“一流專業(yè)”建設(shè)背景下賽創(chuàng)融合的人才培養(yǎng)模式研究*

孫慧良 趙俊學(xué) 牛曉霆 郭元茹

（東北林業(yè)大學(xué),黑龍江哈爾濱 150040）

一、引言

新時(shí)代背景下，專業(yè)建設(shè)發(fā)展迎來(lái)新機(jī)遇，推動(dòng)新文科的建設(shè)和發(fā)展，是值得思考和實(shí)踐。在“一流專業(yè)”內(nèi)涵建設(shè)的同時(shí)，如何發(fā)揮專業(yè)特色和優(yōu)勢(shì)，針對(duì)一流專業(yè)建設(shè)背景下賽創(chuàng)融合的人才培養(yǎng)模式的研究，賽創(chuàng)融合、校企聯(lián)動(dòng)，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)及創(chuàng)新實(shí)踐能力培養(yǎng)質(zhì)量，推進(jìn)產(chǎn)學(xué)協(xié)同的深度融合。融合發(fā)展，塑造生活之美;以美為媒，傳遞文明之美。本研究根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)，從全面提升知識(shí)學(xué)習(xí)原動(dòng)力、教學(xué)相長(zhǎng)內(nèi)動(dòng)力、發(fā)掘創(chuàng)新能力、核心綜合力等進(jìn)行分析，以賽促學(xué)、以賽促教、以賽促創(chuàng)和以賽促融，產(chǎn)業(yè)界與學(xué)術(shù)界交互促進(jìn)產(chǎn)業(yè)技術(shù)向高校的良性過(guò)渡和轉(zhuǎn)化，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性和創(chuàng)新能力，在專業(yè)建設(shè)過(guò)程中不斷提升，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，滿足社會(huì)發(fā)展需求。

基于OBE人才培養(yǎng)理念，將賽創(chuàng)融合模式融入理論課程教學(xué)，以成果導(dǎo)向內(nèi)涵更新觀念，確定科學(xué)的課程設(shè)計(jì)思維。通過(guò)質(zhì)量評(píng)價(jià)與持續(xù)改進(jìn)機(jī)制的構(gòu)建與實(shí)施，深化教學(xué)改革，推進(jìn)產(chǎn)學(xué)合作的深度融合——學(xué)科內(nèi)知識(shí)的融會(huì)貫通、學(xué)科間的學(xué)科交叉融合、團(tuán)隊(duì)內(nèi)人際關(guān)系融洽、學(xué)界和業(yè)界合作關(guān)系融合；掌握時(shí)代設(shè)計(jì)思路，在賽事優(yōu)質(zhì)作品中提高設(shè)計(jì)能力，彰顯專業(yè)優(yōu)勢(shì)與特色，參賽作品的呈現(xiàn)為課程操作與教學(xué)之根本,實(shí)踐成果中檢驗(yàn)課程設(shè)計(jì)和教學(xué)方法，課程中體現(xiàn)理論性、藝術(shù)性、參與性、互動(dòng)性的文化內(nèi)涵，健全綜合型人才培養(yǎng)機(jī)制。

二、賽創(chuàng)融合的關(guān)鍵問(wèn)題

1.企業(yè)對(duì)高校技術(shù)輸入全面覆蓋，搭建高校與產(chǎn)業(yè)界合作新模式，推進(jìn)產(chǎn)學(xué)協(xié)同的深度融合。

2.挖掘?qū)I(yè)育人優(yōu)勢(shì)與特色，加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系建設(shè)，深化教學(xué)改革，豐富重大理論價(jià)值和重大社會(huì)影響的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理論及實(shí)踐成果，激發(fā)并彰顯一流專業(yè)優(yōu)勢(shì)和特色。

3.學(xué)科競(jìng)賽創(chuàng)新模式融入課程教學(xué)，堅(jiān)定文化自信，立德樹(shù)人，追求至善之美；融合發(fā)展，塑造生活之美;以美為媒，傳遞文明之美。

三、賽創(chuàng)融合的創(chuàng)新模式

開(kāi)啟學(xué)生心智及對(duì)事物的探究和改變的興趣，學(xué)生個(gè)體差異與集體共性兼顧的原則,知識(shí)學(xué)習(xí)原動(dòng)力、教學(xué)相長(zhǎng)內(nèi)動(dòng)力、發(fā)掘創(chuàng)新能力、核心綜合力。從學(xué)科競(jìng)賽中思考創(chuàng)新人才新思路，堅(jiān)持文化育人，營(yíng)造多維一體的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化氛圍。

1.以賽促學(xué)——知識(shí)學(xué)習(xí)原動(dòng)力

參賽過(guò)程中對(duì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)能力提升、團(tuán)隊(duì)協(xié)同精神的培養(yǎng)、學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)加強(qiáng)等都提出了更高要求，無(wú)形中對(duì)自己也提出了挑戰(zhàn)。學(xué)科競(jìng)賽中的獎(jiǎng)勵(lì)和成績(jī)排名，將對(duì)學(xué)生的績(jī)點(diǎn)、排名加分、就業(yè)、保送讀研等提供了必要的支持。

在全國(guó)學(xué)科競(jìng)賽中，需在較短時(shí)間內(nèi)完成參賽選題、掌握和分析產(chǎn)品的特征及受眾訴求和創(chuàng)意的切入點(diǎn)，學(xué)生的獨(dú)立思考能力得以提升。從比賽成績(jī)來(lái)看，通過(guò)參賽過(guò)程的指導(dǎo)和學(xué)生運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)快速的學(xué)習(xí)，學(xué)生了解設(shè)計(jì)流行趨勢(shì)及品牌供求關(guān)系所面臨的挑戰(zhàn)。實(shí)踐操作中結(jié)合選題不斷熟練掌握專業(yè)技術(shù)，深入吸收課程中理論知識(shí)和前沿的業(yè)界應(yīng)用技術(shù)，自主學(xué)習(xí)能力提升積極推動(dòng)了人才培養(yǎng)模式的不斷創(chuàng)新。

2.以賽促教——教學(xué)相長(zhǎng)內(nèi)動(dòng)力

在智慧教育背景下，教學(xué)相長(zhǎng),緊跟學(xué)術(shù)前沿。學(xué)科競(jìng)賽中的技術(shù)要求和大部分參賽命題都象征著設(shè)計(jì)行業(yè)的最新動(dòng)態(tài)和流行趨勢(shì)。授課過(guò)程中，有效促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容改革，不斷更新專業(yè)知識(shí)及行業(yè)需求，擺脫課程內(nèi)容陳舊與時(shí)代脫節(jié)。將參賽選題結(jié)合課程理論、社會(huì)企業(yè)技術(shù)要求一體化融合，完善學(xué)生社會(huì)實(shí)踐能力，通過(guò)課賽融合，緊跟行業(yè)需求和學(xué)術(shù)前沿，有效促進(jìn)教師教學(xué)內(nèi)容的改革，夯實(shí)專業(yè)理論基礎(chǔ)和實(shí)踐技術(shù)應(yīng)用。

3.以賽促創(chuàng)——發(fā)掘創(chuàng)新能力

教學(xué)過(guò)程中,參賽任務(wù)驅(qū)動(dòng)，開(kāi)展藝術(shù)與創(chuàng)意的“頭腦風(fēng)暴”活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力，形成了積極且自由的學(xué)習(xí)氛圍，全方面展示學(xué)生的綜合實(shí)力。賽事競(jìng)爭(zhēng)激烈，在全國(guó)大學(xué)生廣告藝術(shù)大賽中，29個(gè)賽區(qū)1582所院校的535982組作品，其中國(guó)家等級(jí)獲獎(jiǎng)比例不到0.3%。所以，獲獎(jiǎng)?wù)叩脑O(shè)計(jì)作品更能體現(xiàn)創(chuàng)新成果。創(chuàng)新成果轉(zhuǎn)化是推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育有機(jī)融合，不斷加強(qiáng)孵化平臺(tái)。2020年學(xué)生的設(shè)計(jì)作品《愛(ài)華青年》榮獲國(guó)家獎(jiǎng)項(xiàng)，創(chuàng)新性展現(xiàn)出民族特色，弘揚(yáng)中華文化。創(chuàng)新成果同時(shí)也為后期的科研訓(xùn)練項(xiàng)目建立了有力支撐，專利申報(bào)、社會(huì)服務(wù)等提供可能。

4.以賽促融——核心綜合力

學(xué)科競(jìng)賽過(guò)程中的四大核心體現(xiàn)：學(xué)科內(nèi)知識(shí)的融會(huì)貫通；不同學(xué)科間的學(xué)科交叉融合；團(tuán)隊(duì)內(nèi)人際關(guān)系的融洽；學(xué)界和業(yè)界合作關(guān)系的融合。

（1）學(xué)科內(nèi)知識(shí)的融會(huì)貫通

大賽中需要學(xué)生掌握全面的專業(yè)理論知識(shí)，在完成設(shè)計(jì)作品時(shí)，需要將軟件操作從平面輔助設(shè)計(jì)軟件、計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)三維軟件等結(jié)合起來(lái)，再將色彩學(xué)、攝影技術(shù)、構(gòu)圖基礎(chǔ)、手繪設(shè)計(jì)表達(dá)、版面編排等基礎(chǔ)知識(shí)，利用幾個(gè)月時(shí)間完成自己的作品，只有完全掌握這些專業(yè)知識(shí)，才能使自己的作品賦予生命力。因此，比賽可以使學(xué)科內(nèi)知識(shí)的融合。

（2）不同學(xué)科間的學(xué)科交叉融合

全國(guó)類的設(shè)計(jì)比賽，要求創(chuàng)作的作品要有高度、有內(nèi)涵。創(chuàng)作過(guò)程不僅需要將所學(xué)專業(yè)知識(shí)、應(yīng)用技能等對(duì)產(chǎn)品造型的呈現(xiàn)，更要對(duì)產(chǎn)品的實(shí)用功能、材料應(yīng)用、商業(yè)需求、社會(huì)價(jià)值服務(wù)等進(jìn)行思考。作為產(chǎn)品設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生，在完成創(chuàng)意思維、設(shè)計(jì)形態(tài)過(guò)程中顧及其他因素，時(shí)間和能力上有所受限。因此，積極鼓勵(lì)學(xué)生以團(tuán)隊(duì)方式參賽，團(tuán)隊(duì)中有市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)、材料專業(yè)的學(xué)生融入，集思廣益。比賽過(guò)程即學(xué)科交融，相互融合，才能完成更具創(chuàng)新性的好作品。

（3）團(tuán)隊(duì)內(nèi)人際關(guān)系的融洽

比賽的過(guò)程中大家形成一個(gè)團(tuán)隊(duì)，各司其職。從初期團(tuán)隊(duì)建立、分工協(xié)作、進(jìn)度管控、合理溝通、高質(zhì)量完成。比賽可以更好地鍛煉團(tuán)隊(duì)協(xié)作的能力，為人際關(guān)系的融洽提供必要的保障。

（4）學(xué)界和業(yè)界合作關(guān)系的融合

①比賽過(guò)程中，大部分的參賽選題為聯(lián)合協(xié)辦品牌，讓學(xué)生了解當(dāng)前產(chǎn)品市場(chǎng)的銷售策劃理念、途徑、方式，更好地接觸到從產(chǎn)品研發(fā)到消費(fèi)市場(chǎng)的整個(gè)環(huán)節(jié)，產(chǎn)品品牌研發(fā)核心人員還會(huì)通過(guò)賽事的宣講活動(dòng)，給學(xué)生們分享前沿的設(shè)計(jì)理念，設(shè)計(jì)技術(shù)和優(yōu)秀的設(shè)計(jì)作品。

②課堂上，教師結(jié)合前沿的設(shè)計(jì)理念、新技術(shù)，不斷創(chuàng)新、豐富課程內(nèi)容、產(chǎn)學(xué)融合。

③比賽在評(píng)審環(huán)節(jié)，更好地兼顧作品的創(chuàng)新性和商業(yè)價(jià)值，將學(xué)界高校教師和業(yè)界專家參與評(píng)審，搭建融合橋梁。

④近年來(lái)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的飛速發(fā)展，也為技術(shù)培訓(xùn)創(chuàng)建了有利空間，比賽期間會(huì)以設(shè)計(jì)大師、品牌訓(xùn)練營(yíng)等方式進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)分享和技術(shù)培訓(xùn)，豐富了學(xué)生的綜合技能。

四、人才培養(yǎng)模式的有效手段

堅(jiān)持發(fā)揮以學(xué)生為中心的實(shí)踐教學(xué)模式，賽創(chuàng)融合體現(xiàn)自我價(jià)值和課程意義，彰顯專業(yè)特色，真題真做，多元化方式檢驗(yàn)課程成果，產(chǎn)學(xué)協(xié)同融為一體。

例如：參加黑龍江省文創(chuàng)產(chǎn)品和旅游商品創(chuàng)意設(shè)計(jì)大賽中，為深入了解參賽選題內(nèi)容，挖掘地方區(qū)域文化符號(hào)及資源優(yōu)勢(shì)，提升設(shè)計(jì)內(nèi)涵，帶領(lǐng)學(xué)生深入了解區(qū)域特色產(chǎn)業(yè)，探尋競(jìng)賽介入下的地方鄉(xiāng)村振興，從傳統(tǒng)、文化、社會(huì)、產(chǎn)業(yè)四個(gè)方向?qū)ⅰ霸O(shè)計(jì)創(chuàng)造美好生活，文化助推地方振興”理念融入?yún)^(qū)域振興戰(zhàn)略，挖掘地區(qū)未來(lái)發(fā)展方向，促進(jìn)非遺傳承、文化旅游融合、區(qū)域產(chǎn)業(yè)升級(jí)轉(zhuǎn)化和生態(tài)和諧發(fā)展。

不斷加強(qiáng)教學(xué)方法改革，提高教學(xué)質(zhì)量。借助“一流本科專業(yè)”的發(fā)展契機(jī)，形成良好的項(xiàng)目研究團(tuán)隊(duì)。一線教師可為項(xiàng)目的具體實(shí)施提供教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。一流專業(yè)建設(shè)及一流課程建設(shè)的支撐，為項(xiàng)目的研究提供了必要的資金保障。在學(xué)科競(jìng)賽組織管理與長(zhǎng)效激勵(lì)機(jī)制中，提供了重要保障。榮獲優(yōu)質(zhì)賽事獎(jiǎng)項(xiàng)的師生給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)，并將競(jìng)賽獲獎(jiǎng)列為學(xué)生評(píng)優(yōu)考核、學(xué)科專業(yè)建設(shè)的標(biāo)志性成果，激勵(lì)師生積極參與，促進(jìn)人才培養(yǎng)模式實(shí)踐與創(chuàng)新。

五、結(jié)語(yǔ)

為進(jìn)一步建設(shè)國(guó)家“一流專業(yè)”“一流課程”“金課”“金賽”建立科學(xué)、特色的產(chǎn)學(xué)協(xié)同育人模式，在提升人才培養(yǎng)創(chuàng)新能力體系中進(jìn)行研究與實(shí)踐，以賽創(chuàng)融合為基礎(chǔ)，加強(qiáng)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式構(gòu)建、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和專業(yè)建設(shè)的有效融合，重在重構(gòu)學(xué)生自信、激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維、強(qiáng)化學(xué)生主動(dòng)實(shí)踐，并及時(shí)對(duì)課程設(shè)計(jì)中的理念、過(guò)程和成果進(jìn)行討論、反思與總結(jié)。不斷促進(jìn)教學(xué)與實(shí)踐學(xué)習(xí)過(guò)程的教學(xué)互動(dòng)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，搭建企業(yè)需求實(shí)用型人才平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)了高校實(shí)踐教學(xué)與創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)相關(guān)聯(lián)，收獲了極高的競(jìng)賽知名度和社會(huì)影響力，展示出學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新的能力。以賽促教推改革，以賽促學(xué)強(qiáng)能力，不負(fù)韶華提素質(zhì)，服務(wù)國(guó)家做貢獻(xiàn)。