問技巧在初中英語教學(xué)中運用的有效措施

（一）問之有據(jù)，增強(qiáng)課堂教學(xué)的連續(xù)性

在初中英語教學(xué)活動中，教師要把握好教學(xué)的節(jié)奏，幫助學(xué)生加強(qiáng)新舊知識點之間的聯(lián)系。在提問設(shè)計的過程，教師要幫助學(xué)生回顧舊知識的基礎(chǔ)上加深對新知識的理解，幫助學(xué)生鍛煉英語思維，讓課堂提問能起到有效的承上啟下作用。

比如，在學(xué)習(xí)初中英語課程《Teachers and students》時，教師要根據(jù)上節(jié)課程的內(nèi)容合理地設(shè)置教學(xué)計劃，培養(yǎng)學(xué)生知識遷移運用的意識和能力。在這節(jié)課程的學(xué)習(xí)中，教師要幫助學(xué)生掌握“Good morning，good afternoon，good evening”等問候語，要聯(lián)系上節(jié)課程的學(xué)習(xí)加強(qiáng)對相關(guān)對話的練習(xí)。還要加深學(xué)生對“This is…常用來介紹一個人或一個物”這個句子的理解。在課堂提問的環(huán)節(jié)中，教師可以用“How do you introduce your friends？”“When you meet teacher，what do you say？”這兩個問題引發(fā)學(xué)生的思考，讓學(xué)生在課堂上高度集中注意力。通過這樣的提問設(shè)計，就可以更好地幫助學(xué)生找到新舊知識點之間的聯(lián)系，在舊知識的基礎(chǔ)上理解新知識，更好地化解學(xué)生對英語口語學(xué)習(xí)的抵觸心理，不斷提高課堂教學(xué)效率，幫助學(xué)生在有限的時間內(nèi)接受更全面的英語知識。

（二）明確提問目標(biāo)

在開展初中英語教學(xué)的過程中，教師提出的問題應(yīng)該極具針對性，另外，還應(yīng)該了解自己希望此問題達(dá)到何種效果。比方說，以初中英語教材八年級上冊Unit5 My Future 這一單元的教學(xué)為例，首先，教師可以讓學(xué)生自行制作PPT，主要內(nèi)容涉及到介紹日常生活中的各種工作和有關(guān)代表人物，然后，再挑選一段關(guān)于各個階層對當(dāng)前工作的滿意度以及未來期望的工作調(diào)查的短視頻，教師可以提供個別資料，詢問學(xué)生日后的工作目標(biāo)。播放完視頻以后，向他們提出以下問題：“What kinds of jobs are included in video？”，“Can you express them？”“What about you？”以此來引導(dǎo)其展開深入思考，充分了解日后的目標(biāo)。此外，教師還應(yīng)該根據(jù)課堂實際情況進(jìn)行提問，以免出現(xiàn)課堂缺乏無序性的現(xiàn)象。

（三）尊重學(xué)生基礎(chǔ)，體現(xiàn)提問的層次

學(xué)生的英語基礎(chǔ)各有不同，教師不能將提問的重心放在那些學(xué)習(xí)成績優(yōu)異的學(xué)習(xí)身上，要照顧到全體學(xué)生，設(shè)計難度不同的問題。例如，在教學(xué)“I’m watching TV”的部分內(nèi)容時，考慮到后進(jìn)生學(xué)習(xí)能力薄弱的問題，教師可以就本課重點詞匯進(jìn)行提問，如“看電視用英語怎么說？你能拼出‘讀書’的現(xiàn)在進(jìn)行時嗎？”而針對學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生，則需要結(jié)合語法和句型知識設(shè)計難度稍高的問題。這樣一來，所有學(xué)生都參與，且都能獲得成功的滿足感。

（四）豐富提問的類型

在英語教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)開放自己的思想，不要把問題固定在具體的范圍。應(yīng)當(dāng)以提高學(xué)生的積極性和參與度為主，因此，教師對于課堂的內(nèi)容可以多設(shè)計開放性問題，讓水平不同的學(xué)生可以毫無難度地回答老師的問題，并且能夠進(jìn)行積極的表達(dá)。這種開放性的提問可以讓學(xué)生有真實感，讓他們感覺到問題是和他們的生活貼近的。面對這樣的問題，他們可以根據(jù)自己的實際情況和生活經(jīng)驗進(jìn)行回答，而在回答的過程中，他們不僅學(xué)到了知識，而且也會收獲在課堂上完成任務(wù)的快樂。問答不僅可以在老師和學(xué)生中進(jìn)行，也可以讓學(xué)生成立學(xué)習(xí)小組，在小組之間進(jìn)行，還可以讓他們跟自己的同桌進(jìn)行問答。

（五）強(qiáng)化自身能力

老師是英語課堂的實施者，因此他們的教學(xué)技巧和對知識的掌握程度，就決定了課堂的教學(xué)水平。學(xué)校應(yīng)當(dāng)意識到教師水平的重要性，采用各種各樣的辦法來提高教師的個人能力。除此之外，學(xué)校應(yīng)當(dāng)制定出合理的考核制度，鼓勵教師多學(xué)習(xí)，從而提高自己的個人能力和素質(zhì)。在多方面的努力之下，學(xué)生就可以享受到更高質(zhì)量的教學(xué)，提高自己的學(xué)習(xí)效率。

三、結(jié)語

綜上所述，巧妙的課堂提問對教學(xué)有著增益的作用，教師必須對這一課堂上的必要環(huán)節(jié)進(jìn)行設(shè)計上的優(yōu)化。除了要激發(fā)學(xué)生回答問題的積極性，面向全體學(xué)生設(shè)計層次性問題的同時，還要找準(zhǔn)提問的時機(jī)，避免提出不必要的無價值問題。最后，還要從學(xué)生的回答中總結(jié)反饋，反思提問的方式對錯與否，對提問策略進(jìn)行不斷的優(yōu)化。