試論學(xué)生良好品格在小學(xué)英語教育教學(xué)中的塑造

朱湊平

（江西省上饒市鄱陽縣蓮湖鄉(xiāng)中心學(xué)校，江西 上饒 333124）

引言：英語作為小學(xué)生可以接觸的第二種語言，對學(xué)生思維的能力及發(fā)展有很大的帶動作用。小學(xué)英語教學(xué)不只是關(guān)注學(xué)生學(xué)會語言與學(xué)習(xí)的能力，而且要著重于小學(xué)生良好品格的塑造。教師需針對性地推行有關(guān)學(xué)生教學(xué)有效的對策，培養(yǎng)學(xué)生樹立優(yōu)秀的習(xí)慣與良好的素質(zhì)，使學(xué)生擁有積極而充滿活力的性格品質(zhì)。

一、在小學(xué)英語教育教學(xué)中塑造學(xué)生良好品格的重要意義

（一）有助于學(xué)生進(jìn)行文化交流

當(dāng)前，許多小學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中有著英語課程解讀不到位，只能理解其表層詞語的含義，無法針對某個(gè)完整的句子或段落更深入的分析[1]，如，其英語內(nèi)容的內(nèi)在意義。這是因?yàn)樾W(xué)生的邏輯思維水平相對較低，理解事物的能力有局限，不能完全了解英語國家本土的文化。所以，小學(xué)英語教師在英語教學(xué)中能以培養(yǎng)學(xué)生良好品格作為教學(xué)目的。讓學(xué)生了解到語言文化的差異性，滲透和解讀英語國家的歷史、政治以及社會文化，豐富小學(xué)生思維與情感，借助差異化的文化教育形成引導(dǎo)學(xué)生完善自我以形成一個(gè)良好品格，并且促進(jìn)小學(xué)英語教學(xué)中學(xué)生對語言文化的理解，提升了小學(xué)生英語的基礎(chǔ)水平。

（二）有助于學(xué)生正確看待文化差異

中國文化博大精深，歷史源遠(yuǎn)流長，這是我國人民自豪和自豪的源泉。但當(dāng)前，受多元文化影響，一部分年輕人不能正確認(rèn)識不同國家的間文化的差異性，盲目的選擇追求其外來的文化，造成了“崇洋媚外”的氛圍，對于弘揚(yáng)和繼承優(yōu)秀民族文化很是不利。在小學(xué)英語教學(xué)中，教師應(yīng)把培養(yǎng)學(xué)生良好的品德作為目標(biāo)之一，開展文化差異教育，引導(dǎo)小學(xué)生正確對待不同國家的文化，理性地面對多元化的文化趨勢，形成良好的文化品德修養(yǎng)，奠定良好的文化基礎(chǔ)小學(xué)生健康成長的基礎(chǔ)[2]。

（三）有助于學(xué)生理解英語內(nèi)涵

在小學(xué)英語教學(xué)中，學(xué)生從語言的思維啟蒙、語音語法的學(xué)習(xí)、對于不同文化的了解、養(yǎng)成良好習(xí)慣等不同的英語學(xué)習(xí)階段[3]。身為小學(xué)英語教師，應(yīng)該幫助學(xué)生為英語學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。在他們剛剛開始學(xué)習(xí)英語的時(shí)候，要有意識地培養(yǎng)小學(xué)生的文化特點(diǎn)，使學(xué)生能夠正確認(rèn)識不同國家的文化差異，吸收不同國家的優(yōu)秀部分和文化，擁有正確的價(jià)值觀和世界觀，具有一定文化素養(yǎng)與跨文化交流流動素養(yǎng)，可以達(dá)到對于國外優(yōu)秀文化進(jìn)行吸收及傳承民族優(yōu)秀文化給予繼承，為未來深入發(fā)展做鋪墊。

二、如何在小學(xué)英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的良好品格

（一）融入英文繪本教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的英語閱讀能力

英文繪本指的是將圖片與單詞相結(jié)合的課外拓展性讀物。針對于低年級的學(xué)生而言，英文繪本有助于開闊眼界，陶冶情操。在某種程度來說，對學(xué)生極具吸引力，讓學(xué)生無趣而枯燥的學(xué)習(xí)過程會由于英文繪本應(yīng)用而變得十分有趣。所以，在為小學(xué)生選擇英文繪本的時(shí)候，需貼近學(xué)生學(xué)習(xí)生活，適應(yīng)其的語言的基礎(chǔ)能力。另外，還要注重英文繪本教材的可讀與實(shí)用性。也能依據(jù)小學(xué)英語的教材內(nèi)容選擇相似的情節(jié)，內(nèi)容生動深刻的英文繪本，視學(xué)生的英語知識和能力水平去選擇其學(xué)習(xí)英文繪本。

以英語三年級學(xué)生為例，選擇具有簡單內(nèi)容和清晰圖片的英文圖畫書，對于有一定英語基礎(chǔ)的四、五年級學(xué)生來說是一個(gè)不錯(cuò)的選擇。一般來說，無論處于哪個(gè)階段，他們都應(yīng)該主要選擇英文故事英文繪本，選擇可讀性較強(qiáng)的英文故事英文繪本。至于小學(xué)英文繪本教學(xué)資源的選擇，我們還需要結(jié)合一些網(wǎng)絡(luò)平臺。教師應(yīng)積極對網(wǎng)絡(luò)圖書進(jìn)行分類，講解不同的圖書，幫助學(xué)生找到合適的閱讀材料。另外，每本書都要增加對學(xué)生理解和深層哲學(xué)問題的講解，這樣可以提高小學(xué)生的閱讀能力。問題的解釋部分要簡潔生動，便于學(xué)生理解。

（二）采用多樣化的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的思維模式

為了實(shí)現(xiàn)改革措施和發(fā)揮自己的作用，教師需要開發(fā)多種教學(xué)方法根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)氛圍，為學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)完整的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生的學(xué)習(xí)視野更加開放，他們對知識的理解更深入和具體，和學(xué)生的表達(dá)可以提高強(qiáng)度也可以改善[4]。教師要不斷調(diào)整教學(xué)方法，讓學(xué)生感受到英語語言的獨(dú)特魅力，引導(dǎo)學(xué)生走向并愛上學(xué)習(xí)英語。

如，在《An English Friend》作品中，有部分藝術(shù)的留空白，這給想象留下了很大的空間，這就為口語交流開辟了更多的途徑。對這些空白部分的補(bǔ)充可以提高學(xué)生的理解能力，同時(shí)也可以培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力。這種實(shí)踐要求教師積極引導(dǎo)學(xué)生自主實(shí)踐，從而提高學(xué)生的想象能力和表達(dá)能力。通過想象能力的培養(yǎng)，教師可以把小學(xué)英語教學(xué)與學(xué)生結(jié)合起來，使學(xué)生的情感得到加強(qiáng)，進(jìn)而達(dá)到小學(xué)英語寫作教學(xué)真實(shí)效果。

三、結(jié)論

總之，在小學(xué)英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生良好的人格，可以幫助學(xué)生更好地看到不同的文化差異，鼓勵(lì)學(xué)生積極用英語交流，引導(dǎo)學(xué)生理解語言和文化內(nèi)涵，形成在不同文化背景下良好的發(fā)展能力，為學(xué)生的未來發(fā)展打下基礎(chǔ)。在小學(xué)英語課堂教學(xué)中，教師應(yīng)形成正確的英語教學(xué)觀念，將英語教學(xué)、閱讀教學(xué)等多種形式相結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生思維意識的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生形成健康向上的良好品德。