校園教育對大學(xué)生就業(yè)的影響分析

張美華 秦小芳（.武漢工程科技學(xué)院；.湖北水利水電職業(yè)技術(shù)學(xué)院）

教育現(xiàn)代化發(fā)展駛?cè)肟燔嚨?，在促進高等教育普及的過程中，也需關(guān)注大學(xué)生就業(yè)問題。面對“畢業(yè)即失業(yè)”問題，一方面應(yīng)重視思政教育，完善課程思政教育體系，促進思政教育與職業(yè)指導(dǎo)的有機融合；另一方面，助力大學(xué)生的認知升級。以免局限于應(yīng)試思維中，造成學(xué)生有才無德、高分低能、眼高手低等問題。只有使思政教育常態(tài)化推進，提升教學(xué)感染力、吸引力與影響力，才能使學(xué)生形成堅定地政治立場，擁有遠大抱負。以滿足新時期發(fā)展的人才缺口，向社會輸送一批又一批德才兼?zhèn)洹⒂旨t又專的社會主義合格建設(shè)者與可靠接班人[1]。

■ 簡析當前高校大學(xué)生就業(yè)難問題的原因

（一）外界的不良影響因素眾多

現(xiàn)階段，影響大學(xué)生就業(yè)的因素眾多。在高校育人工作的開展過程中，思政課程的重要性不言而喻，其不僅是較為基礎(chǔ)的內(nèi)容，更將深刻的影響著大學(xué)生身心成長與價值觀的確立。特別是在多元文化沖擊下，人工智能、智慧應(yīng)用平臺及移動設(shè)備的普及，使學(xué)生接觸、了解外界信息的渠道更寬泛。大學(xué)生雖然已是成年人，但其因長期身處象牙塔中，社會經(jīng)驗與生活閱歷有限，容易被不良信息影響。外加部分高校思政教學(xué)存在形式單一、內(nèi)容枯燥問題，教師習(xí)慣于對理論知識的“傳遞”，忽視學(xué)情與學(xué)生的思政學(xué)習(xí)感受。因思政無效教學(xué)，大學(xué)生受不良因素影響，易產(chǎn)生價值觀與行為偏差，影響其專業(yè)學(xué)習(xí)，難以融入社會。

（二）就業(yè)指導(dǎo)教育流于形式化

為了促進大學(xué)生創(chuàng)業(yè)就業(yè)，很多高校都更重視就業(yè)指導(dǎo)的推進。但因其培訓(xùn)方式固化、教育理念有待革新，造成學(xué)生參加一兩次的就業(yè)指導(dǎo)培訓(xùn)后，便再無動力繼續(xù)參與。有的院校對就業(yè)指導(dǎo)的認識還停留在發(fā)布職業(yè)信息中[2]，沒有幫助學(xué)生建立職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃的意識，更沒有立足于畢業(yè)生的視野下，對其進行多維度指導(dǎo)。這便使就業(yè)指導(dǎo)流于形式化，學(xué)生對未來的職業(yè)發(fā)展、對行業(yè)信息的了解程度等多有不足。

（三）學(xué)生對自我能力認識不足

隨著社會經(jīng)濟的快速發(fā)展，生產(chǎn)方式、生產(chǎn)力也在同步發(fā)生著新變化[3]。產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級、企業(yè)的創(chuàng)新發(fā)展，均對人才培養(yǎng)提出了新要求。只有具備良好的認知意識、專業(yè)素養(yǎng)、綜合能力、適應(yīng)力、勇于探索并腳踏實地的大學(xué)生，才能順利擇業(yè)就業(yè)。而縱觀當前的高校畢業(yè)生，他們有的具有扎實的理論知識體系，應(yīng)用意識淡??；有的綜合素質(zhì)略顯欠缺；還有的眼高手低，對自我定位不準確等?？梢哉f，導(dǎo)致高校畢業(yè)生就業(yè)難的另一主要原因，便是學(xué)生對自身能力認識不足。外加政治素養(yǎng)低下，學(xué)生求知欲、創(chuàng)新意識、實踐能力等欠缺，使畢業(yè)生無法快速的融入行業(yè)，更難以滿足企業(yè)、社會對高素質(zhì)人才的需求。這便使大學(xué)生在畢業(yè)后，求職屢屢失敗，而有些學(xué)生心理素質(zhì)欠佳，便會逐漸的產(chǎn)生自暴自棄、自我懷疑，他們對未來深感迷惘，沒有明確的目標。

■ 淺議高校思政教育對大學(xué)生就業(yè)的影響

（一）促進大學(xué)生建立正確的三觀，提升就業(yè)認識

創(chuàng)新高校思政教育教學(xué)工作的開展，使其能夠入腦更入心，有助于培養(yǎng)學(xué)生良好的思想品格，使其形成政治素養(yǎng)。從而，促進學(xué)生建立正確的三觀及職業(yè)操守，幫助學(xué)生適應(yīng)社會、集體生活，增強他們的適應(yīng)能力，提升就業(yè)認識。例如：有的畢業(yè)生在就業(yè)中，因?qū)掖问艽?，會抱怨受家人誤導(dǎo)或自我選擇錯誤，沒有選擇好的專業(yè)，他們變得怨天尤人。讓馬克思教育貼近大學(xué)生生活，使理論教學(xué)變得生動有趣，可加深大學(xué)生對馬哲內(nèi)涵的理解，能夠從辯證唯物論的角度思考問題。并且，提升思政教育教學(xué)效率，有助于促進學(xué)生建立“四個自信”，形成政治信仰，具有奉獻精神、服務(wù)意識，使其理性的認識自我、勤奮學(xué)習(xí)、練好本領(lǐng)，愿意到基層實踐，為民眾服務(wù)。在思政教育的引領(lǐng)下，使學(xué)生形成正確的三觀，良好的就業(yè)認識，建立崇高的理想信念，能夠在平凡的崗位中發(fā)光發(fā)熱。

（二）發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，使其了解行業(yè)動態(tài)

提升思政教育的有效性，可與就業(yè)指導(dǎo)相結(jié)合?？蓮纳鐣a(chǎn)力發(fā)展的視野下，認識物質(zhì)變化規(guī)律，讓學(xué)生分析自身的就業(yè)前景，積極關(guān)注國家新政與行業(yè)動態(tài)，進行職業(yè)發(fā)展規(guī)劃?；ヂ?lián)網(wǎng)+時代背景下，新興行業(yè)、新的業(yè)態(tài)也為緩解大學(xué)生就業(yè)提供了新的思路。筑牢思政教育基礎(chǔ)，確保大方向的正確，有助于使學(xué)生發(fā)揮自身的想象力、創(chuàng)造力，在擇業(yè)就業(yè)中發(fā)揮主觀能動性，加強對新型技術(shù)、信息科技的了解，以便提升學(xué)生的就業(yè)競爭力，使其進行創(chuàng)業(yè)實踐，增強學(xué)生的就業(yè)能力。由此可見，良好的思政教育，將為大學(xué)生就業(yè)發(fā)展提供堅實保障，幫助學(xué)生認識自我，使他們能夠順利的擇業(yè)就業(yè)。

（三）助力理論與實踐的結(jié)合，提高學(xué)生職業(yè)能力

教育部統(tǒng)計數(shù)據(jù)顯示：2020屆高校畢業(yè)生874萬人，同比增加40萬人，人數(shù)再創(chuàng)歷史新高[4]。面對逐年遞增的高校畢業(yè)生人數(shù)，為了緩解大學(xué)生就業(yè)壓力，讓他們形成良好的就業(yè)能力?？赊D(zhuǎn)變思政教育方式，關(guān)注理論與實踐的融合，促使學(xué)生在實踐中進行學(xué)習(xí)積累、對理論知識形成新認識，進而形成正確的擇業(yè)、就業(yè)觀。故此，高校思政教育教學(xué)工作應(yīng)具有時代性、創(chuàng)新性，關(guān)注教學(xué)整合，突出人文關(guān)懷。譬如：應(yīng)尊重大學(xué)生的發(fā)展與就業(yè)的主體地位，幫助學(xué)生選擇相應(yīng)的實踐課題，使其參與社會服務(wù)活動[5]。再如：可推出“扶持鄉(xiāng)村教育”、“三下鄉(xiāng)”、“手拉手共建”等多樣性實踐活動。讓大學(xué)生理解社會主義核心價值觀的內(nèi)涵，使其為行業(yè)、企業(yè)的發(fā)展獻智獻策。同時，讓學(xué)生了解行業(yè)標準、管理細則，提升他們的專業(yè)素養(yǎng)。

（四）幫助學(xué)生適應(yīng)社會與職業(yè)，促進其全面發(fā)展

發(fā)揮思政教育引導(dǎo)的優(yōu)勢，有助于學(xué)生形成務(wù)實的職業(yè)發(fā)展意識[6]。在教師引導(dǎo)，學(xué)生自主分析中，使其深入行業(yè)，做出職業(yè)判斷，形成較為清晰的發(fā)展目標[7]。這樣以來，有利于畢業(yè)生精準的進行自我社會角色定位。讓他們學(xué)會用發(fā)展的眼光審視問題，少空想多實干，階段性進行自我反思與批評，發(fā)掘自身的潛能?？梢哉f，提升思政教育的實效性，將使學(xué)生理性的認識自身優(yōu)勢與缺點，讓學(xué)生在仰望星空中不忘腳踏實地[8]。使學(xué)生具有美好的品格、健全的人格、成熟的心智與求實的態(tài)度[9]。譬如：可邀請行業(yè)專家、學(xué)者或企業(yè)家展開專題講座，通過真實的事跡鼓舞學(xué)生[10]?？膳c思政教育融匯貫通，培育學(xué)生的職業(yè)適應(yīng)力，助力大學(xué)生的全面發(fā)展，使其完善自我、能夠抵御不良思潮侵蝕，實現(xiàn)更好地就業(yè)。

■ 結(jié)語

新時代，我國特色社會主義事業(yè)發(fā)展邁向嶄新階段，中國對世界的影響也從未像此刻一樣，能夠如此深刻而全面[11]。這便需全面提高育人水平，提升高等教育教學(xué)質(zhì)量，強化思政教育[12]。從而促進大學(xué)生具有良好的政治素養(yǎng)、心理素質(zhì)、核心競爭力。可立足于雙創(chuàng)背景下，使學(xué)生形成正確的三觀，具有良好的就業(yè)意識。在理性認識自我能力，展開職業(yè)發(fā)展規(guī)劃的過程中，培養(yǎng)學(xué)生的就業(yè)意識，為他們更好地融入社會、就業(yè)創(chuàng)業(yè)等夯實基礎(chǔ)。