小學(xué)語文教學(xué)課前有效性預(yù)習(xí)的研究

蔡蕓

（貴州省赫章縣第一小學(xué)，貴州 畢節(jié) 553200）

在小學(xué)語文教學(xué)過程中，課前預(yù)習(xí)是課堂教學(xué)的重要組成部分，其主要功能是幫助學(xué)生快速融入課堂教學(xué)氛圍。同時(shí)，有效的課前準(zhǔn)備有助于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。且隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，課堂教學(xué)的有效性已成為教師和學(xué)生關(guān)注的話題。如何提高課堂教學(xué)的有效性，我國教育工作者進(jìn)行了廣泛的研究和嘗試，并在課前預(yù)習(xí)中進(jìn)行了嘗試，證明了課前預(yù)習(xí)的有效性，除了有助于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和快速融入課堂氛圍外，還有助于提高課堂教學(xué)的有效性。

一、小學(xué)語文課前預(yù)習(xí)的教學(xué)分析

小學(xué)生各種能力的發(fā)展還不完善，特別是思維能力的發(fā)展還處于形象思維階段。且學(xué)生的抽象思維能力很弱。正因?yàn)槿绱耍W(xué)生通常需要依靠自己的直覺來面對(duì)新知識(shí)。是的，對(duì)一些抽象的事物很難進(jìn)行有效的分析，很少從多角度思考問題，問題分析能力差，容易遇到一些困難問題，不能有效理解?；谡Z言水平，學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)中具有一定的獨(dú)立性和自主性，可以結(jié)合漢語內(nèi)容簡(jiǎn)單地回答問題。而新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施對(duì)各年級(jí)語文教學(xué)提出了新的要求，明確了具體的教學(xué)目標(biāo)。語文預(yù)習(xí)教學(xué)應(yīng)圍繞新課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)目標(biāo)開展，使課前預(yù)習(xí)成為課堂教學(xué)的重要組成部分。通過對(duì)教學(xué)目標(biāo)的分析，預(yù)習(xí)課與新課都是圍繞新課程標(biāo)準(zhǔn)的總體目標(biāo)設(shè)置的，但預(yù)習(xí)課與其他課程有一定的區(qū)別，主要體現(xiàn)在學(xué)生能力的培養(yǎng)上。簡(jiǎn)而言之，預(yù)習(xí)教學(xué)目標(biāo)注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，教學(xué)目標(biāo)不局限于教材，新的教學(xué)目標(biāo)更加注重實(shí)踐能力和學(xué)科素質(zhì)的培養(yǎng)，教學(xué)過程更加程序化。

二、小學(xué)語文教學(xué)課前有效性預(yù)習(xí)中多媒體的有效應(yīng)用

（一）教學(xué)案例分析

以小學(xué)語文三年級(jí)《蜜蜂》教學(xué)為例。在課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，語文教師可以設(shè)置“科學(xué)童話:蜜蜂到花里來”，然后結(jié)合“科學(xué)童話:蜜蜂到花里來”與“蜜蜂”的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行比較，如具體涉及的知識(shí)目標(biāo)、情感目標(biāo)和能力目標(biāo)。例如，識(shí)別9個(gè)新生詞，及會(huì)寫“辨、試、檢”等13個(gè)字。正確讀寫“紙袋、大概、減少、阻力、包括、檢查、準(zhǔn)確無誤、沿途”等詞語。在課前預(yù)習(xí)教學(xué)中，語文教師可以用多媒體呈現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的圖片，也可以用課件呈現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，也可以用Flash展示蜜蜂，讓學(xué)生在課前預(yù)習(xí)在學(xué)習(xí)過程中，通過自主學(xué)習(xí)掌握課文中的生詞。同時(shí)，學(xué)生需要在多媒體課件的指導(dǎo)下完成新漢字自主寫作的訓(xùn)練，以理解和記憶新漢字。

（二）教學(xué)案例的實(shí)施過程

在教學(xué)過程中，語文教師可以以導(dǎo)論的形式介紹預(yù)習(xí)樣文。在此基礎(chǔ)上，利用多媒體課件呈現(xiàn)《科學(xué)童話:蜜蜂到花里來》的文本。同時(shí)，語文教師需要提前找到音頻材料，讓學(xué)生在準(zhǔn)備文本的同時(shí)，借助多媒體課件聽音頻。在整個(gè)過程中，學(xué)生一旦遇到生詞，就可以用自己喜歡的方法讓生詞在整篇文章中更加突出。首先，需要用不同的方法標(biāo)記正確的發(fā)音。音頻演示結(jié)束后，語言教師需要留出足夠的時(shí)間讓學(xué)生回顧整個(gè)學(xué)習(xí)過程。最后，因?yàn)榻處熞鶕?jù)本文的教學(xué)目標(biāo)設(shè)置不同的問題，如:在文中用哪些句子來表達(dá)實(shí)驗(yàn)結(jié)果?指名回答(蜜蜂有辨別方向的能力)。你是如何理解“本能”這個(gè)詞的，能舉幾個(gè)例子嗎?讓學(xué)生進(jìn)行有效的小組討論，在解決問題時(shí)掌握“蜜蜂”的相關(guān)知識(shí)。同時(shí)，語言教師需要運(yùn)用多媒體來展示新漢字，具體包括新漢字的含義、寫新漢字的步驟，并利用電腦上的游戲讓學(xué)生練習(xí)寫新漢字。借助電腦上的錄音功能，讓學(xué)生自行朗讀，完成朗讀的錄音。完成的錄音將在課堂上展示，并由老師和學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。此外，為了加強(qiáng)學(xué)生對(duì)“蜜蜂”課知識(shí)的理解，可以通過多媒體播放“蜜蜂”小視頻，讓學(xué)生重復(fù)觀看視頻和教學(xué)內(nèi)容，并將內(nèi)容寫在紙上。

（三）案例教學(xué)效果評(píng)價(jià)

預(yù)習(xí)準(zhǔn)備完成后,語文老師需要客觀地分析和評(píng)估學(xué)生的預(yù)習(xí)研究學(xué)習(xí)的結(jié)果,這主要是評(píng)論一個(gè)接一個(gè)的完成每個(gè)目標(biāo)學(xué)生的預(yù)習(xí)準(zhǔn)備環(huán)節(jié),并根據(jù)某種機(jī)制對(duì)學(xué)生分?jǐn)?shù)通過具體分?jǐn)?shù)理解對(duì)自己的學(xué)習(xí)效果預(yù)覽。在評(píng)價(jià)過程中，語文教師需要關(guān)注學(xué)生預(yù)習(xí)過程，明確學(xué)生預(yù)習(xí)過程中存在的問題，幫助學(xué)生糾正問題，并在后續(xù)預(yù)習(xí)中提示學(xué)生糾正自己的行為，從而不斷提高課前預(yù)習(xí)的有效性。結(jié)果表明,這種多媒體預(yù)覽可以幫助學(xué)生成功地完成預(yù)習(xí)準(zhǔn)備目標(biāo),使預(yù)習(xí)準(zhǔn)備結(jié)束后學(xué)生有良好的教學(xué)表現(xiàn),這意味著多媒體應(yīng)用在預(yù)習(xí)預(yù)備中可以幫助提高學(xué)生的預(yù)習(xí)效果，還可以提高學(xué)生的注意力,有效培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

三、結(jié)語

綜上所述，在小學(xué)階段，自學(xué)是學(xué)生的一種基本能力，課前準(zhǔn)備是自學(xué)的一種有效形式。上文主要對(duì)小學(xué)語文的課前預(yù)習(xí)進(jìn)行了分析。也基于多媒體視角，對(duì)小學(xué)語文課前預(yù)習(xí)教學(xué)進(jìn)行了分析。總之，上文從識(shí)字、閱讀和寫作三個(gè)方面簡(jiǎn)要論述了預(yù)習(xí)的教學(xué)策略，并進(jìn)一步探討了多媒體在語文課前預(yù)習(xí)中的具體應(yīng)用。應(yīng)用上，其主要目的是促進(jìn)語文教學(xué)效果的提高。