信息化視角下高職英語課堂教學(xué)

李樹飛

（宣化科技職業(yè)學(xué)院，河北 張家口 075100）

一、前言

經(jīng)濟的進步給科技事業(yè)帶來巨大的發(fā)展空間，同時也對高職院校培養(yǎng)出的人才提出了更多符合現(xiàn)代化發(fā)展的要求。隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展與高職人才培養(yǎng)計劃的不斷更新，高職英語課程傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)無法滿足學(xué)生日益增長的學(xué)習(xí)需求，而信息技術(shù)的發(fā)展，恰巧為高職創(chuàng)新英語教育方式提供了一個新的方向。高職教師可以在課堂上充分應(yīng)用信息技術(shù)，提高師生之間的互動性，增強課堂的趣味性，讓學(xué)生從新穎的課堂教學(xué)環(huán)境中產(chǎn)生出學(xué)習(xí)英語的興趣。在高職英語教學(xué)改革中，創(chuàng)新地引入信息技術(shù)，可以有效地將傳統(tǒng)的教學(xué)方式打破，讓每一位教師都能擁有改革創(chuàng)新的教學(xué)意識，這樣才能從根本上塑造出高職英語教學(xué)改革的大環(huán)境，真正實現(xiàn)英語教學(xué)活動的改革創(chuàng)新，確保教育創(chuàng)新政策可以快速有效地在高職課堂上開啟實踐，增加英語教學(xué)的有效性，大大提高教學(xué)的有效性，提高學(xué)生的英語語言能力。

二、通過信息化教學(xué)整合教學(xué)資源

教師的教學(xué)內(nèi)容過于依賴教材是以往高職英語教學(xué)中的常見弊病，一般情況下均是按照教材來對教學(xué)模式以及教學(xué)內(nèi)容進行設(shè)計規(guī)劃，課外知識輸入較少，致使學(xué)生對英語課程的學(xué)習(xí)積極性及興趣大幅度下降，有的學(xué)生甚至對英語課程產(chǎn)生排斥情緒以及抵觸情緒，最終造成教學(xué)質(zhì)量以及教學(xué)效率下滑的局面。同時，由于學(xué)生個體之間具有一定的差異性，課堂教學(xué)無法達到預(yù)期的目標(biāo)。而信息化教學(xué)融合了較為先進前衛(wèi)的高端網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，可以將教學(xué)課程中的重難點知識內(nèi)容制作成相應(yīng)的視頻以及課件，以生動的畫面音頻激發(fā)學(xué)生對英語課程的學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)習(xí)熱情，最終高效地完成教學(xué)任務(wù)。例如，在對學(xué)生教學(xué)定語從句“Be quick,or the train will have left by the time we get to the station”或者是“They will be thankful for whatever help you offer him.”等相關(guān)英語句式的時候，教師應(yīng)當(dāng)將相關(guān)內(nèi)容拍攝記錄下來，整合網(wǎng)上的優(yōu)秀例句，將重點所要研究學(xué)習(xí)的句子凸顯出來，并且把相應(yīng)的解讀以及應(yīng)用方式加進去，通過音頻以及視頻來進行教學(xué)，使學(xué)生通過自己的聽力來對其中所蘊含的知識點進行辨別，將自己難以理解或者是模棱兩可的理論知識內(nèi)容記錄下來，然后和其他同學(xué)積極地進行研究探討，教師也應(yīng)當(dāng)適當(dāng)?shù)尼槍σ纛l的內(nèi)容提出相應(yīng)的問題，通過這樣的方式來對學(xué)生的聽力情況進行了解以及檢驗。

三、通過信息化教學(xué)活躍課堂氛圍

在設(shè)計信息化教學(xué)課堂活動的過程中，高職英語教師應(yīng)當(dāng)加強自身與學(xué)生之間的互動頻率，充分利用教學(xué)內(nèi)容來構(gòu)建良性的教學(xué)情景，將學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的解讀速度加快，繼而打造出輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍比如，在上課前，教師可以向?qū)W生提出問題“If you were the boss of a large enterprise,how would you manage it？”然后讓學(xué)生隨機組成學(xué)習(xí)小組，積極以發(fā)散思維探討話題，在小組內(nèi)與其他成員積極地進行討論，將最終的意見進行收集歸納，由代表將這份意見單上交給教師，教師在課堂上通過多媒體投影向?qū)W生展示每組的意見，在開展教學(xué)的過程中，教師應(yīng)當(dāng)時時刻刻使學(xué)生的課堂主體地位得到保障，將教學(xué)的活動作為教學(xué)課堂的核心，為學(xué)生保留足夠的自由發(fā)揮空間，減少干預(yù)學(xué)生的次數(shù)。這樣不僅可以提升學(xué)生團隊協(xié)作的能力，并且能夠激發(fā)學(xué)生對英語課程的學(xué)習(xí)興趣，進而提升高職英語教學(xué)課堂的效率及質(zhì)量。除此之外，英語教師還可以向?qū)W生布置任務(wù)，使學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)情況進行檢驗，查缺補漏，對于難點知識及模糊概念應(yīng)當(dāng)積極向教師反饋，讓教師對學(xué)生進行相應(yīng)的指導(dǎo)，將學(xué)生在課堂上的不足填補，繼而使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得以提高。同時，教師還可以充分利用QQ 以及微信等社交平臺來將微課的教學(xué)課件與學(xué)生共享，使學(xué)生在課后也可以隨時隨地開展英語學(xué)習(xí)。同時，教師還可以充分利用QQ 以及微信等社交平臺來將微課的教學(xué)課件與學(xué)生共享，使學(xué)生在課后也可以隨時隨地開展英語學(xué)習(xí)。

四、通過信息化教學(xué)培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣

對于高職學(xué)生而言，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣非常關(guān)鍵，怎樣培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高高職英語教學(xué)效率，教師需改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，將現(xiàn)代技術(shù)充分利用起來，并將學(xué)生作為教學(xué)的主體開展教學(xué)，對學(xué)生實施良好的引導(dǎo)?；诖耍處熞浞掷煤眯畔⒓夹g(shù)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)英語時變得更加積極，并逐漸培養(yǎng)其學(xué)習(xí)習(xí)慣。

例如：教師在進行《Continuous learning》一課內(nèi)容時，為了讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并能將本課內(nèi)容掌握住，教師便可采用信息化教學(xué)的方式對學(xué)生進行引導(dǎo)。首先，教師可為學(xué)生提供與本課內(nèi)容相關(guān)的視頻，并將本課中需要掌握的重難點單詞、短語、句子以及語法等用微視頻的形式發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生先自行學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)習(xí)后，在課堂上將自己的疑問和遇到的問題提出，與教師一同交流。課堂上，教師需對學(xué)生進行引導(dǎo)，而并非將學(xué)生的難題解答完畢便可。教師引導(dǎo)：通過微課，大家對本課內(nèi)容都掌握了些什么？此時，學(xué)生便會思考自己在微課中學(xué)到的知識，教師繼續(xù)引導(dǎo)，提出你覺得難以理解的知識點，對于大部分學(xué)生而言，單詞和短語比較容易掌握，但句子和語法上存在較大困難，以至于對本課內(nèi)容不能充分理解。教師在得知學(xué)生的困難之后，便要針對性進行引導(dǎo)，幫助學(xué)生解決疑難。由此可見，為了更大程度上激發(fā)學(xué)生對于英語學(xué)習(xí)的熱情，在課堂教學(xué)過程中針對學(xué)生提出的問題時，應(yīng)以學(xué)生為主導(dǎo)的前提下采用引導(dǎo)的方式為其解答。教師通過微課翻轉(zhuǎn)課堂，讓學(xué)生對新課內(nèi)容進行學(xué)習(xí)，再在課堂上與教師交流，教師深入引導(dǎo)，久而久之，便能培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，提高英語教學(xué)的質(zhì)量。

五、運用信息化教學(xué)提高教學(xué)效率

現(xiàn)如今，多媒體設(shè)備在高職院校的教學(xué)中已屢見不鮮，而英語課堂是多媒體設(shè)備應(yīng)用得較為廣泛的課程之一，多媒體設(shè)備在表現(xiàn)知識點以及各種情景的時候較為形象生動，無論是“the Internet”還是“music”以及情景式教學(xué)的圖片視頻播放，其都需要多媒體設(shè)備的輔助教學(xué)，其作為一種傳播知識的平臺，趣味性十足，學(xué)生在多媒體教學(xué)中可以很好地融入課堂，同時，還能緩解緊湊的學(xué)習(xí)氛圍，釋放學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，使學(xué)生們學(xué)習(xí)更加輕松。同時在英語教學(xué)中，要加強學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的主體地位，學(xué)生是知識的主要吸收者，教師在課堂中要主動地對學(xué)生進行引導(dǎo)，而不是只是將知識點平鋪下去，也不管學(xué)生們能不能吸收，能夠吸收多少，有沒有問題。由此可見，在課堂上教師與學(xué)生們的互動過程中，應(yīng)將培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力作為核心宗旨，同時有效帶動學(xué)生將自主學(xué)習(xí)能力擴散到課前與課后的學(xué)習(xí)中。

六、結(jié)語

綜上所述，隨著社會的發(fā)展和發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)越來越廣泛地應(yīng)用于社會各行各業(yè)，我國高技術(shù)大學(xué)的教育活動也廣泛使用先進的信息技術(shù)。在高職英語課程設(shè)計中有效運用信息技術(shù)，可以解決傳統(tǒng)教育中存在的大部分問題，從而提高英語教育的效率和質(zhì)量，同時提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。有效激發(fā)對英語語言課程的興趣，提高高職英語教育的有效性和有效性，最終促進高職學(xué)生綜合英語語言能力的有效提高。