1+X證書視角下中職電子商務(wù)專業(yè)教學(xué)改革路徑研究

楊雄鋼

（廣東省經(jīng)濟(jì)貿(mào)易職業(yè)技術(shù)學(xué)校，廣東 廣州 510440）

1.研究背景和意義

1.1 研究背景

2019年，國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案落地生花，對(duì)職業(yè)教育的相關(guān)理念和政策進(jìn)行論述。其中，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)了崗位職業(yè)技能等級(jí)證書與學(xué)歷證書的結(jié)合，1+X證書制度在中職電子商務(wù)專業(yè)人才培養(yǎng)的實(shí)施，正是對(duì)二者結(jié)合道路的探索。目前，我國(guó)共有300余所院校開(kāi)設(shè)了電子商務(wù)專業(yè)，每年都有大量的應(yīng)用型專業(yè)技術(shù)人才畢業(yè)。電子商務(wù)專業(yè)人才與市場(chǎng)需求之間仍然存在人才數(shù)量和素質(zhì)方面的差距，職業(yè)教育未能真正滿足企業(yè)發(fā)展的需求。究其原因，在于當(dāng)前的電子商務(wù)專業(yè)教學(xué)理念和模式尚存在不足。

1.2 研究意義

1.2.1 提升人才培養(yǎng)質(zhì)量

職業(yè)教育的最終目的，是“使無(wú)業(yè)者有業(yè)，使有業(yè)者樂(lè)業(yè)”，真正實(shí)現(xiàn)在校教育與職業(yè)發(fā)展之間的溝通。1+X證書制度與電子商務(wù)教學(xué)的融合，令學(xué)生擁有學(xué)歷的同時(shí)還能夠掌握一技之長(zhǎng)，對(duì)其職業(yè)發(fā)展和就業(yè)能力的提升具有重要意義。1+X證書制度促使中職電子商務(wù)人才培養(yǎng)模式與崗位人才需求相適應(yīng)，促使職業(yè)教育有效地、有針對(duì)性地與我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)接，有效實(shí)現(xiàn)了對(duì)電子商務(wù)應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量的提升。

1.2.2 優(yōu)化人才培養(yǎng)模式

深化三教改革，并帶動(dòng)中職院校進(jìn)行內(nèi)外結(jié)合、長(zhǎng)短結(jié)合、訓(xùn)育結(jié)合的人才培養(yǎng)，從而有效地、全方位地開(kāi)展職業(yè)技能證書培訓(xùn)。職業(yè)技能證書制度與課程教學(xué)相融合，使得電子商務(wù)人才培養(yǎng)目標(biāo)、策略實(shí)施更加具有條理性。

1.2.3 國(guó)家資歷框架下構(gòu)建基礎(chǔ)工程

電子商務(wù)課程1+X證書制度試點(diǎn)工作中，對(duì)國(guó)家出臺(tái)的職業(yè)教育“學(xué)分銀行”制度進(jìn)行探索，實(shí)現(xiàn)在校教育與構(gòu)建國(guó)家資歷框架銜接，豐富技術(shù)型人才的能力獲得渠道與路徑，從而有效實(shí)施因材施教，促進(jìn)學(xué)生在電子商務(wù)領(lǐng)域的個(gè)性化發(fā)展。

2.研究對(duì)象

本校電子商務(wù)專業(yè)的師生與企業(yè)。

3.研究方法

3.1 理論準(zhǔn)備

“磨刀不誤砍柴工”，在正式開(kāi)展研究之前，筆者首先借助網(wǎng)絡(luò)文化資源和圖書館文獻(xiàn)資源，就本研究所需要使用的研究方法以及內(nèi)容進(jìn)行整體分析，并結(jié)合相關(guān)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)與電子商務(wù)課程1+X證書制度試點(diǎn)工作基礎(chǔ)，就研究方法的可行性進(jìn)行分析。對(duì)可行性較高的幾種研究方面進(jìn)行再次研究，對(duì)比其最新研究成果和具體實(shí)施過(guò)程，最終獲得最優(yōu)結(jié)果。

3.2 研究過(guò)程

3.2.1 調(diào)查問(wèn)卷

本次研究采取了電子問(wèn)卷調(diào)查的方式，問(wèn)卷回收率93%、有效率100%。鑒于專業(yè)特點(diǎn)和師生信息接收、傳遞習(xí)慣，筆者決定通過(guò)電子問(wèn)卷的方式收集師生、相關(guān)企業(yè)對(duì)于電子商務(wù)課程1+X證書制度試點(diǎn)工作的認(rèn)識(shí)和建議，并借助動(dòng)畫設(shè)計(jì)和美工設(shè)計(jì)提升問(wèn)卷趣味性，以激發(fā)師生的參與興趣。

3.2.2 數(shù)據(jù)分析

通過(guò)以上途徑獲得相關(guān)教學(xué)信息之后，筆者采用的spss13.0分析工具對(duì)其進(jìn)行處理，對(duì)其進(jìn)行進(jìn)一步分析，從而得到最終研究結(jié)果，并根據(jù)此結(jié)果提出相關(guān)建議。從學(xué)生的角度來(lái)看，電子商務(wù)教學(xué)與1+X證書制的融合缺乏一定的趣味性，80%的學(xué)生樣本認(rèn)為造成這一現(xiàn)象的原因?yàn)榻虒W(xué)案例陳舊，95%的學(xué)生樣本希望增加實(shí)訓(xùn)教學(xué)的比例，96%的教學(xué)樣本認(rèn)為，數(shù)字教學(xué)資源需要進(jìn)一步開(kāi)發(fā)，83%的教師樣本希望在校企合作方面加大創(chuàng)新力度。參加問(wèn)卷調(diào)查的企業(yè)中，希望加大學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用能力培養(yǎng)力度的樣本高達(dá)89%。

4.研究結(jié)果分析

4.1 電子商務(wù)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀分析

4.1.1 教學(xué)理念方面

電子商務(wù)行業(yè)的發(fā)展與信息技術(shù)的更新迭代息息相關(guān)。在信息技術(shù)日新月異的今天，企業(yè)運(yùn)營(yíng)模式和網(wǎng)絡(luò)結(jié)算手段不斷發(fā)生變化，對(duì)中職電子商務(wù)課程內(nèi)容的更新提出更高要求。電子商務(wù)教學(xué)與1+X證書制度融合理論的創(chuàng)建和成熟，以及課程內(nèi)容的編排和更新，都需要一個(gè)比較長(zhǎng)的過(guò)程，故而在教學(xué)理念和教學(xué)內(nèi)容上，中職教育與電子商務(wù)行業(yè)的發(fā)展存在一定差距。傳統(tǒng)中職電子商務(wù)教學(xué)以灌輸式教學(xué)為主，雖然能夠有效地幫助學(xué)生完善知識(shí)理論體系，但是卻缺乏了實(shí)踐過(guò)程對(duì)學(xué)生實(shí)操能力的訓(xùn)練。課堂教學(xué)以教師講述為主，學(xué)生處于被動(dòng)接受知識(shí)的狀態(tài)，思維與實(shí)踐相分離，學(xué)生普遍感覺(jué)課程枯燥且學(xué)習(xí)困難。在實(shí)踐教學(xué)中，教師所使用的教材案例往往比較陳舊，學(xué)生所接觸的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容與未來(lái)就業(yè)崗位、1+X證書制度的要求脫軌。

4.1.2 實(shí)踐教學(xué)占比較小

在應(yīng)用型電子商務(wù)人才的培養(yǎng)過(guò)程中，對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的提升至關(guān)重要，說(shuō)是直接影響學(xué)生就業(yè)也不為過(guò)。實(shí)踐教學(xué)是學(xué)生接觸真實(shí)工作內(nèi)容,熟練對(duì)知識(shí)的應(yīng)用技能,培養(yǎng)技術(shù)創(chuàng)新能力的重要環(huán)節(jié)。與工科專業(yè)對(duì)實(shí)踐教學(xué)的重視不同，電子商務(wù)教學(xué)受限于教學(xué)資源，將注意力集中在理論學(xué)習(xí)、幫助學(xué)生搭建理論框架方面，實(shí)踐教學(xué)被弱化。事實(shí)上，電子商務(wù)專業(yè)的學(xué)生所從事工作對(duì)勞動(dòng)者的綜合素質(zhì)和實(shí)踐能力要求很高，專業(yè)教學(xué)應(yīng)具有明顯應(yīng)用特性，中職院校需要加大在人力、物力、財(cái)力方面的投入，否則將會(huì)對(duì)學(xué)生就業(yè)能力的發(fā)展造成持續(xù)影響。

4.1.3 學(xué)生考核體系有待完善

當(dāng)前而言，對(duì)中職院校對(duì)電子商務(wù)專業(yè)學(xué)生的能力考核停留于理論考核，雖然有上機(jī)考核，但是以實(shí)驗(yàn)報(bào)告作為主要評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)生只需要在期末的時(shí)候提交一份優(yōu)秀的實(shí)驗(yàn)報(bào)告就可以順利通過(guò)院?？己恕Ｍ瓿蓪?shí)驗(yàn)報(bào)告的跨度較長(zhǎng)，且書面報(bào)告與真實(shí)操作之間存在一定差距，報(bào)告的撰寫主要考察學(xué)生思維能力和理論層面的學(xué)習(xí)結(jié)果，不能真實(shí)、全面反映學(xué)生實(shí)操能力。這種學(xué)習(xí)考核方式，不能滿足1+X證書制度對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)要求，亦不能有效督促學(xué)生開(kāi)展自主學(xué)習(xí)，他們將主要的精力和注意力放在書面報(bào)告的撰寫上。

4.1.4 師資力量有待提升

實(shí)踐教學(xué)對(duì)教師的實(shí)際操作能力和理論體系都提出較高要求，對(duì)于中職電子商務(wù)教師而言，需要在對(duì)行業(yè)調(diào)研與實(shí)踐技能提升方面多下功夫。中職院校的教師多將時(shí)間放在教學(xué)、教研方面，教育方面的能力較高，而實(shí)踐能力存在短板，電子商務(wù)教師能力結(jié)構(gòu)的優(yōu)化十分必要。此外，大數(shù)據(jù)技術(shù)在電子商務(wù)教學(xué)領(lǐng)域的應(yīng)用日益廣泛，中職院校需要打造一支由專業(yè)教師和大數(shù)據(jù)技術(shù)人才共同組成的師資隊(duì)伍，從而為1+X證書制度的落實(shí)提供數(shù)據(jù)指導(dǎo)。

4.2 原因分析

4.2.1 與1+X證書制度銜接方面

本研究針對(duì)往屆電子商務(wù)專業(yè)學(xué)生和部分本地企業(yè)進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查，從根據(jù)調(diào)查結(jié)果對(duì)本專業(yè)人才就業(yè)形式分析可知，當(dāng)前企業(yè)對(duì)復(fù)合型電子商務(wù)人才缺口較大。當(dāng)前中職電子商務(wù)專業(yè)實(shí)踐課程相對(duì)較少，院校所培養(yǎng)的人才與企業(yè)對(duì)電子商務(wù)相關(guān)工作人員的能力期望存在較大差距，不能滿足他們對(duì)電商人才的需求。實(shí)踐教學(xué)比例偏少，導(dǎo)致1+X證書考核內(nèi)容與電子商務(wù)課程內(nèi)容不能有效銜接，中職生的學(xué)習(xí)、訓(xùn)練內(nèi)容與實(shí)際工作內(nèi)容脫節(jié)。學(xué)生不能憑借在中職學(xué)段所積累的相關(guān)專業(yè)能力與知識(shí)基礎(chǔ)快速適應(yīng)工作崗位，則職業(yè)教育特色難以體現(xiàn)，1+X證書制度教學(xué)優(yōu)勢(shì)難以發(fā)揮。

4.2.2 人才培養(yǎng)目標(biāo)設(shè)置方面

當(dāng)前校企合作深度有待深化，企業(yè)對(duì)于中職電子商務(wù)課程設(shè)計(jì)參與度偏低，在人才培養(yǎng)目標(biāo)上，院校多參考教學(xué)數(shù)據(jù)和教育條件。這種情況下，中職教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)偏離了“面向就業(yè)”。比如，1+X證書制度聚焦真實(shí)崗位的工作內(nèi)容，證書標(biāo)準(zhǔn)概括了相關(guān)工作崗位的“職業(yè)功能”“工作內(nèi)容”“技能要求”和“相關(guān)知識(shí)”。1+X證書制度與電子商務(wù)課程融合模式下，需要院校在進(jìn)行1+X證書制度設(shè)計(jì)、人才培養(yǎng)目標(biāo)設(shè)計(jì)時(shí)充分考慮企業(yè)建議，從而促使在校教育與行業(yè)需求保持一致，企業(yè)對(duì)中職教育和學(xué)生能力形成全面認(rèn)知。

5.研究結(jié)論與建議

5.1 結(jié)論

由以上研究結(jié)果可知，企業(yè)對(duì)中職電子商務(wù)人才培養(yǎng)的參與度和1+X證書制度與教學(xué)內(nèi)容的銜接問(wèn)題，對(duì)于教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變、實(shí)踐教學(xué)的發(fā)展、學(xué)生考核體系的完善、師資力量的提升有重要影響。綜合考慮中職教育學(xué)情與行業(yè)發(fā)展需求，面向就業(yè)的中職電子商務(wù)教育需要在尊重學(xué)生能力發(fā)展規(guī)律的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)課程教學(xué)與1+X證書制度的融合。

5.2 建議

5.2.1 創(chuàng)新教學(xué)理念

中職電子商務(wù)教學(xué)以學(xué)生認(rèn)知規(guī)律、技能提升規(guī)律和行業(yè)需求為基礎(chǔ)，進(jìn)行教學(xué)理念的創(chuàng)新，通過(guò)對(duì)教學(xué)內(nèi)容的合理設(shè)計(jì)，促進(jìn)1+X證書制度與學(xué)科教學(xué)的融合，令課程內(nèi)容更新速度和豐富性與行業(yè)發(fā)展相適應(yīng)。實(shí)踐教學(xué)應(yīng)在課程建設(shè)中占有重要比例，為學(xué)生實(shí)踐能力的提升創(chuàng)造條件，以鍛煉學(xué)生對(duì)實(shí)際問(wèn)題的分析并加以解決的能力。實(shí)踐課程以分組式教學(xué)和小班教學(xué)為主，力圖使每一名學(xué)生都能夠在實(shí)踐學(xué)習(xí)中充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，并得到教師個(gè)性化指導(dǎo)。在教學(xué)實(shí)施中，提倡學(xué)生主體作用的發(fā)揮，創(chuàng)建強(qiáng)化有效溝通的交互式教學(xué)模式，從而將素質(zhì)提升、知識(shí)傳授、技能鍛煉三者融合到一起，帶給學(xué)生立體化的能力培養(yǎng)體驗(yàn)。教師可以有意識(shí)地對(duì)教學(xué)案例進(jìn)行修改和補(bǔ)充，借助當(dāng)下真實(shí)的電子商務(wù)工作案例，來(lái)保證中職教育與行業(yè)發(fā)展的一致性。

5.2.2 增大實(shí)踐教學(xué)比例

首先，開(kāi)展任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中扮演主人公角色，幫助學(xué)生從實(shí)踐體驗(yàn)中獲得理論體系完善和技能訓(xùn)練，促進(jìn)1+X證書制度與學(xué)科教學(xué)的融合。通常情況下，教師可以為學(xué)生設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)，并采用自主探索或者合作教學(xué)的方式，將其應(yīng)用于實(shí)踐教學(xué)。第一，教師需要借助一定的教學(xué)設(shè)備、資源對(duì)實(shí)際生產(chǎn)環(huán)境的模擬，以形成教學(xué)情境的構(gòu)建，借助環(huán)境幫助學(xué)生形成感性體驗(yàn)，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)電子商務(wù)學(xué)習(xí)任務(wù)的深度思考。接下來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生找到真實(shí)崗位工作與學(xué)習(xí)內(nèi)容的結(jié)合點(diǎn)，并對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行細(xì)化。第二，將細(xì)化后的學(xué)習(xí)任務(wù)分配給學(xué)生，讓學(xué)生模擬真實(shí)的工作流程進(jìn)行技能訓(xùn)練和交接訓(xùn)練。比如，將具體的工作任務(wù)作為教學(xué)案例，讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行分析，然后以小組為單位領(lǐng)取細(xì)化的學(xué)習(xí)任務(wù)，通過(guò)小組成員之間、各個(gè)小組之間的合作共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。在任務(wù)完成過(guò)程中所產(chǎn)生的相關(guān)問(wèn)題，可以讓學(xué)生按照教師所提供的線索，搜集相關(guān)資料，最終解決問(wèn)題。這個(gè)過(guò)程中，教師僅僅是作為教學(xué)活動(dòng)的組織和引導(dǎo)者，以幫助學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)為教學(xué)目的，通過(guò)讓學(xué)生進(jìn)行自主方案設(shè)計(jì)和實(shí)施，能夠培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際生產(chǎn)問(wèn)題和自主學(xué)習(xí)的能力，從而促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力的發(fā)展。

其次，加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)教學(xué)，為1+X證書制度與學(xué)科教學(xué)的融合打好實(shí)踐基礎(chǔ)。實(shí)訓(xùn)教學(xué)分為校內(nèi)實(shí)訓(xùn)和校外實(shí)訓(xùn)兩個(gè)部分。第一，校內(nèi)實(shí)訓(xùn)分為教學(xué)、就業(yè)、學(xué)生辦事處、督導(dǎo)等四個(gè)科室，為學(xué)生提供參與電子商務(wù)相關(guān)工作的實(shí)訓(xùn)平臺(tái)。這幾個(gè)科室共同組成一個(gè)教學(xué)體系，構(gòu)建逼真的電子商務(wù)工作環(huán)境，令學(xué)生所接受到實(shí)訓(xùn)與真實(shí)工作內(nèi)容一致，幫助學(xué)生在未來(lái)就業(yè)市場(chǎng)上具備更多競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。在實(shí)訓(xùn)室的建設(shè)過(guò)程中，不僅應(yīng)參考真實(shí)生活中電子商務(wù)企業(yè)的組織架構(gòu)和崗位要求，還需要考慮真實(shí)工作環(huán)境和教師教學(xué)的不同之處，從而保證教學(xué)資料的使用效果，方便學(xué)生進(jìn)行操作以及教師對(duì)知識(shí)進(jìn)行講解，為實(shí)踐教學(xué)比例的提升創(chuàng)造條件。第二，校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，為開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)創(chuàng)造更多條件。利用入學(xué)的前兩年時(shí)間，借助校內(nèi)實(shí)訓(xùn)課程幫助學(xué)生初步掌握專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)和基礎(chǔ)技能，將學(xué)生領(lǐng)進(jìn)電子商務(wù)之門。經(jīng)過(guò)初期入門訓(xùn)練之后，學(xué)生在操作能力和理論基礎(chǔ)方面都為進(jìn)入企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)做好了準(zhǔn)備，此時(shí)可以由教師引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展實(shí)習(xí)活動(dòng)。在工作崗位上，學(xué)生可以對(duì)所學(xué)的技能進(jìn)行檢驗(yàn)，并對(duì)市場(chǎng)行情進(jìn)行了解，從而發(fā)現(xiàn)自身在能力發(fā)展方面的不足。需要教師特別注意的是，學(xué)生可能會(huì)在頂崗實(shí)習(xí)的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)能力特長(zhǎng)、學(xué)習(xí)興趣與職業(yè)規(guī)劃方面的差距，此時(shí)需要專業(yè)教師和雙創(chuàng)教師共同幫助學(xué)生分析自身優(yōu)勢(shì)，并為學(xué)生修正職業(yè)規(guī)劃提供相關(guān)的行業(yè)發(fā)展數(shù)據(jù)，促進(jìn)學(xué)生職業(yè)規(guī)劃的科學(xué)性。

5.2.3 完善學(xué)生考核體系

首先，建立學(xué)分銀行組織體系，從學(xué)生能力考核標(biāo)準(zhǔn)層面加強(qiáng)1+X證書制度與學(xué)科教學(xué)的融合。第一，根據(jù)電子商務(wù)教學(xué)內(nèi)容和行業(yè)發(fā)展趨勢(shì)建立學(xué)分認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)。就不同崗位對(duì)任職者的知識(shí)、技能要求進(jìn)行綜合分析，得到與行業(yè)發(fā)展相適應(yīng)的學(xué)分認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)。為電子商務(wù)專業(yè)的學(xué)生設(shè)計(jì)，與行業(yè)發(fā)展相適應(yīng)的學(xué)分認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)。第二，在完善課程目標(biāo)成績(jī)認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)，能力標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)之上，實(shí)現(xiàn)對(duì)積分轉(zhuǎn)換體系的優(yōu)化，通過(guò)科學(xué)的學(xué)分轉(zhuǎn)換比例，促進(jìn)不同級(jí)別院校之間以及不同學(xué)習(xí)經(jīng)歷之間的學(xué)分轉(zhuǎn)換。第三，拓寬學(xué)分通道，在原有的電子商務(wù)課程和核心課程的基礎(chǔ)上，增加專業(yè)拓展課、企業(yè)實(shí)踐課、選修課、社團(tuán)活動(dòng)、專業(yè)技能競(jìng)賽、企業(yè)實(shí)踐、對(duì)口扶貧等學(xué)分積累通道，促使學(xué)生考核標(biāo)準(zhǔn)更加全面地反映學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)歷和能力發(fā)展。

其次，通過(guò)學(xué)分銀行管理平臺(tái)，對(duì)電子商務(wù)專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行記錄，為每一名學(xué)生建立可查詢可追溯的個(gè)人能力檔案，并形成學(xué)分圖譜和能力圖譜，對(duì)學(xué)生能力發(fā)展和學(xué)習(xí)經(jīng)歷進(jìn)行更加真實(shí)化、綜合化、立體化、直觀化的展示。院校需要為學(xué)生建立個(gè)人學(xué)習(xí)賬戶，讓學(xué)生將自己的每一點(diǎn)學(xué)習(xí)收獲和學(xué)習(xí)經(jīng)歷儲(chǔ)存進(jìn)來(lái)，方便企業(yè)對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面、深入的了解，切實(shí)發(fā)揮1+X證書制度與學(xué)科教學(xué)相融合對(duì)學(xué)生雙創(chuàng)活動(dòng)的推動(dòng)作用。第一，中職院校應(yīng)爭(zhēng)取教育主管部門對(duì)教學(xué)項(xiàng)目的認(rèn)可和支持，以有效提升學(xué)分銀行的含金量，促進(jìn)電子商務(wù)專業(yè)學(xué)生的就業(yè)。第二，推進(jìn)學(xué)分認(rèn)證在電子商務(wù)專業(yè)群的實(shí)施，對(duì)學(xué)分銀行的服務(wù)對(duì)象進(jìn)行拓寬。中職院校可以嘗試為學(xué)生提供更加廣泛的學(xué)分認(rèn)證服務(wù)，完善學(xué)分認(rèn)證服務(wù)體系，保證電子商務(wù)專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果可以得到及時(shí)認(rèn)證。第三，中職院校可以為電子商務(wù)專業(yè)的學(xué)生提供終身學(xué)分認(rèn)定服務(wù)，通過(guò)服務(wù)時(shí)長(zhǎng)的延長(zhǎng)，促使中職教育、社會(huì)培訓(xùn)的有效銜接，提升學(xué)生的終身學(xué)習(xí)主動(dòng)性，并為用人單位進(jìn)行招聘活動(dòng)提供更加全面的參考。

5.2.4 加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)

首先，國(guó)外電子商務(wù)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)本土化。中職院校所培養(yǎng)的人才是應(yīng)用型技術(shù)人才，那么中職院校的教師就需要具備相應(yīng)的執(zhí)教能力。新時(shí)代的中職教師既是授業(yè)者，也是專業(yè)技能的學(xué)習(xí)者，需要在執(zhí)教過(guò)程中不斷吸收同行教研成果，借鑒他人教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，為1+X證書制度與學(xué)科教學(xué)相融合奠定師資基礎(chǔ)。1+X證書制度追求對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，德國(guó)、荷蘭等發(fā)達(dá)國(guó)家，在這方面積累了豐富經(jīng)驗(yàn)，他們走過(guò)的彎路可以幫助中職電子商務(wù)1+X證書制度教學(xué)跨過(guò)一些阻礙，他們所取得的成績(jī)，可以為中職電子商務(wù)1+X證書制度教學(xué)提供參考，促進(jìn)人才培養(yǎng)模式的科學(xué)創(chuàng)新。我國(guó)高校電子商務(wù)專業(yè)的課程建設(shè)需要結(jié)合自身的實(shí)際情況和需求，對(duì)這些經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行本土化處理。信息技術(shù)的飛速發(fā)展，對(duì)于電子商務(wù)行業(yè)的工作內(nèi)容影響巨大，在新技術(shù)、新理念層出不窮信息時(shí)代，中職電子商務(wù)教師需要保持自身能力的與時(shí)俱進(jìn)，才能夠完成時(shí)代所賦予的重任。院校應(yīng)為教師提供借鑒國(guó)內(nèi)外教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、提升實(shí)踐教學(xué)能力方面提供相應(yīng)平臺(tái)和機(jī)會(huì)，幫助教師不斷豐富自己的頭腦，提升自身的電子商務(wù)教學(xué)技能。

其次，完善教師評(píng)價(jià)體系，明確教師發(fā)展方向。一套科學(xué)的教學(xué)評(píng)價(jià)體系，將成為激勵(lì)教師個(gè)人轉(zhuǎn)型的動(dòng)力，反之也會(huì)對(duì)教師的職業(yè)發(fā)展造成疑惑，影響教師教學(xué)能力的提升。第一，中職院校需要解決電子商務(wù)專業(yè)教師的科研評(píng)價(jià)問(wèn)題。職業(yè)院校是應(yīng)用型高校，各專業(yè)課程教學(xué)雖然發(fā)展迅速，但是各方面的管理工作還未實(shí)現(xiàn)流程化和標(biāo)準(zhǔn)化，在教師評(píng)價(jià)方面幾乎照搬研究型高校的科研評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。為了體現(xiàn)職業(yè)教育特色，促進(jìn)1+X證書制度在電子商務(wù)教學(xué)中的應(yīng)用，科研成果評(píng)價(jià)所占據(jù)的比例應(yīng)該符合中職院校的發(fā)展方向，即對(duì)科研成果的區(qū)分標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行明確，并體現(xiàn)應(yīng)用型科研。第二，擴(kuò)大評(píng)價(jià)主體，教師個(gè)體、院校領(lǐng)導(dǎo)、學(xué)生個(gè)體、相關(guān)電子商務(wù)企業(yè)都應(yīng)該被納入評(píng)價(jià)主體中。從不同的角度和側(cè)面對(duì)中職院校電子商務(wù)教師的發(fā)展方向和能力優(yōu)勢(shì)進(jìn)行評(píng)價(jià)，為教師能力的發(fā)展和教學(xué)模式的創(chuàng)新提供了更加完善的數(shù)據(jù)，促進(jìn)大數(shù)據(jù)技術(shù)在電子商務(wù)教學(xué)中的應(yīng)用。第三，實(shí)現(xiàn)教師發(fā)展評(píng)價(jià)的科學(xué)化和藝術(shù)化的平衡。在使用數(shù)字和圖表對(duì)教師的個(gè)人發(fā)展進(jìn)行數(shù)字化、客觀化呈現(xiàn)的同時(shí)，還應(yīng)考慮到教師工作的特殊性，增加語(yǔ)言方面對(duì)教師工作的描述。