淺談小學(xué)語文教學(xué)中如何提升學(xué)生看圖寫話能力

李勇靜

（河北省保定市唐縣齊家佐鄉(xiāng)栗園莊小學(xué)，河北 保定 072350）

在小學(xué)階段學(xué)生對學(xué)習(xí)的能力及掌握知識的內(nèi)容都受到各方面因素的限制，對他們進(jìn)行看圖寫話的引導(dǎo)可以使他們的語言表達(dá)能力以及寫作水平得到相應(yīng)的提升，讓他們的想象力以及對事物的認(rèn)知能力更加靈活。所以小學(xué)的老師在教學(xué)過程中需要將教學(xué)目標(biāo)確立為提升學(xué)生對語文看圖寫話的能力。本篇文章主要分析在教學(xué)過程中小學(xué)語文看圖寫話中存在的難點(diǎn)，并針對問題提出切實(shí)可行的教學(xué)策略，讓學(xué)生看圖寫話的能力有所提高。

一、小學(xué)語文看圖寫話教學(xué)的問題分析

（一）對于圖片內(nèi)容不夠理解

小學(xué)階段的學(xué)生因?yàn)槟挲g因素的影響，讓他們對于事物的認(rèn)知沒有充足的能力，導(dǎo)致他們對于大多數(shù)的事物沒有一個具體的概念。這時就需要老師起到一個引導(dǎo)作用，老師可以選擇一張圖片，并給予學(xué)生足夠的時間讓他們對圖片進(jìn)行觀察，在觀察結(jié)束之后讓學(xué)生根據(jù)自己對圖片內(nèi)容中的認(rèn)識以及理解進(jìn)行文字表述。通常情況下學(xué)生都不知道如何進(jìn)行觀察，也不知道從哪里開始繼續(xù)觀察。這種情況的出現(xiàn)大多數(shù)都是因?yàn)樗麄兊乃季S能力受到限制的原因?qū)е碌?，因此學(xué)生就不能很好地理解圖片中所要表達(dá)的含義。

（二）語言表達(dá)能力不足

小學(xué)生自身的原因也可能導(dǎo)致他們不能將自己所看到以及理解的內(nèi)容用文字進(jìn)行清楚的描述，即便是在他們對圖片中的內(nèi)容有著自己的理解以及認(rèn)識的情況下。對于大多數(shù)的小學(xué)生來說，他們沒有較強(qiáng)的語言表達(dá)能力。即便是在他們理解圖片內(nèi)容的情況下，也不能夠很好地進(jìn)行語言組織，無法將自己想要說的話進(jìn)行清楚的表達(dá)。語言表達(dá)能力不足，這一問題不僅阻礙了他們對圖片內(nèi)容理解以及認(rèn)識的表述，而且在一定程度上也阻礙了他們與老師之間的溝通交流。

（三）對語文看圖寫話沒有太大興趣

小學(xué)的語文教師在看圖寫話的教學(xué)過程中所采用的圖片大多數(shù)都是由學(xué)校的印刷室自己印刷的，因此圖片通常情況下都是黑白色的。因此即便老師想到小學(xué)生思想簡單這一特性所選擇的圖片內(nèi)容都是較為簡潔明了的，但是由于圖片不是彩色的這一原因，導(dǎo)致很難讓學(xué)生的注意力集中。所以當(dāng)老師在進(jìn)行圖片引導(dǎo)時，大多數(shù)的小學(xué)生對此教學(xué)內(nèi)容并不感興趣。小學(xué)生對語文看圖寫話不感興趣也可能是由于自身的原因，這是因?yàn)樵谝欢ǔ潭壬弦矔艿阶陨硇愿褚约凹彝キh(huán)境的影響。

二、小學(xué)語文看圖寫話的教學(xué)難點(diǎn)突破

（一）增強(qiáng)小學(xué)生的觀察想象力

大多數(shù)的小學(xué)生只會關(guān)注他們感興趣的事物，因此對于小學(xué)生來說并沒有較強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)意識。所以教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語文看圖寫話時應(yīng)該考慮到他們的性格特點(diǎn)、喜好以及對知識的理解能力，在進(jìn)行圖片選擇時也要結(jié)合他們的興趣進(jìn)行。只有當(dāng)小學(xué)生對老師所選擇的圖片感興趣時才能吸引他們主動地對圖片進(jìn)行觀察，從而讓他們能夠進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

教師培養(yǎng)小學(xué)生對周圍事物的觀察想象力就可以在日常的教學(xué)中進(jìn)行。比如在學(xué)習(xí)小學(xué)一年級教材內(nèi)容《秋天》這一篇課文時，在課程結(jié)束之后為學(xué)生安排一個課后作業(yè)，讓學(xué)生去找一找自己身身邊除了課文中所提到的秋天的特征，還有哪些特征能夠表明秋天到了。讓學(xué)生從不同的角度對秋天進(jìn)行觀察，看看大家眼中的秋天有哪些地方不一樣。學(xué)生通過對周圍事物的觀察不僅能夠增強(qiáng)他們的想象力，而且有利于他們記憶課程內(nèi)容。

（二）鼓勵學(xué)生進(jìn)行大膽想象，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)作

小學(xué)階段的學(xué)生正處于想象力豐富的時期，他們對于圖片有著自己的看法以及理解，可能因?yàn)樽陨硇愿駜?nèi)向的原因讓他們無法進(jìn)行表述，這種情況在日常教學(xué)過程中也時常會發(fā)生。所以老師要鼓勵學(xué)生對圖片進(jìn)行大膽的想象，引導(dǎo)他們根據(jù)自身的想象進(jìn)行創(chuàng)作。

例如在學(xué)習(xí)小學(xué)語文教材時，有一篇課文叫做《大象的耳朵》。教師在講解這篇課文時，要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行大膽的想象，提問學(xué)生看到什么東西會聯(lián)想到大象的耳朵。讓學(xué)生帶著這個問題在學(xué)習(xí)課文時根據(jù)教材中所提供的圖片進(jìn)行想象，鼓勵學(xué)生將自己想到的事物大膽的表述出來。即使學(xué)生的回答有所出入，也要給予鼓勵。在課堂上老師也可以將同學(xué)分成不同的小組，讓他們對自己所想象到的事物進(jìn)行交流討論，讓學(xué)生能夠做到集思廣益。在課程結(jié)束時也可以讓學(xué)生將自己認(rèn)為與大象的耳朵相似的事物畫出來。這樣不僅讓學(xué)生能夠?qū)λ鶎W(xué)習(xí)到的語文課程有著更加深刻的記憶，而且還能鍛煉他們的創(chuàng)作能力。

三、結(jié)束語

教師在對小學(xué)生看圖寫話的能力進(jìn)行培養(yǎng)時，要考慮到學(xué)生自身的特點(diǎn)以及差異性，根據(jù)他們的不同特性而進(jìn)行不同的指導(dǎo)。對于小學(xué)生看圖寫話能力的培養(yǎng)要從日常的教學(xué)開始，鼓勵他們自己對身邊的事物進(jìn)行仔細(xì)觀察，在課程學(xué)習(xí)過程中能夠大膽的發(fā)言以及想象，希望可以通過這種方法讓他們的寫作能力能夠得到有效的提升。