非智力因素在初中體育教學中的運用

高宏 朱彩彩

（彌河初級中學，山東 青州 262501）

在我國的初中體育教育中，以往由于受到“應(yīng)試教育”的影響，教師更加重視學生智力的開發(fā)，把重點放在知識與技能的灌輸上面，卻忽視了學生身心和諧健康成長。素質(zhì)教育實施以來，我們認識到了非智力因素在提高體育教學中的重要性，也意識到體育教學對于培養(yǎng)學生的非智力因素的重要意義。所以，在初中體育教學活動開展的過程中，我們有效運用非智力因素，一方面調(diào)動了學生的學習主動性與積極性，充分挖掘其潛力，促進了他們和諧健康成長；另一方面，由于非智力因素的運用，促進了初中體育教學改革，體現(xiàn)了學生的主體地位，提高了初中體育教學的實效性。本文結(jié)合教學實踐，探討在初中體育教學活動中運用非智力因素的策略，以期增強教育同仁在體育教學中運用非智力因素的意識，明確其重要價值。

一、根據(jù)體育項目特點，組織競賽活動，培養(yǎng)拼搏精神

初中生已經(jīng)意識到了在學習和生活中需要奮斗和拼搏精神，那么如何培養(yǎng)他們的拼搏精神呢？有效組織與開展體育教學，是培養(yǎng)學生拼搏精神的重要途徑。尤其是競技運動在培養(yǎng)學生的拼搏精神方面發(fā)揮著重要作用，同時其有利于學生形成健全的人格，正如顧拜旦在《奧林匹克宣言》中所講的那樣：通過競技運動促進青少年的身心協(xié)調(diào)發(fā)展，并且形成社會運動來改造社會。初中體育教學非競技體育，但并不是不要競技運動。但是多年來，初中體育教學存在一個誤區(qū)，那就是未能將培養(yǎng)學生的運動技能作為重要目標。也就是說，初中的體育課、學生在參加體育鍛煉方面取得的效果很好，但是卻忽視了運動技能的培養(yǎng)與體育競賽活動的組織與開展。新時期，在“立德樹人”教育根本任務(wù)的指引下，在初中體育教學中，我們要恰當運用競技運動來塑造學生完善的人格，促進他們身心和諧發(fā)展，同時發(fā)揮競技運動的優(yōu)勢，著重培養(yǎng)學生的拼搏精神，引導(dǎo)他們在規(guī)則允許的范圍內(nèi)讓自己變得“更高、更快、更強”。如籃球、足球、排球等運動項目體育比賽活動，需要團隊合作，需要每個人都要發(fā)揮拼搏精神，在教學活動中，我們應(yīng)該增加適當?shù)捏w育競賽活動。以籃球這項運動為例，在教學中我們可以設(shè)置“三十分制投籃”的游戲活動，并以競賽的形式出現(xiàn)?；顒又薪處熆梢愿鶕?jù)學生的投籃水平分別設(shè)置不同的投籃點，還要設(shè)置分值，利用小組對抗賽的方式激發(fā)學生參與的興趣，促使他們在為小組贏得勝利中不斷拼搏。在競賽活動中，學生們努力做出判斷，相互加油鼓勁，既提高了他們的運動技能，也有利于培養(yǎng)他們團結(jié)合作、勇于拼搏的精神。

二、為學習任務(wù)設(shè)限，逐步提高難度，磨煉意志品質(zhì)

初中學生的自制力比較差，這是因為他們思想不成熟，還沒有能力做到在做事情前把結(jié)果全部考慮清楚。為了提高他們的自制能力，需要在體育教學中磨煉他們的意志品質(zhì)，對他們進行意志品質(zhì)教育。有的教師在課堂任務(wù)中提出了條件加以限制，促使學生按照教師的任務(wù)要求進行鍛煉，這有利于培養(yǎng)學生堅韌地意志品質(zhì)。有的教學任務(wù)比較簡單，為了磨煉學生的意志品質(zhì)，教師要適當提高鍛煉的難度，在競技比賽活動中，教師可以規(guī)定時間、提出質(zhì)量要求、設(shè)置積分等，從而通過比賽活動真正達到磨煉學生意志品質(zhì)的目的。又如，有的教師會在教學中運用疲勞練法與負荷練法，這些方法都會使學生承受一定的生理與心理負荷，促使他們在一定的壓力之下主動發(fā)揮自身的全部力量達成目標要求，教師就是通過這種方式來磨煉學生的意志品質(zhì)的。以長跑運動為例，在學生體能有了一定的發(fā)展，接受了一段時間的訓練以后，我們就可以逐漸提高要求，把訓練長度由1000米提高到1500米，同時加上時間限制。這樣的轉(zhuǎn)變在最后會使學生產(chǎn)生明顯的疲勞，此時，教師還可提出動作保持規(guī)范的要求。任務(wù)條件雖然相對苛刻，但是學生只要擁有頑強的意志品質(zhì)，一定能夠順利完成任務(wù)。

三、教給學生方法，挖掘?qū)W生潛能，培養(yǎng)抗挫能力

體育活動常常需要學生克服困難完成一定的學習任務(wù)。但是對于初中生來說，他們的抗挫折能力比較缺失，有的學生遇到一點小問題、小困難、小失敗便經(jīng)不住打擊，這種現(xiàn)象引起了我們的重視。在體育活動中，我們把抗挫折教育作為教育重點之一，通過教學活動要培養(yǎng)學生的抗挫折能力，同時還要促進體育課堂教學任務(wù)的順利完成。在抗挫折教育中，我們把重點放在方法傳授上，即當困難來臨時，我們啟發(fā)學生聯(lián)系自己喜歡的運動明星的成長過程，從他們的人生經(jīng)歷中獲取力量，增強他們克服困難的勇氣。對于初中生來說，這種方式能使他們明白成功沒有捷徑可走，一切成績都需要在堅持中取得。這種方法發(fā)揮了榜樣的力量，是培養(yǎng)學生抗挫折能力的重要方法。當然，在此基礎(chǔ)上，我們還要在教學內(nèi)容、教學方法等方面幫助學生做好迎接困難的準備。仍以長跑運動為例，在這個運動項目中，學生會遇到“極點”，那么我們就要提前告訴學生應(yīng)對“極點”現(xiàn)象的最佳方法。這樣，學生既掌握了恰當?shù)姆椒?，也使自身的潛力得到了充滿挖掘，又培養(yǎng)了其抗挫折的能力。

總之，在初中體育教學改革與創(chuàng)新的過程中，我們非常重視非智力因素的運用，這有效體現(xiàn)了學生的主體地位，提高了學生參與體育活動的積極性，發(fā)揮了他們的學習主觀能動性，同時也有效提高了初中體育課堂活動質(zhì)量，改善了體育教學的效果。