全人教育觀下高職院校合唱團(tuán)培養(yǎng)的途徑與方法探究

顏海鵬

（寧波幼兒師范高等?？茖W(xué)校,浙江寧波 315336）

全人教育理論的提出，是針對(duì)現(xiàn)實(shí)教育中，知、情分離的教學(xué)狀況而提出的，認(rèn)知和情感是不可分割的，教育不應(yīng)該局限于培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)和技能，還應(yīng)該關(guān)注到學(xué)生的情意素質(zhì)，使學(xué)生形成健全的人格，獲得情感、認(rèn)知、意志等綜合素養(yǎng)的發(fā)展。在這一教育觀的指導(dǎo)下，一切有利于實(shí)現(xiàn)全人教育的活動(dòng)形式，都可以加以利用，而合唱活動(dòng)有利于學(xué)生形成健全的人格，有必要進(jìn)行學(xué)術(shù)方面的研究。

一、全人教育觀對(duì)于合唱團(tuán)發(fā)展的影響

全人教育觀的核心就是發(fā)展學(xué)生的情意素質(zhì)、認(rèn)知素質(zhì)、自我實(shí)現(xiàn)素質(zhì)，使學(xué)生學(xué)會(huì)認(rèn)知，學(xué)會(huì)做人做事，學(xué)會(huì)發(fā)展。一直以來學(xué)校的教育，都較為注重認(rèn)知素質(zhì)的培養(yǎng)，使學(xué)生進(jìn)行知識(shí)技能的學(xué)習(xí)，這在一定程度上就使學(xué)生的發(fā)展不均衡，與全人教育的理念相違背，隨著素質(zhì)教育的不斷推進(jìn)，教育也越來越重視學(xué)生的綜合發(fā)展，除了德、志、體、美、勞全面教育體系的構(gòu)建，還通過各種豐富的社團(tuán)活動(dòng)，來豐富學(xué)生課余生活，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。合唱是一種具有普及性和廣泛性的藝術(shù)形式，屬于大眾藝術(shù)的一種，相較于其他的藝術(shù)形式，其參與人數(shù)較多，是集體活動(dòng)中重要的組織形式，也因此越來越受到重視，對(duì)于合唱團(tuán)的發(fā)展，有必要通過科學(xué)的研究，來促進(jìn)合唱團(tuán)的發(fā)展，以便發(fā)揮合唱團(tuán)的作用。

就合唱這種藝術(shù)形式來說，可以培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)、團(tuán)隊(duì)意識(shí)、協(xié)作能力，合唱中各聲部間的分工與協(xié)調(diào)，學(xué)生個(gè)體與自身聲部間的統(tǒng)一協(xié)調(diào)，都需要學(xué)生樹立合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)意識(shí)，只有個(gè)體與聲部統(tǒng)一協(xié)調(diào)了，各聲部間和諧了，才能實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量的合唱，這種區(qū)別于獨(dú)唱的藝術(shù)形式，使學(xué)生可以更好地認(rèn)知個(gè)體與整體間的關(guān)系，使學(xué)生在集體活動(dòng)中，甘于融入集體，甘于默默無聞，從而幫助學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀，形成良好的分工協(xié)作意識(shí)和能力，學(xué)會(huì)做人做事，實(shí)現(xiàn)情意素質(zhì)的培養(yǎng)。作為一種藝術(shù)形式，合唱還可以豐富學(xué)生的精神世界，提升學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)，陶冶學(xué)生的情操，調(diào)解學(xué)生的身心健康，從而促進(jìn)學(xué)生的綜合發(fā)展，基于全人教育觀的指導(dǎo)，合唱團(tuán)的培養(yǎng)也逐漸受到重視。

二、合唱活動(dòng)在高職院校的發(fā)展現(xiàn)狀

1.集體排練存在困難

就高職院校的合唱團(tuán)來說，成員的組成來自各個(gè)院系，那么就存在著時(shí)間上的沖突，每個(gè)院系學(xué)生的課余時(shí)間都不一致，而且大三的學(xué)生還要進(jìn)到企業(yè)實(shí)習(xí)，這樣一來合唱團(tuán)的培訓(xùn)和訓(xùn)練，總共只有兩年時(shí)間，中間還會(huì)有因?yàn)闀r(shí)間沖突、不重視參與培訓(xùn)等原因，而不能集體培訓(xùn)和排練，這就容易造成合唱團(tuán)成員斷層，以及專業(yè)水平受限，尤其是合唱排練是需要集體參與的，成員不到齊排練的效果就難以提升，于是就造成了合唱團(tuán)目前發(fā)展受限、水平不高的現(xiàn)狀。

2.專業(yè)水平參差不齊

合唱作為群體藝術(shù)活動(dòng)，追求集體水平的表現(xiàn)，不需要像獨(dú)唱那樣，要求參與者的個(gè)體表現(xiàn)力，反而要求盡可能地統(tǒng)一和平衡，也因此在群體組織協(xié)調(diào)，以及聲部諧和均衡方面，存在著一定的難度，換氣要統(tǒng)一、音量要平衡、音色要協(xié)調(diào)、音準(zhǔn)節(jié)奏要精準(zhǔn)等，要求參與者不僅要具備節(jié)奏、音準(zhǔn)等基礎(chǔ)的聲樂知識(shí)和技能，還要具備發(fā)聲技巧、合唱技巧，在合唱中會(huì)傾聽，可以分辨出自己的聲音、自己聲部的聲音、其他聲部的聲音，并調(diào)整自己的聲音，使其協(xié)調(diào)和諧，也就是說想要達(dá)到高質(zhì)量的合唱，還是要具備專業(yè)的合唱知識(shí)技能，并且需要較多的培訓(xùn)、磨合才能實(shí)現(xiàn)的，但是目前合唱團(tuán)的成員，更多的是出于興趣的驅(qū)動(dòng)，并不具備專業(yè)的音樂知識(shí)技能，很多成員還需要從基礎(chǔ)的節(jié)奏、音準(zhǔn)等開始培訓(xùn)，需要較多的學(xué)習(xí)與排練。

3.管理較為松散

合唱團(tuán)以社團(tuán)的形式而存在，以學(xué)生的自主管理為主，以學(xué)生的興趣為驅(qū)動(dòng)，以實(shí)現(xiàn)全人教育目標(biāo)為目的，雖然院團(tuán)委對(duì)于合唱團(tuán)的組織形式，也有著較多的章程限制，成員也需要經(jīng)過層層選拔，但并無強(qiáng)制性的管理，合唱團(tuán)成員自主在課余時(shí)間來參與學(xué)習(xí)與訓(xùn)練，而合唱團(tuán)的成員，很多人興趣較為廣泛，同時(shí)掛靠在院校的多個(gè)社團(tuán)，時(shí)間和精力都有限，很多人并不能完整的參與整個(gè)合唱的學(xué)習(xí)與培訓(xùn)，使得合唱團(tuán)的管理也存在著較為松散的現(xiàn)狀，對(duì)于合唱團(tuán)的發(fā)展缺乏規(guī)劃，藝術(shù)文化難以實(shí)現(xiàn)延續(xù)和沉淀。

三、合唱團(tuán)培養(yǎng)途徑和方法

1.混合培訓(xùn)模式的可行性分析

信息技術(shù)的發(fā)展，促進(jìn)了教學(xué)模式的變革，各種信息技術(shù)被應(yīng)用于學(xué)校的教育中，不僅多媒體教學(xué)得以推廣，線上教育更是得到了極大的發(fā)展，再加上疫情的推動(dòng)，使得線上教育走進(jìn)了大眾視野，成為一種廣泛應(yīng)用的教育模式。疫情穩(wěn)定后，線上教育與線下教育結(jié)合的教育模式，逐漸推廣并不斷完善，這種模式也為合唱團(tuán)提供了新的發(fā)展路徑，使合唱團(tuán)的培訓(xùn)更加便捷，因此筆者認(rèn)為，可以通過線上與線下結(jié)合的培養(yǎng)模式，來促進(jìn)合唱團(tuán)的發(fā)展與提升。

目前來說國內(nèi)的各院校，也都受到教育模式創(chuàng)新的影響，積極應(yīng)用線上教育工具，來推動(dòng)合唱團(tuán)的發(fā)展，但這種應(yīng)用，更多地停留在交流溝通和合唱團(tuán)的組建層面，利用釘釘或者微信來進(jìn)行溝通，通知合唱團(tuán)的時(shí)間、活動(dòng)、任務(wù)等，對(duì)于合唱團(tuán)的培訓(xùn)和訓(xùn)練，還沒有深入的深度和研究。筆者認(rèn)為線上教育的強(qiáng)大功能，在疫情期間已經(jīng)得到了實(shí)踐，在學(xué)科教學(xué)中混合教育模式，也較為成熟，因此采取混合培訓(xùn)模式，進(jìn)行合唱團(tuán)的培養(yǎng)，也是可行且必要的。

通過線上教育資源，進(jìn)行合唱團(tuán)的培訓(xùn)，使培訓(xùn)活動(dòng)可以突破時(shí)間空間的束縛，通過視頻資源，使學(xué)生在自主時(shí)間內(nèi)進(jìn)行合唱知識(shí)技能的學(xué)習(xí)，這樣就可以解決部分訓(xùn)練的內(nèi)容，以往的線下培訓(xùn)活動(dòng)中，由于課余時(shí)間的不一致，常常使得合唱成員難以集中在一起，而且還會(huì)由于成員的個(gè)體差異，導(dǎo)致聲部間難以協(xié)調(diào)，使得本就難以集中的訓(xùn)練，又面臨著排練效率低下的問題，而線上教育可以有效地解決前期的排練問題，以及個(gè)體的差異問題，學(xué)生通過課余時(shí)間的自主碎片化學(xué)習(xí)，利用教學(xué)視頻提升個(gè)體的基本合唱素養(yǎng)，為后期的集體排練節(jié)約時(shí)間，提升排練效率。

當(dāng)然基于群體活動(dòng)的屬性，線上的教育和培訓(xùn)，是不可能取代線下教育和培訓(xùn)的，在進(jìn)行合唱演練時(shí)，必須需要現(xiàn)場的磨合和調(diào)整的，雖然現(xiàn)在的信息技術(shù)較為發(fā)達(dá)，錄像、視頻等設(shè)備也較為普及，但是也都存在著聲音的失真性和延遲性，個(gè)體的排練尚且存在問題，對(duì)于合唱的排練，就更不可能實(shí)現(xiàn)聲音的融合、統(tǒng)一和平衡了，而且缺少合唱?dú)鈩莺头諊挠绊?，因此線上教育培訓(xùn)，只適宜合唱個(gè)體的教育培訓(xùn)，并不適宜合唱群體的訓(xùn)練，但是線上教育培訓(xùn)模式，也豐富了合唱培訓(xùn)的模式，突破了單一的線下培訓(xùn)模式，解決了前期排練中的諸多問題，節(jié)約了群體排練的時(shí)間，提升了合唱團(tuán)教育培訓(xùn)的有效性，因此在合唱團(tuán)的培養(yǎng)過程中，可以把兩種教育模式結(jié)合起來，通過線上與線下結(jié)合的混合培訓(xùn)模式，來促進(jìn)合唱團(tuán)水平的提升。

2.混合教育培訓(xùn)的實(shí)施

筆者在結(jié)合了院校合唱團(tuán)的實(shí)際情況，以及自身的合唱團(tuán)組織培訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)后，通過構(gòu)建混合教育培訓(xùn)模式，來提升合唱團(tuán)的專業(yè)水平，提升合唱培訓(xùn)的效率。

首先線上教育，對(duì)于能進(jìn)行現(xiàn)場學(xué)習(xí)和培訓(xùn)的成員，當(dāng)然以線下的教學(xué)培訓(xùn)為主，而對(duì)于沒有時(shí)間進(jìn)行現(xiàn)場學(xué)習(xí)的學(xué)生，就通過線上教育的方式，來進(jìn)行學(xué)習(xí)和訓(xùn)練。對(duì)于個(gè)體基礎(chǔ)合唱知識(shí)技能的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練、單聲部的讀譜等前期的排練，以及合唱組織的內(nèi)容要求等，都可以通過線上教育的方式來實(shí)現(xiàn)。線上教育的內(nèi)容和方式，主要包括三種：一是教師可以把合唱基礎(chǔ)知識(shí)、演唱音視頻、合唱排練課程等網(wǎng)絡(luò)視頻資源，分享給學(xué)生，使學(xué)生自主安排時(shí)間進(jìn)行碎片化的學(xué)習(xí)。二是教師制作具有針對(duì)性的視頻內(nèi)容，比如對(duì)于合唱團(tuán)成員的選拔要求、考核要求，對(duì)于當(dāng)前合唱團(tuán)成員整體水平需要進(jìn)行的基礎(chǔ)練習(xí)，對(duì)于個(gè)體成員存在的差異性進(jìn)行的指導(dǎo)練習(xí)，對(duì)于當(dāng)前作品背景下需要進(jìn)行的聲部練習(xí)與基礎(chǔ)訓(xùn)練等，都需要教師依據(jù)實(shí)際情況來進(jìn)行錄制，然后把視頻資源分享給學(xué)生進(jìn)行碎片化的自主學(xué)習(xí)。三是回課音視頻，把教學(xué)中教師整合開發(fā)的校本課程資源，創(chuàng)編的教學(xué)內(nèi)容，合唱心得體會(huì)等，以及對(duì)現(xiàn)在合唱水平基礎(chǔ)的分析、需要達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)，及相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容等，上傳到線上教學(xué)平臺(tái)，通過云班課、釘釘?shù)入S時(shí)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，并收集學(xué)生的反饋信息。

其次是線下的排練，在學(xué)生完成了前期的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練，掌握了合唱中個(gè)體的知識(shí)和技能，了解了合唱的背景和要求后，就需要通過集體排練的方式，來進(jìn)行個(gè)體與聲部、聲部與聲部間的磨合協(xié)調(diào)。在這一點(diǎn)上，還需要強(qiáng)化對(duì)合唱團(tuán)的管理，使合唱團(tuán)的核心成員，重視合唱團(tuán)的排練，提高成員的自主管理能力，致力于合唱團(tuán)的發(fā)展和建設(shè)，做好合唱團(tuán)成員的發(fā)展規(guī)劃，做好合唱團(tuán)的組建工作，然后再利用混合教學(xué)模式，來提升合唱團(tuán)的專業(yè)水平。

對(duì)于具體教學(xué)的開展，還需要通過深入的研究，來提升混合教學(xué)的成效，積極收集相關(guān)的文獻(xiàn)資料，了解國內(nèi)外混合教學(xué)模式在音樂學(xué)科的應(yīng)用，并借鑒其教學(xué)思路與教學(xué)創(chuàng)新，為具體的教學(xué)實(shí)踐，提供理論支持，同時(shí)對(duì)于合唱團(tuán)中的優(yōu)質(zhì)案例進(jìn)行學(xué)習(xí)和借鑒，從中積累經(jīng)驗(yàn)，并結(jié)合以往合唱團(tuán)組建和訓(xùn)練中的實(shí)際問題，有針對(duì)性的進(jìn)行改進(jìn)和提升，促進(jìn)混合教學(xué)模式，在高職合唱團(tuán)發(fā)展中的應(yīng)用和推廣。

四、結(jié)語

高職院校的課余生活中，合唱是學(xué)生豐富精神生活的主要形式，不但可以提升學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)，滿足學(xué)生的情感需求，還可以使學(xué)生在合唱中，滿足社交需求，更好地融入集體，形成團(tuán)隊(duì)意識(shí)和協(xié)作能力，從而實(shí)現(xiàn)綜合素養(yǎng)的提升，實(shí)現(xiàn)全人教育的目的，老師要重視合唱團(tuán)的發(fā)展，并利用混合教學(xué)模式，促進(jìn)合唱團(tuán)的發(fā)展。