從JLPT視角探討日語的教學(xué)

陰慧麗

[摘要]JLPT考試改革至今已經(jīng)6年時(shí)間，不僅題型上有小幅改動(dòng)，考察的方向也有所不同。本文對(duì)改革后的JLPT題型進(jìn)行簡(jiǎn)單的總結(jié)，在此基礎(chǔ)上，從應(yīng)對(duì)JLPT的視角出發(fā)，探討日語教學(xué)的新方向。

[關(guān)鍵詞]JLPT；教學(xué)；能力

JLPT全稱日本語能力測(cè)試，是檢驗(yàn)日語學(xué)習(xí)者綜合能力較為權(quán)威的考試體系。JLPT自2010年由四個(gè)等級(jí)升至五個(gè)等級(jí)，并對(duì)題型做了相應(yīng)的調(diào)整。很多日語學(xué)習(xí)者感覺，改革后的試題難度有所增加。對(duì)于高校的日語專業(yè)的學(xué)習(xí)者來說，檢驗(yàn)日語學(xué)習(xí)水平的考試，除了國(guó)內(nèi)的專業(yè)四級(jí)、八級(jí)考試之外，就屬JLPT這一國(guó)際性的考試了。而很多公司在衡量日語人才水平的時(shí)候，都以JLPT的證書為標(biāo)準(zhǔn)。所以，對(duì)于日語專業(yè)的學(xué)生來說，JLPT的通過已經(jīng)成為在校期間學(xué)習(xí)的動(dòng)力和目標(biāo)，也是就業(yè)的敲門磚。那么，在高校日語教學(xué)的過程中，教師既要滿足正常的教學(xué)目標(biāo)，又希望能夠幫助學(xué)生通過JLPT。所以，本文將以N1考試為中心，探討日語的教學(xué)。

一、關(guān)于JLPT

我國(guó)自1984年開始實(shí)施日語能力測(cè)試，并在2010年開始實(shí)施新的日語能力測(cè)試。由原來的四個(gè)等級(jí)升至五個(gè)等級(jí)，并在分?jǐn)?shù)和題型、測(cè)試目標(biāo)上做了調(diào)整。首先，從分?jǐn)?shù)來看，N1考試滿分為180分，試題由語言知識(shí)、閱讀和聽力三大部分組成，各占60分。每一部分必須達(dá)到19分的及格線，并總分達(dá)到100分方可合格。其次，在題型方面，語法、閱讀、聽力部分都加入了新題型，考察日語學(xué)習(xí)者理解和綜合運(yùn)用能力。如在閱讀中加入綜合對(duì)比閱讀和情報(bào)檢索閱讀，聽力中加入聽問題，選擇適當(dāng)回答等題型。再次，在考察的目標(biāo)上，改革后的試題更加注重日語學(xué)習(xí)的靈活性和實(shí)用性，考察日語學(xué)習(xí)者綜合應(yīng)用能力。

從目前的就業(yè)形勢(shì)來看，日資企業(yè)或合資企業(yè)等很多大公司以是否通過N1考試為衡量日語人才的重要標(biāo)準(zhǔn)。此外，學(xué)生通過N1考試的全面系統(tǒng)地學(xué)習(xí)，日語水平確實(shí)有大幅提升。筆者認(rèn)為，在不斷嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)下，通過改善教學(xué)方法，幫助學(xué)生通過考試也是教師的工作任務(wù)之一。

二、JLPT與教學(xué)相結(jié)合

很多高校日語專業(yè)的學(xué)生都是零起點(diǎn)。在學(xué)習(xí)的初級(jí)階段，把有關(guān)日語的考試介紹給學(xué)生，讓學(xué)生提早樹立學(xué)習(xí)目標(biāo)是十分重要的。在教學(xué)過程中，可以通過以下幾個(gè)方面的教學(xué)方法的改善，將JLPT與日語教學(xué)相結(jié)合。

（一）注重分析與歸納

N1考試中的閱讀題中新加入的文章對(duì)比閱讀題和情報(bào)檢索題，均要考察學(xué)習(xí)者的分析能力和歸納能力。如N1考試的閱讀題中新加入的綜合對(duì)比理解題，A、B兩篇文章，通過對(duì)比理解，考察日語學(xué)習(xí)者的綜合分析能力。除此新加題之外，原有的詞匯、語法題也是對(duì)學(xué)生分析能力的考察。在日常的教學(xué)中，詞匯和語法的比較分析較為常見，較為欠缺的是閱讀方面的練習(xí)。為此，可以在閱讀的教學(xué)中，給予學(xué)生把握文章大意、抓住關(guān)鍵詞句等閱讀技巧的指導(dǎo)，幫助學(xué)生掌握答題技巧。

（二）力口強(qiáng)實(shí)踐練習(xí)

除了掌握答題技巧外，實(shí)踐練習(xí)也是有必要的。N1考試的語法題中加入了關(guān)于句子排序的考察。這一類型的試題不僅是對(duì)語法掌握情況的考察，也是對(duì)語言運(yùn)用熟練程度的考察。部分學(xué)生對(duì)此題型并不熟悉。所以加大練習(xí)量對(duì)于快速掌握答題技巧是很有幫助的。實(shí)踐練習(xí)，不只體現(xiàn)在大量做題上面，也可通過各種語言實(shí)踐來完成。課堂上學(xué)生的發(fā)表或課后的寫作，都是對(duì)于句型語法，及詞匯的鞏固過程。通過實(shí)踐練習(xí)，增加語言運(yùn)用語感和習(xí)慣，提高語言運(yùn)用的靈活性。

（三）提高綜合能力

N1聽力題中新加入了即刻回答的問題，即聽短文，根據(jù)提問選擇適當(dāng)回答。這一題型，不僅需要日語學(xué)習(xí)者能聽懂短文、聽清問題，還要當(dāng)即選擇與之相適的答案，考察應(yīng)變能力。語言學(xué)習(xí)的目的在于運(yùn)用，要求語言使用者有較強(qiáng)的綜合能力。這不僅體現(xiàn)在對(duì)于言語知識(shí)的掌握，還表現(xiàn)在廣泛的知識(shí)面和隨機(jī)應(yīng)變的能力上。高校日語學(xué)生一般會(huì)把大部分精力放在單詞、語法等基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)上，忽視語言的整體性。

除此之外，JLPT中閱讀文章大多與社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、文化等相關(guān)。這方面的知識(shí)的掌握不僅要依靠學(xué)生平時(shí)的不斷積累，還要求教師在思考模式和文化導(dǎo)入等方面給予學(xué)生指導(dǎo)，幫助學(xué)生更好地理解文化內(nèi)涵。所以，在教學(xué)過程中，應(yīng)盡量營(yíng)造語言交流環(huán)境，提高學(xué)生跨文化交際能力。

三、結(jié)語

筆者認(rèn)為應(yīng)根據(jù)學(xué)生的需要，以JLPT考試為中心，通過與之相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容的傾向和教學(xué)方法的改善，幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)要領(lǐng)，合理應(yīng)對(duì)能力考試。