核心素養(yǎng)導向下的高中數(shù)學信息化教學研究

賈志國

（內(nèi)蒙古錫林郭勒盟多倫縣第三中學，內(nèi)蒙古 錫林郭勒盟 027300）

信息技術的發(fā)展解決了數(shù)學中很多重復性、復雜性的計算問題，解決了很多抽象的圖像問題，而這兩類問題恰恰是數(shù)學中極其重要的部分。所以在本文中我們研究高中數(shù)學（以立體幾何為例）信息化教學。將復雜、抽象的立體幾何圖像通過信息技術手段處理成直觀的圖像、逼真的動畫，讓學生首先從感官上享受立體幾何圖像的藝術之美，然后再從幾何構圖的過程中學習數(shù)學的嚴謹性、豐富自己的想象力和創(chuàng)造力。

一、核心素養(yǎng)導向下的高中數(shù)學信息化教學策略

（一）教學方面

保證教學內(nèi)容的完整性。教學內(nèi)容包括很多方面，比如知識點本身、它出現(xiàn)的歷史背景和發(fā)展歷程以及提出它的科學家等等。讓學生完整的了解這些內(nèi)容，對學生掌握知識點以及提高學生學習興趣都有很大的作用。平時教學中，這部分知識的缺失，是讓數(shù)學教學枯燥乏味的主要原因，所以在以后的教學中必須要重視數(shù)學人物及其歷史的教學。

保證教學方法的匹配性，即因材施教?！癆I”模式的出現(xiàn)，成功彌補了“大班制”的缺陷，人工智能平臺可以按照學生各自能力從大數(shù)據(jù)中調(diào)取與之相適應的教學內(nèi)容，使得學生可以“按需”求知，為因材施教的實現(xiàn)，提供了技術支撐。

保證教學過程的邏輯性。根據(jù)學生認知的特點，把內(nèi)容按由易到難、由淺入深、由簡單到復雜等的邏輯順序原則安排，循序漸進地引導學生進行思考，實施教學。

保證施教者的教與技術使用的銜接性。教師在教學過程中，恰當、合理地使用信息技術，保持教學的流暢。比如：在AI教學過程中，很多知識的講授是通過智能平臺完成的，教師的任務則是引導學生如何去思考，如何實現(xiàn)核心素養(yǎng)培養(yǎng)。

（二）核心素養(yǎng)方面

在教學目標中，必須明確對學科核心素養(yǎng)的規(guī)劃。在教學設計目標中，確定本節(jié)課所要培養(yǎng)的學生核心素養(yǎng)，這是實現(xiàn)培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的基礎。

在教學過程中，必須將學科核心素養(yǎng)與教學內(nèi)容緊密融合。實現(xiàn)核心素養(yǎng)與教學內(nèi)容的融合，是培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的重點。作為培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的重要實施步驟，必須緊貼實際，做好兩者的融合。

在教學評價中，必須以“全面發(fā)展的人”為指導思想。這也是學生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的最終目的。所以，無論是哪個學科的教學，都應該以此為核心，將其貫穿于整個教學過程?，F(xiàn)實教學中，迫于教學壓力、考核壓力，教師大多數(shù)都是知識傳授者的身份，對學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)寥寥無幾，作為教育工作者，我們應該高度重視。教書育人，這是我們永遠肩負的使命。

（三）信息技術方面

如今，信息技術以及產(chǎn)品層出不窮。作為教者行業(yè)一份子，我們有責任將先進的理念、技術為教育所用，做到“物盡其用”。信息技術在教育上的使用，從一開始的Word、Excel、PPT、幾何畫板等辦公軟件，電腦、投影儀等硬件。到后來網(wǎng)絡在教育中的使用，促進了“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的發(fā)展，以及各大專業(yè)教育機構、集團的興起。再到現(xiàn)在“人工智能”的應用，將未來教育的發(fā)展方向定格到“人工智能+教育”，而它的實現(xiàn)離不開“大數(shù)據(jù)”，所以未來教育長期的規(guī)劃必然是按照“人工智能+大數(shù)據(jù)+教育”展開的。在這個時代基本現(xiàn)有的教學資源都存在各大“數(shù)據(jù)中心”，隨時供用戶（教師、學生、智能平臺）調(diào)取。

二、研究啟示

隨著互聯(lián)網(wǎng)、人工智能在中小學的不斷融入，信息化時代的到來，為教育的發(fā)展增添活力。在互聯(lián)網(wǎng)的迅速發(fā)展下，各種信息技術軟件被作為教學的重要工具，在教學實踐中，多媒體、幾何畫板等進入高中數(shù)學教學中，發(fā)揮出信息技術軟件的作用，也是使高中數(shù)學教學朝著信息化發(fā)展，進一步達到教學質(zhì)量的提升。

在學生調(diào)查問卷、教師訪談中可以發(fā)現(xiàn)，學生的積極參與、學習氛圍濃厚是數(shù)學教師的希望。要想形成高效課堂，除了教師要打破原有的模式以外，還需要對教學目標、重難點進行整體把握，在結合學情分析，做出相應的實施策略。

高中數(shù)學相較而言知識面范圍廣、難度大，理解起來存在一定的困難。采用信息化教學，通過多媒體課件展示教學內(nèi)容，讓學生通過課件來獲取信息。例如學習立體幾何的知識，學生們大多數(shù)都空間立體感、想象能力不強，傳統(tǒng)的講授無法讓學生抽象的知識簡單易懂，多媒體課件的作用立馬顯現(xiàn)出，再結合幾何畫板畫出空間幾何體，一個動態(tài)的空間幾何體就呈現(xiàn)出來，直觀生動。由此，多媒體課件的制作十分重要，生動的畫面，可以激起學生的參與意識，所以課件的完美設計，是教師們上好一堂課的基本保障。

信息化教學在激發(fā)學生們的學習熱情的同時提高大家學習主動性，培養(yǎng)學生勇于探索、善于觀察的科學精神。信息化手段的多樣化，營造積極的心理環(huán)境，激發(fā)學生對學習內(nèi)容的興趣于一個較高的水平，從而升學生記憶的效率和效果。