試分析初中語文課堂導(dǎo)入方法

孫孝民

（六盤水市第二十四中學(xué)，貴州 六盤水 553000)

正所謂好的開始等于成功的一半，對(duì)于初中語文教學(xué)亦是如此。傳統(tǒng)初中語文教學(xué)不重視課堂導(dǎo)入，教師一上來就是滔滔不絕講解，鮮有涉及課堂導(dǎo)入的相關(guān)內(nèi)容。很顯然，這與最新的教學(xué)要求和方向存在著較大的差距。而在新形勢(shì)下，如何在初中語文教學(xué)中巧妙運(yùn)用導(dǎo)入方法值得探究。

一、初中語文課堂導(dǎo)入方法運(yùn)用過程中存在的問題

近年來，已經(jīng)有越來越多的初中語文教師開始在教學(xué)中踐行與課堂導(dǎo)入相關(guān)的方法與理念，但是在具體的操作和運(yùn)用過程中，由于各種原因的影響和限制，存在于其間的問題依舊十分突出，其主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

第一，整個(gè)課堂導(dǎo)入缺乏設(shè)計(jì)，導(dǎo)入過程比較隨性。課堂導(dǎo)入其實(shí)并不是一個(gè)十分新鮮的事物，初中語文教學(xué)中一直都有，但是在教學(xué)過程中缺乏的往往就是科學(xué)規(guī)范的導(dǎo)入方法。其中，導(dǎo)入缺乏設(shè)計(jì)，沒有整體性和前瞻性就是一個(gè)十分嚴(yán)重的問題。很多教師的課堂導(dǎo)入完全是在想當(dāng)然的狀態(tài)下進(jìn)行的，要么就是隨便翻翻教輔書籍，要么就是參考一下別人的導(dǎo)入方法，更有甚者直接就是在課堂教學(xué)過程中即興發(fā)揮。如此一來，看似存在的課堂導(dǎo)入其實(shí)并沒有太多真正的實(shí)效性。由于教師對(duì)課堂導(dǎo)入的認(rèn)識(shí)和理解不夠充分和透徹，導(dǎo)入的環(huán)節(jié)也沒有深層次的思考和安排，整個(gè)課堂導(dǎo)入混亂不堪，與預(yù)期效果相差甚遠(yuǎn)。

第二，課堂導(dǎo)入缺乏立意，既沒有針對(duì)性，目的性也不強(qiáng)。課堂導(dǎo)入看似簡單，其實(shí)卻是一個(gè)包羅萬象的教學(xué)內(nèi)容。很多教師不重視課堂導(dǎo)入，在課堂導(dǎo)入設(shè)計(jì)中敷衍了事，整個(gè)導(dǎo)入針對(duì)性和實(shí)效性都很差。課堂導(dǎo)入本就是為了集中學(xué)生的注意力和激發(fā)學(xué)生的興趣，但是如果導(dǎo)入內(nèi)容不搭邊，那么整個(gè)課堂導(dǎo)入就變得形同虛設(shè)，可有可無。換言之，由于導(dǎo)入方式的不正確，課堂導(dǎo)入最終只能淪為“看上去很美的空中樓閣”而已。

第三，課堂導(dǎo)入形式單一，缺乏生動(dòng)性和靈活性。不少教師片面地認(rèn)為課堂導(dǎo)入是一個(gè)十分簡單的過程，因此在教學(xué)中顯得不甚重視，教學(xué)的內(nèi)容也是十分隨意。課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)的確是有，但是內(nèi)容和方法卻是“千年不變”，沒有絲毫的變通性和靈活性。在這樣一種狀態(tài)下，課堂導(dǎo)入漸漸變成了語文教學(xué)中一塊可有可無的“雞肋”，食之無味棄之可惜。在這樣狀態(tài)下完成的課堂導(dǎo)入只會(huì)給學(xué)生帶來無窮的疲憊感，課堂導(dǎo)入效果與預(yù)期相差甚遠(yuǎn)。

二、初中語文教學(xué)中課堂導(dǎo)入方法的具體運(yùn)用

（一）緊跟時(shí)代步伐，更新?lián)Q代教學(xué)思想與理念

要想更好運(yùn)用課堂導(dǎo)入的方法，提升課堂導(dǎo)入效果，教師教學(xué)理念的更新?lián)Q代和與時(shí)俱進(jìn)顯得格外重要。傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師采用的課堂導(dǎo)入方法十分的陳舊單板，沒有絲毫的創(chuàng)新性與時(shí)代性可言。鑒于此，每一個(gè)初中語文教師都應(yīng)該不斷調(diào)整自己的思想與理念，用全新的思想和認(rèn)知來武裝自己、塑造自己。在素質(zhì)教育和新課改的背景下，課堂導(dǎo)入的重要性被擺在了一個(gè)舉足輕重的位置之上，教師在進(jìn)行課堂導(dǎo)入的過程中有意識(shí)地將一些創(chuàng)新內(nèi)容融入其中，并將自己已經(jīng)陳舊落伍的教學(xué)理念完全淘汰，通過全新課堂導(dǎo)入方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生逐步走上正確的學(xué)習(xí)之路。同時(shí)，課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)和掌握技能的“主戰(zhàn)場(chǎng)”，教師通過有效的課堂導(dǎo)入為整個(gè)教學(xué)開一個(gè)好頭，為后續(xù)教學(xué)做一個(gè)詳細(xì)準(zhǔn)備。例如，教師在進(jìn)行《春》的這篇課文教學(xué)的時(shí)候就可以將全新課堂導(dǎo)入方式運(yùn)用其中。這篇課文是一篇學(xué)生十分熟悉的文章，如果仍舊采取因循守舊的方式進(jìn)行課堂導(dǎo)入勢(shì)必會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生不必要的厭倦感，如果在全新教學(xué)思想的指導(dǎo)下進(jìn)行課堂導(dǎo)入，那么既可以給學(xué)生帶來耳目一新的全新感覺，又可以讓課堂導(dǎo)入呈現(xiàn)出全新的面貌，整個(gè)過程可謂是一舉多得。

（二）按照教學(xué)目標(biāo)，進(jìn)行有針對(duì)性的課堂導(dǎo)入

為了更好地在初中語文教學(xué)中實(shí)施課堂導(dǎo)入，有針對(duì)性的導(dǎo)入安排顯得至關(guān)重要。有的教師認(rèn)為課堂導(dǎo)入就是自己在臺(tái)上隨便說幾句話就可以了，殊不知課堂導(dǎo)入的針對(duì)性和有效性才是教學(xué)的關(guān)鍵。在實(shí)施課堂導(dǎo)入的過程中教師應(yīng)該結(jié)合學(xué)生和課堂教學(xué)的實(shí)際內(nèi)容選擇最適合的導(dǎo)入方法。如此一來，這樣的導(dǎo)入才是有效且值得提倡的。在具體的教學(xué)過程中教師應(yīng)該始終保持正確的導(dǎo)入方向，順勢(shì)而為是最應(yīng)該秉承的課堂導(dǎo)入態(tài)度，任何層面上的牽強(qiáng)附會(huì)和生拉硬拽都是不可取和不合時(shí)宜的。同時(shí)，課堂導(dǎo)入還應(yīng)該與學(xué)生的年齡與心理結(jié)合起來，如果還能夠加入一點(diǎn)學(xué)生感興趣的內(nèi)容，那就是更好不過的課堂導(dǎo)入。例如，教師在進(jìn)行《濟(jì)南的冬天》這篇課文導(dǎo)入的時(shí)候就可以通過多媒體為學(xué)生播放一段與冬天景色有關(guān)的視頻。在觀看視頻的過程中，學(xué)生全情投入，身心放松。這樣的課堂導(dǎo)入是享受的、是有趣的，后續(xù)教師的教學(xué)活動(dòng)勢(shì)必會(huì)變地更好開展。

（三）結(jié)合教學(xué)內(nèi)容巧妙運(yùn)用各種導(dǎo)入方法

課堂導(dǎo)入方法十分眾多，教師應(yīng)該在眾多方法中挑選最適合自己的方法進(jìn)行導(dǎo)入。開門見山導(dǎo)入法、以新帶舊導(dǎo)入法、情境導(dǎo)入法、故事導(dǎo)入法、游戲?qū)敕ǖ榷际遣诲e(cuò)的導(dǎo)入方法。每一種方法都有優(yōu)勢(shì)，每一種方法都有短板，只有找到最適宜的方法才是最佳的課堂導(dǎo)入方法。例如，教師在進(jìn)行《塞翁失馬》這篇課文教學(xué)的時(shí)候就可以通過故事導(dǎo)入的方式進(jìn)行行之有效的課前導(dǎo)入。原本學(xué)生對(duì)這個(gè)內(nèi)容十分陌生，有了教師的一番導(dǎo)入之后，一切就變得水到渠成，學(xué)生后續(xù)的學(xué)習(xí)過程也會(huì)變得輕松愉悅許多，也能更好地掌握相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。

結(jié)束語

通過上文的分析可知，在初中語文教學(xué)中選擇最優(yōu)的課堂導(dǎo)入方法符合素質(zhì)教育和新課改的要求與準(zhǔn)則。每一個(gè)初中語文教師都應(yīng)該在教學(xué)中不斷揣摩和理解與課堂導(dǎo)入相關(guān)的知識(shí)與理念，強(qiáng)化導(dǎo)入方法，加強(qiáng)認(rèn)知和理解，讓每一個(gè)學(xué)生在導(dǎo)入環(huán)節(jié)中都能收獲滿滿的知識(shí)與技能。