小學(xué)數(shù)學(xué)教育中遵循學(xué)生認(rèn)知差異的研究

楊賀玲

（河北省保定市滿城區(qū)上紫口村學(xué)校，河北 保定 072150）

認(rèn)知是指人們獲得知識(shí)或應(yīng)用知識(shí)的過(guò)程，或信息加工的過(guò)程，這是人的最基本的心理過(guò)程。不同學(xué)生由于各自的經(jīng)歷不同，在社會(huì)和家庭當(dāng)中所扮演的角色定位有所差異，在個(gè)人的智力和情感表達(dá)上面各有不同，尤其在小學(xué)數(shù)學(xué)教育當(dāng)中，學(xué)生的思想不成熟，智力處于正開(kāi)發(fā)階段，對(duì)于事物的認(rèn)識(shí)方面有所欠缺。這個(gè)階段的學(xué)生適應(yīng)力較強(qiáng)，通常很輕松的接受教師所傳授的知識(shí)，但在對(duì)于知識(shí)的理解消化方面存在較大差異。教師需要著重分析小學(xué)生所處環(huán)境，實(shí)施符合學(xué)生認(rèn)知的教育模式，遵循學(xué)生的認(rèn)知差異，做出有針對(duì)性的教學(xué)手段，進(jìn)而提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。

一、認(rèn)知傾向的調(diào)查

為了了解學(xué)生的認(rèn)知傾向，采取相應(yīng)的教學(xué)手段和在教案的準(zhǔn)備當(dāng)中更符合班級(jí)情況，迎合學(xué)生喜歡的主題?？梢酝ㄟ^(guò)問(wèn)卷調(diào)查的方式去獲得班上學(xué)生的認(rèn)知數(shù)據(jù)。例如可以通過(guò)當(dāng)前小學(xué)生們喜歡的動(dòng)畫(huà)片來(lái)進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，這樣拋去了傳統(tǒng)調(diào)查方式的枯燥性，也使得同學(xué)們更加配合，更能體現(xiàn)出學(xué)生內(nèi)心的真實(shí)想法。我們可以通過(guò)當(dāng)下熱門(mén)的動(dòng)畫(huà)片，詢問(wèn)學(xué)生喜歡里面的哪一個(gè)角色，來(lái)獲取學(xué)生的認(rèn)知能力和個(gè)人性格。通常在動(dòng)畫(huà)片當(dāng)中，不同的人物角色所代表的內(nèi)涵和人格是不相同的，小學(xué)生在對(duì)于事物的理解較為薄弱，可以通過(guò)其喜歡的人物來(lái)判斷他的個(gè)人性格。在問(wèn)卷調(diào)查如果學(xué)生偏向于在場(chǎng)景當(dāng)中言語(yǔ)不多的動(dòng)畫(huà)角色，說(shuō)明該同學(xué)在課堂當(dāng)中能夠靜下心來(lái)認(rèn)真學(xué)習(xí)，通常不會(huì)被外界所影響到自己的學(xué)習(xí)，學(xué)生偏向于動(dòng)畫(huà)角色中較為活潑的角色，證明該學(xué)生的性格特征也偏向于哪一類型。通過(guò)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)可以進(jìn)行學(xué)生的匯總，把相同的同學(xué)進(jìn)行一定的分組。對(duì)于不同的小組做出不同的教育方案，或是擁有多重人格的學(xué)生，教師應(yīng)該留心為其制定符合個(gè)人的教育方案，這樣分工可以大幅度提高效率，讓課堂關(guān)系融洽，讓同學(xué)們能夠和自己相似的人在一起學(xué)習(xí)，互相監(jiān)督對(duì)方的學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。

二、注重課堂教學(xué)的多樣性

（一）充分利用學(xué)校多媒體軟件

播放一些同學(xué)們喜歡的視頻來(lái)引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)正式的教學(xué)當(dāng)中，生活當(dāng)中無(wú)時(shí)無(wú)刻不存在數(shù)學(xué)，而小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)又是學(xué)生人生起步的重要階段，可以通過(guò)動(dòng)畫(huà)當(dāng)中的具體案列，讓同學(xué)們進(jìn)行計(jì)算工作。例如讓學(xué)生數(shù)一數(shù)動(dòng)畫(huà)當(dāng)中出現(xiàn)了多少的人，或是告訴同學(xué)們“如果誰(shuí)和誰(shuí)不在了，那么還剩下幾個(gè)人”，這樣能夠快速將同學(xué)們帶入場(chǎng)景當(dāng)中，而自身又能學(xué)習(xí)到課本當(dāng)中的數(shù)數(shù)和計(jì)算方面的知識(shí)，形成良好的教學(xué)模式，體現(xiàn)學(xué)以致用的教育精神。

（二）創(chuàng)建平等的課堂交流環(huán)境

在課堂之中學(xué)生應(yīng)該尊重老師，但老師應(yīng)該融入到學(xué)生當(dāng)中。小學(xué)教育當(dāng)中，許多學(xué)生懼怕老師，和老師的溝通較少，教師不能感受的學(xué)生的內(nèi)心，形成僵硬的師生關(guān)系。創(chuàng)設(shè)平等交流的課堂環(huán)境，積極構(gòu)建開(kāi)放的、平等的課堂教學(xué)環(huán)境，讓課堂在充滿歡樂(lè)和融洽的環(huán)境中展開(kāi)，公平公正地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，讓每一個(gè)學(xué)生感受到關(guān)愛(ài)。暢通師生之間、生生之間教學(xué)知識(shí)的碰撞,雙方情感之間的交流,嘗試去了解學(xué)生的想法，鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言，讓每個(gè)學(xué)生能自信的表達(dá)出自己的觀點(diǎn)。不但培養(yǎng)了學(xué)生的自信心，而且能了解到每一個(gè)學(xué)生的不同，體會(huì)不同學(xué)生的認(rèn)知程度，從而在后續(xù)的教學(xué)當(dāng)中更具有針對(duì)性。

（三）開(kāi)展多樣的活動(dòng)，給予學(xué)生不一樣的體驗(yàn)

小學(xué)生的思維方式普遍較低，不能理解老師所述的知識(shí)，他們更偏向于理解和接受個(gè)人看到的東西，這樣看來(lái)給予學(xué)生在個(gè)人體驗(yàn)方面的感受尤為重要。在活動(dòng)當(dāng)中，利用學(xué)生的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)和觸覺(jué)去感受教學(xué)內(nèi)容當(dāng)中那些抽象的東西，用自己的方式去記住它，自己獲取的知識(shí)遠(yuǎn)比老師靠教案和書(shū)本來(lái)傳授的知識(shí)深入，且學(xué)生不容易忘記。更重要的是給予了學(xué)生參與感和成就感，在學(xué)生處于啟蒙階段的年齡，留下了深刻回憶，在以后的發(fā)展會(huì)有更好的方向性和表現(xiàn)力。

三、教育學(xué)生用自己的方式學(xué)習(xí)

每一個(gè)人性格都是不相同的，每一個(gè)學(xué)生在認(rèn)知差異的方向上存在學(xué)習(xí)方式、方法的差異，教師應(yīng)該合理引導(dǎo)學(xué)生不是死記硬背而是用自己容易理解的方式去記住，讓知識(shí)能夠得到在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用。學(xué)生之間的思維方式存在差異，在自主學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中的方式、方法存在不同，在學(xué)習(xí)習(xí)慣上和對(duì)課堂的利用都有屬于自己的特點(diǎn)，根據(jù)不同的學(xué)生給予他們不同的學(xué)習(xí)方式，為他們的學(xué)習(xí)提供良好的“硬件”支撐，保障學(xué)生學(xué)習(xí)能夠無(wú)憂的進(jìn)行，提高個(gè)人的學(xué)習(xí)效率。

四、結(jié)束語(yǔ)

影響學(xué)生認(rèn)知的差異有許多種，小學(xué)教育當(dāng)中學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備不同，智力水平的開(kāi)發(fā)程度不同，學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的積累多少，這些都是在后續(xù)教學(xué)當(dāng)中應(yīng)該考慮的范疇。學(xué)生對(duì)課本知識(shí)的理解，是由自己的認(rèn)知能力決定的。通過(guò)了解學(xué)生的認(rèn)知傾向，改進(jìn)課堂風(fēng)格，不斷觀察、記錄學(xué)生的課堂反映和表現(xiàn)，認(rèn)真反思和及時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)方式，針對(duì)學(xué)生的能力高低，認(rèn)知范疇的寬廣，做出相應(yīng)的教學(xué)方式。學(xué)生對(duì)于認(rèn)知的差異都是有感官所帶來(lái)的，注重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中的感受，發(fā)現(xiàn)每一個(gè)學(xué)生的不同，遵循不同的認(rèn)知差異做出不同的教學(xué)手段，這才是當(dāng)代教育該體現(xiàn)出來(lái)的內(nèi)涵。