高校思想政治教育者親和力提升研究
——基于人際吸引規(guī)律

劉姣 李玲玲

（重慶交通大學(xué)，重慶 400074）

高校思想政治教育者的“親和力”，是指教育者在教育過程中產(chǎn)生一種親近、感染和凝聚力量，有利于提高育人實效，實現(xiàn)“立德樹人”。為提高親和力，思想政治教育者要掌握人際吸引規(guī)律，才能在施教過程中得到受教育者認同和悅納。

一、人際吸引規(guī)律主要內(nèi)容

人際吸引規(guī)律的形成符合人的社會發(fā)展規(guī)律和心理發(fā)展規(guī)律，具體有五大規(guī)律體現(xiàn)：

（一）鄰近律

人與人在交往的過程中，生活空間接近，交往頻繁，形成較強生活趨向性，易形成共同話題，培養(yǎng)相同興趣愛好，從而會增強彼此之間的感染力和吸引力。比如寓言故事“孟母三遷”，和諺語“近朱者赤，近墨者黑”等，揭示了臨近生活環(huán)境，人們彼此之間相互影響，會形成相似的行為傾向，對人行為習(xí)慣和興趣愛好產(chǎn)生一定影響。

（二）相似律

在人際交往中，人與人的相似點會提高彼此交往意愿。相似的工作、生活環(huán)境、年齡、“三觀”、家庭背景和興趣愛好，都能增加彼此吸引力，拉近關(guān)系，比如“科技圈”或“娛樂圈”的存在。相似點能夠產(chǎn)生共同話題，促使話題深化，在贊成的基礎(chǔ)上，生成高度共鳴。并且只有在內(nèi)在品性方面具有一致性或相像性，才能產(chǎn)生穩(wěn)定持久的吸引。

（三）互補律

在人際交往中，當(dāng)雙方的成長要素生成互補時，人際吸引的力度更大。當(dāng)一方所具有能力特質(zhì)和表現(xiàn)滿足另一方需要，且對另一方產(chǎn)生幫助或輔助，實現(xiàn)更完滿的效果，提供幫助者會產(chǎn)生較強吸引力。同時，互補律與相似律并不矛盾，面對不同的對象，會產(chǎn)生交叉效果，比如張靚穎可以唱海豚音，蔡依林在說唱方面有優(yōu)勢，風(fēng)格不同但并不影響兩位歌手音域互補。

（四）對等律

在人際交往中，人都是喜歡贊美、夸贊自己的人，討厭貶低、批評自己的人。以此，對等律，簡單的描述就是用對方對待你的方式去對待對方，達到一種交往的相對對等。比如，所謂“若要人敬己，先要己敬人”“己所不欲勿施于人”等諺語含義。在對等律中，首要是發(fā)揮主觀能動性，即先積極主動對待別人，別人才會產(chǎn)生對等對待意識，此過程對等律往往強調(diào)主動給予而不是被動接受。

（五）個人特質(zhì)吸引規(guī)律

個人特質(zhì)吸引在人際交往中具有長期性和穩(wěn)定性。個人特質(zhì)的重要因素包括三個方面：外表外貌、才華能力、個性品質(zhì)。外表容貌是重要吸引因素，“初印象”在人際交往時表現(xiàn)出較高比重；才華和能力屬于核心條件，在人際交往中，才干豐富，能力高強,吸引力越強；個性品質(zhì)具有舉足輕重的影響力，在其他能力對等情況下，對于人文素養(yǎng)較高的交往對象,人們會產(chǎn)生與之長期交往傾向。

二、人際吸引規(guī)律對高校思想政治教育者提升親和力的啟示

親和力是教育者特有的職業(yè)素養(yǎng)，有助于提高思想政治教育效率，深刻認識人際吸引規(guī)律能幫助教育者提升親和力。

（一）增加與教育對象聯(lián)系，減少距離感

依據(jù)鄰近律和相似律，要提高彼此吸引力，就要交往雙方淡化陌生感，提高交往頻率。教育者要增加與教育對象交流聯(lián)系的機會，在交流中溝通思想，增進互動，減少師生距離感。思政教師要在育人方面積極作為，比如積極主動地加入各班的微信或QQ群，了解學(xué)生的近期關(guān)注點，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的“三觀”。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)有條件情況下積極參加班會，將思政小圈與學(xué)校、社會大圈結(jié)合，提高學(xué)生校園主人翁意識，幫助學(xué)生堅定理想信念。輔導(dǎo)員及時了解學(xué)生在生活、學(xué)習(xí)上的情況對學(xué)生給予足夠關(guān)愛，對進步學(xué)生及時表揚，樹立榜樣作用，對退步學(xué)生經(jīng)常關(guān)注，綜合了解退步原因，并加以心理疏通。

（二）以平等態(tài)度對待學(xué)生，構(gòu)建互助型師生關(guān)系。

依據(jù)互補律和對等律，人際交往是相互對等的交往，要積極發(fā)揮主觀能動性，先尊重他人，提高綜合能力，形成互補性。思想政治教育的平等態(tài)度體現(xiàn)在人格平等基礎(chǔ)上的相互尊重，在教育過程中，教育者在思想上不能有“高高在上”的想法，平等溝通，更不能以勢壓人。“思想政治工作的過程，是心境相互溝通的過程，也是人際關(guān)系相互梳理的過程”[2]。其次，教育者要解學(xué)生之惑，教學(xué)生所需，產(chǎn)生同理心，提高共情力，主動關(guān)注學(xué)生現(xiàn)實利益?；パa律要求思想政治教育者緊跟時代步伐，在與學(xué)生溝通交流過程中，以平和心態(tài)和學(xué)生一起學(xué)習(xí)，構(gòu)建互助型師生關(guān)系。思想教師也需與其他科目老師多溝通，盡可能了解其他科目基礎(chǔ)知識，在促進“課程思政”發(fā)展同時，使學(xué)生對“接地氣”的老師更具好感。

（三）提升個性修養(yǎng)，彰顯人格魅力。

依據(jù)個人特質(zhì)吸引規(guī)律，教育者要彰顯個人獨特魅力，提高自身吸引力。思想政治教育者授課時在學(xué)校允許范圍內(nèi)，可適當(dāng)優(yōu)化自己形象，準(zhǔn)備既符合職業(yè)特點又光鮮亮麗，魅力十足的服裝，給學(xué)生帶來新鮮感同時，能夠彰顯教育者個人魅力，促進學(xué)生對教育內(nèi)容的學(xué)習(xí)和吸收。比如復(fù)旦大學(xué)的陳果老師“每次授課時，非常注重個人形象，每種服裝都恰到好處，既符合職業(yè)特點，又能展現(xiàn)個人精干的形象”[4]。同時，思想政治教育者扎實的教學(xué)基本功和優(yōu)良的個性素養(yǎng)也是提高人際交往吸引力的核心因素之一，教育者需要注重豐富專業(yè)涵養(yǎng)，提升修養(yǎng)。