新時(shí)代背景下高校設(shè)計(jì)專業(yè)外出實(shí)踐教學(xué)的重要性研究

文/劉璠 王英政（濰坊理工學(xué)院）

目前，高校設(shè)計(jì)專業(yè)主要包括：視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)、工業(yè)設(shè)計(jì)、環(huán)境設(shè)計(jì)、服裝設(shè)計(jì)、產(chǎn)品設(shè)計(jì)等方向。眾所周知，多數(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)都需要更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)來(lái)輔助理論教學(xué)，強(qiáng)調(diào)理論與實(shí)踐相結(jié)合。

設(shè)計(jì)專業(yè)的外出實(shí)踐教學(xué)更是涵蓋多個(gè)方面，涉及較多專業(yè)課程，由于每個(gè)課程對(duì)學(xué)生提出的能力培養(yǎng)要求不同，將會(huì)設(shè)置不同的實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目。

日新月異、經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展的新時(shí)代背景，高校人才培養(yǎng)方案不斷變化，不斷接受挑戰(zhàn)，同時(shí)，社會(huì)對(duì)設(shè)計(jì)類專業(yè)人才也不斷提出新的要求。

設(shè)計(jì)藝術(shù)來(lái)源于生活，滲透生活，并高于生活，設(shè)計(jì)師往往需要觀察入微，還要體現(xiàn)平常之美。在這樣的要求下，各高校的人才培養(yǎng)方案中應(yīng)逐漸增加實(shí)踐環(huán)節(jié)的比重。到目前為止，還有較多高校的設(shè)計(jì)類專業(yè)依舊沿襲傳統(tǒng)的授課模式，將專業(yè)教學(xué)停留在課本知識(shí)和理論研究之上，既不符合新時(shí)代人才培養(yǎng)要求，更與時(shí)代審美脫節(jié)，造成專業(yè)不精、實(shí)操為零的現(xiàn)狀。因此，不斷探索外出實(shí)踐教學(xué)的新方向，完善設(shè)計(jì)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)方法，以培養(yǎng)應(yīng)用型社會(huì)人才為主要目標(biāo)，是目前教育改革的重中之重。

一、觀察生活，為藝術(shù)創(chuàng)作積累素材

高校設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生在完成基礎(chǔ)課學(xué)習(xí)之后，在專業(yè)課部分可以適當(dāng)增加外出實(shí)踐教學(xué)的課時(shí)量，使學(xué)生在充分觀察生活后，能夠積累大量的創(chuàng)作素材用于設(shè)計(jì)實(shí)踐。好的藝術(shù)作品一定是高于生活源于生活，以引發(fā)觀者的共鳴。學(xué)生在課堂上僅通過理論知識(shí)很難捕捉到生活的細(xì)節(jié)，同時(shí)學(xué)生課后觀察又常常被忽略，所以合理的外出實(shí)踐教學(xué)可以防止此類現(xiàn)象發(fā)生，學(xué)生可以在教師的啟發(fā)下關(guān)注生活并在教師引導(dǎo)中結(jié)合理論知識(shí)，升華藝術(shù)創(chuàng)作。

當(dāng)代設(shè)計(jì)藝術(shù)的發(fā)展面臨脫離生活實(shí)際，浮于藝術(shù)表面的問題，根源來(lái)自藝術(shù)創(chuàng)作者缺乏對(duì)生活的細(xì)致觀察，導(dǎo)致其設(shè)計(jì)的作品浮于表面，不切實(shí)際。尤其以需要兼具實(shí)用性的藝術(shù)為主，例如：環(huán)境、產(chǎn)品、工業(yè)等相關(guān)領(lǐng)域的設(shè)計(jì)。一個(gè)優(yōu)秀的設(shè)計(jì)師想要提升自身作品的高度，最直接的途徑就是對(duì)生活進(jìn)行細(xì)致入微的觀察，將其融合自身的理解，發(fā)展為藝術(shù)靈感，繼而轉(zhuǎn)化為設(shè)計(jì)作品。除此之外，設(shè)計(jì)師在生活中偶然得到的即刻的感受也會(huì)引發(fā)設(shè)計(jì)沖動(dòng)，激發(fā)設(shè)計(jì)行為的發(fā)生。所以，適當(dāng)?shù)耐獬鰧?shí)踐教學(xué)有利于教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行設(shè)計(jì)靈感的引導(dǎo)，幫助學(xué)生獲得積累設(shè)計(jì)素材的經(jīng)驗(yàn)，并啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行藝術(shù)轉(zhuǎn)化。

二、結(jié)合時(shí)代特色，提高學(xué)生創(chuàng)新能力

近年來(lái)，高等教育規(guī)?？焖侔l(fā)展，質(zhì)量有了較大的提高，為我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展以及高等教育的改革做出了巨大貢獻(xiàn)。然而今天我們所處的時(shí)代，是一個(gè)知識(shí)經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展、科學(xué)技術(shù)突飛猛進(jìn)、新一輪產(chǎn)業(yè)革命蓬勃興起的時(shí)代，各行各業(yè)都依賴自主創(chuàng)新能力生存，高等教育的質(zhì)量和結(jié)果還不能完全適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需要，學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力還需加強(qiáng)。創(chuàng)新是藝術(shù)設(shè)計(jì)的靈魂，同時(shí)，好的設(shè)計(jì)作品還要兼具時(shí)代特色，順應(yīng)時(shí)代需求。設(shè)計(jì)師身處時(shí)代之中，所設(shè)計(jì)的作品必然多多少少會(huì)反映出這個(gè)時(shí)代的特色，但如何將時(shí)代特色融入設(shè)計(jì)作品并體現(xiàn)出創(chuàng)新性，就需要我們不斷努力。顯然，設(shè)計(jì)作品更需要?jiǎng)?chuàng)新性，我們不可能重復(fù)設(shè)計(jì)陳舊的作品，無(wú)法吸引受眾群體的注意，更與時(shí)代脫節(jié)，它應(yīng)當(dāng)是符合時(shí)代精神的，充滿正能量的作品。

因此，在學(xué)生階段就要牢牢樹立創(chuàng)新意識(shí)，不斷鍛煉其創(chuàng)新能力。外出實(shí)踐教學(xué)可以帶領(lǐng)學(xué)生開闊眼界，接觸最前沿的設(shè)計(jì)內(nèi)容，觸發(fā)創(chuàng)新意識(shí)。例如帶領(lǐng)學(xué)生參觀各大設(shè)計(jì)展覽，可以使學(xué)生了解目前設(shè)計(jì)發(fā)展現(xiàn)狀，教師可在展廳開展“第二課堂”教學(xué)?！八街?，可以攻玉”，對(duì)行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀有了清晰的認(rèn)知，才能站在巨人的肩膀上不斷發(fā)展創(chuàng)新。

三、理論與實(shí)踐并舉，提高學(xué)生專業(yè)能力

目前實(shí)踐教學(xué)逐漸暴露較多現(xiàn)實(shí)問題，例如經(jīng)費(fèi)不足、水平不高、基地不健全等問題。主要原因有三：第一，近年來(lái)本科招生數(shù)量不斷增加，過度擴(kuò)招導(dǎo)致出現(xiàn)一系列棘手的問題，其中最重要的就是經(jīng)費(fèi)的嚴(yán)重欠缺，這就間接導(dǎo)致了實(shí)踐教學(xué)基地?zé)o法保證的問題，造成學(xué)生在一定程度上理論與實(shí)踐脫節(jié)的問題,并嚴(yán)重影響了學(xué)生的創(chuàng)新能力和動(dòng)手能力；第二，高校教師隊(duì)伍的培養(yǎng)目前也面臨較大問題，教師本身從學(xué)校畢業(yè)直接進(jìn)入學(xué)校就業(yè)，沒有經(jīng)歷過較多的實(shí)踐學(xué)習(xí)，缺乏科研實(shí)踐鍛煉，其指導(dǎo)學(xué)生時(shí)自然重視理論而輕視實(shí)踐；第三，不重視校外實(shí)踐基地的建立和完善，校內(nèi)實(shí)習(xí)基地又難以形成規(guī)模，學(xué)生的實(shí)踐學(xué)習(xí)較隨意，不利于在實(shí)踐中教師及時(shí)指導(dǎo)，學(xué)生反復(fù)練習(xí)。

針對(duì)以上問題，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，建立一套完整的、切實(shí)可行的實(shí)踐教學(xué)體系和模式變得尤為重要，加之設(shè)計(jì)專業(yè)對(duì)實(shí)踐學(xué)習(xí)要求較高，需要讓學(xué)生將第一課堂的理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐相結(jié)合，那么外出實(shí)踐教學(xué)的重要性就愈發(fā)明顯了。結(jié)合目前的教育現(xiàn)狀，大力加強(qiáng)校內(nèi)外實(shí)踐基地的建設(shè)，不斷完善師資隊(duì)伍建設(shè)，鼓勵(lì)高校教師進(jìn)行課程改革和課程建設(shè)，制訂相對(duì)獨(dú)立和完善的實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃或大綱，是目前迫在眉睫、亟需完成的教育改革目標(biāo)。

以視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)的包裝課程為例，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)只能滿足包裝結(jié)構(gòu)等基礎(chǔ)內(nèi)容的講授，涉及印刷方式、承印物等相關(guān)知識(shí)，學(xué)生很難從理論知識(shí)里區(qū)分出各印刷方式的不同以及印刷效果的差異，更難牢記各種印刷承印物之間的微妙差距，所以對(duì)于課程的認(rèn)知也會(huì)較為淺薄，當(dāng)走向就業(yè)崗位時(shí)，自然很難設(shè)計(jì)出優(yōu)秀的設(shè)計(jì)作品。但如果在專業(yè)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)中合理穿插實(shí)踐教學(xué)，比如將包裝生產(chǎn)車間作為實(shí)踐教學(xué)基地，近距離感受各類印刷機(jī)器的實(shí)際操作原理，實(shí)際觀察各類印刷承印物經(jīng)由不同的印刷機(jī)器所呈現(xiàn)的效果差異，明確包裝設(shè)計(jì)從電腦制圖到實(shí)際印刷的全部流程，使學(xué)生真正實(shí)現(xiàn)理論聯(lián)系實(shí)際，才能成長(zhǎng)為社會(huì)需要的應(yīng)用型人才。

四、完善“第二課堂”教學(xué)內(nèi)容，助推課程改革

“第二課堂”是在傳統(tǒng)的第一課堂外的時(shí)間進(jìn)行的與第一課堂相關(guān)的教學(xué)活動(dòng)，其原則是依據(jù)各課程的教學(xué)大綱內(nèi)容制定課堂形式。從教學(xué)內(nèi)容上看，“第二課堂”是教材內(nèi)容的延伸和拓展；從教學(xué)形式上看，多見于豐富的外出實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)。

高校制定各專業(yè)培養(yǎng)方案，再據(jù)此修訂教學(xué)大綱，目前，大多數(shù)高校設(shè)計(jì)類專業(yè)還是采用傳統(tǒng)的教師第一課堂教學(xué)的模式。但實(shí)踐表明，這種形式終究會(huì)成為歷史，“第二課堂”的拓展勢(shì)如破竹。不斷完善和建立校內(nèi)外實(shí)踐基地，實(shí)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)形式的豐富和擴(kuò)展，增加實(shí)踐教學(xué)的課時(shí)量，將成為未來(lái)課程改革的重中之重。

作為“第二課堂”的主要構(gòu)成力量，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)應(yīng)該形式多種多樣，區(qū)別于傳統(tǒng)的課程大綱，具有相對(duì)獨(dú)立的實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃，包括課程設(shè)計(jì)、課程實(shí)驗(yàn)、專業(yè)實(shí)習(xí)、社會(huì)實(shí)踐、學(xué)科競(jìng)賽、素質(zhì)拓展與科技創(chuàng)新、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等相關(guān)內(nèi)容。鼓勵(lì)年輕教師首先進(jìn)行課程改革是目前多見的主要途徑，在高校教師的培養(yǎng)過程中還需要加強(qiáng)繼續(xù)教育，讓年輕教師參加更多的職業(yè)知識(shí)與技能的培訓(xùn)，并為教師創(chuàng)造到公司、企業(yè)掛職鍛煉的機(jī)會(huì)，聘請(qǐng)公司、企業(yè)的專家與青年教師共同擔(dān)任學(xué)生的實(shí)踐學(xué)習(xí)指導(dǎo)教師，對(duì)學(xué)生的實(shí)踐學(xué)習(xí)注入新的力量，這在一定程度上能夠起到提高實(shí)踐教學(xué)效果的作用。

根據(jù)目前的就業(yè)形勢(shì)，高校的人才培養(yǎng)目標(biāo)多向應(yīng)用型人才傾斜，而實(shí)踐教學(xué)恰恰是培養(yǎng)應(yīng)用型人才的重要環(huán)節(jié)。多年來(lái)，由于我國(guó)傳統(tǒng)教育根深蒂固的影響，高等教育重理論輕實(shí)踐的現(xiàn)象比較嚴(yán)重，尤其對(duì)于實(shí)踐性較強(qiáng)的設(shè)計(jì)專業(yè)，

這種傳統(tǒng)教育模式必然會(huì)導(dǎo)致設(shè)計(jì)人才的匱乏，設(shè)計(jì)專業(yè)的薄弱。因此，在新時(shí)代的背景下，高校設(shè)計(jì)專業(yè)必然要邁開步伐，大膽改革，建立穩(wěn)定的校外實(shí)踐基地，完善外出實(shí)踐教學(xué)的相關(guān)方案，不斷提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，大力提升學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神，培養(yǎng)理論與實(shí)踐兼具的應(yīng)用型社會(huì)人才。