新課程背景下小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)策略的研究

姜鵬燕

（江西省豐城市袁渡鎮(zhèn)王洲小學(xué)，江西 豐城 331100）

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題

（一）教師存在的問題

很多教師一直沿用以往應(yīng)試教育的教學(xué)思路，主要圍繞應(yīng)試知識(shí)點(diǎn)在課堂上進(jìn)行細(xì)致入微的講解，而課后為鞏固和加深學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，采用大量密集的習(xí)題練習(xí)幫助學(xué)生記憶。如此的教學(xué)觀念完全沒有發(fā)揮學(xué)生的自主意識(shí)。課堂教學(xué)死板枯燥，缺乏必要的互動(dòng)、探討與思考環(huán)節(jié)，沒有激發(fā)學(xué)生參與課堂活動(dòng)的興趣，學(xué)生在課堂上只是被動(dòng)地接受知識(shí)灌輸，使學(xué)生的思維拓展受到影響和局限。

（二）學(xué)生存在的問題

小學(xué)生因?yàn)槟挲g小，對(duì)外界未知的事物充滿好奇，這樣的特質(zhì)使學(xué)生極易在課堂學(xué)習(xí)過程中，受到其他因素的干擾而出現(xiàn)分神的現(xiàn)象。學(xué)生在課堂上提不起學(xué)習(xí)的興致，甚至出現(xiàn)左顧右盼、精力渙散等狀況，導(dǎo)致其學(xué)習(xí)效果不佳。

二、新課程背景下小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)的策略

（一）組織分組討論活動(dòng)

教師在教學(xué)之前，要對(duì)課程進(jìn)行深入地學(xué)習(xí)和準(zhǔn)備，教師可以制定完善的數(shù)學(xué)教學(xué)方案，這對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)工作的順利進(jìn)展有著重要的影響。小組合作學(xué)習(xí)給予學(xué)生充足的自我展示機(jī)會(huì)與交流合作的機(jī)會(huì)，能使其感受到數(shù)學(xué)探究樂趣，提升其學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

比如在對(duì)《觀察物體》進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師通過教材分析，確定本堂課的重難點(diǎn)，讓學(xué)生從不同角度觀察長(zhǎng)方形物體。教師要提前準(zhǔn)備教學(xué)設(shè)計(jì)方案，通知學(xué)生在學(xué)習(xí)課程的前一天，把自己喜歡的積木帶到課堂上。把學(xué)生分成幾組，并且讓他們使用積木組成不同的物體，然后引導(dǎo)學(xué)生對(duì)物體進(jìn)行多維度地觀察，以此獲得觀察體驗(yàn)。教師進(jìn)而組織小組合作討論，讓其歸納物體觀察的方法和不同角度得出的圖形，以提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和實(shí)踐能力。

比如在對(duì)《折線統(tǒng)計(jì)圖》進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師可以先出示2018年和2019年A市的個(gè)月降水量條形統(tǒng)計(jì)圖.要求各個(gè)小組通過討論.整理出條形統(tǒng)計(jì)圖所包含的信息。教師隨即提問：“如果將兩個(gè)條形統(tǒng)計(jì)圖合為一張圖，會(huì)是什么樣子？應(yīng)該怎樣合并？”。學(xué)生經(jīng)過討論、合作制作出復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖，這時(shí)教師提問：“如果用折線統(tǒng)計(jì)圖，表示應(yīng)該如何處理？”，隨后教師帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)折線統(tǒng)計(jì)圖相關(guān)知識(shí)，使其掌握折線統(tǒng)計(jì)圖的用法以及特點(diǎn)。在課后練習(xí)中，教師可以要求小組統(tǒng)計(jì)家庭用水量，并繪制折線統(tǒng)計(jì)圖，一方面能進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)折線統(tǒng)計(jì)圖的理解，一方面能培養(yǎng)小組合作探究能力。

（二）利用多媒體設(shè)備

隨著網(wǎng)絡(luò)不斷發(fā)展，多媒體也開始廣泛地應(yīng)用于各大學(xué)科當(dāng)中。將多媒體適當(dāng)?shù)貞?yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂，能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生的目光，將抽象復(fù)雜的知識(shí)更加簡(jiǎn)單形象地展現(xiàn)在學(xué)生眼前。教師運(yùn)用多媒體為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、形象的學(xué)習(xí)情境，使用色彩鮮明的圖片、動(dòng)態(tài)的圖形運(yùn)動(dòng)、變化視頻，以及趣味的數(shù)學(xué)故事，這些內(nèi)容極大程度地提高了數(shù)學(xué)課堂的趣味性，使數(shù)學(xué)不再枯燥、無趣。

比如在對(duì)《位置與方向》進(jìn)行教學(xué)時(shí)，為了讓學(xué)生更加熟悉和直觀地理解方向位置的關(guān)系，教師可以利用多媒體，將方向和位置的基礎(chǔ)信息在屏幕上表達(dá)出來，并適當(dāng)加入一些好看有趣的畫面，吸引學(xué)生的目光，幫助學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué)的知識(shí)。在這一教學(xué)結(jié)束后，教師還可以用多媒體創(chuàng)設(shè)一些關(guān)于該課堂內(nèi)容的問題，如運(yùn)用多媒體展示班級(jí)座位圖，引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確說出自己的位置，并通過描述位置信息，讓學(xué)生猜一猜說的是哪位同學(xué)，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并讓其對(duì)行、列形成初步認(rèn)知。

（三）注重問題引導(dǎo)

通過問題的引導(dǎo)，學(xué)生能逐步深入地理解學(xué)習(xí)的知識(shí)，教師則通過學(xué)生的回答了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，從而為后續(xù)教學(xué)做好充足的準(zhǔn)備。此外，問題的設(shè)置能在不同程度上啟發(fā)學(xué)生思維，提高其分析問題、解決問題的能力，有助于數(shù)學(xué)思維的發(fā)展。

比如教師在對(duì)《分?jǐn)?shù)的意義和性質(zhì)》進(jìn)行教學(xué)時(shí)，可以創(chuàng)設(shè)問題情境，要求學(xué)生按照要求分配事先準(zhǔn)備好的蘋果、蛋糕，如將蛋糕平均分成六份，小組成員每人一份，緊接著提問：“整個(gè)蛋糕可以用什么表示，一份蛋糕可以用什么表示？”，學(xué)生通過對(duì)問題進(jìn)行思考，學(xué)生能逐漸了解分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生和分?jǐn)?shù)的意義，掌握分?jǐn)?shù)單位的概念。同時(shí)，教師還可以設(shè)置一些趣味問題，讓學(xué)生根據(jù)成語(yǔ)寫出分?jǐn)?shù)，如學(xué)生根據(jù)“百里挑一”成語(yǔ)，可以寫出一百分之一，類似這樣的成語(yǔ)還有很多，教師可以多搜集一些用于組織數(shù)學(xué)游戲，活躍課堂氛圍，并且學(xué)生積極參與游戲，能讓其主動(dòng)進(jìn)行思考，從而鍛煉其數(shù)學(xué)思維。

結(jié)語(yǔ)

數(shù)學(xué)是小學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)學(xué)科，學(xué)生可以將數(shù)學(xué)廣泛地運(yùn)用到實(shí)際生活當(dāng)中。小學(xué)階段是建立學(xué)生思維方式和提高其實(shí)踐能力的基礎(chǔ)，教師落實(shí)有效的數(shù)學(xué)教學(xué)策略，對(duì)學(xué)生邏輯思維的培養(yǎng)有著重要作用。數(shù)學(xué)對(duì)于學(xué)生的全面發(fā)展有著關(guān)鍵作用，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)始終保持以學(xué)生為主的教育理念，采用靈活多樣的教學(xué)方法，正確引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。