初中物理探究性實驗教學(xué)之我見

賈艷東

（河北省保定市徐水區(qū)張豐學(xué)校，河北 保定 072550）

在新課改的要求下及新課程的實施中，探究活動已是初中物理教學(xué)中的一種重要手段與方法，也是中考考察的又一重要方面，探究活動主要強(qiáng)調(diào)學(xué)生主動參與對問題的研究，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)活動，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。過去的物理課程中存在著與現(xiàn)代教育理念和未來發(fā)展不相適應(yīng)的弊端，課程改革勢在必行。初中物理新課程標(biāo)準(zhǔn)的出臺完全順應(yīng)時代的發(fā)展，體現(xiàn)時代的要求。解讀初中物理新課標(biāo)，就在于它的“新理念”實驗教學(xué)。

一、轉(zhuǎn)變觀念，正確認(rèn)識探究性實驗的教育功能

物理課是初二年級的一門新學(xué)科，這對剛接觸這門課的學(xué)生來說，往往有一種新鮮感。許多學(xué)生對此學(xué)科表現(xiàn)出極大的興趣，但這種興趣僅僅是停留在表面的一種新奇，如不及時深化，“熱”的時間是很短暫的。所以從引言教學(xué)開始就要不斷深化學(xué)生的這種興趣。為此教師要做到：勤鼓勵，不管提問題學(xué)生程度的高低，也不管所提問題的正確與否一律熱情鼓勵。對于不切實際，漫無邊際，瞎想出來的問題，對鉆牛角尖的問題要耐心疏導(dǎo)。將他們的思維逐步納入正確軌道。對那些學(xué)生有能力解決的問題應(yīng)要善于點撥，提供思路。讓學(xué)生自己去鉆研解決。教材的實驗對于理論解釋的要求很低，課堂上可以不給出最后的結(jié)論，它要求學(xué)生有非常仔細(xì)地觀察能力，能夠根據(jù)現(xiàn)象大膽地提出自己的假設(shè)和猜想，并用簡單的實驗讓學(xué)生親身感受科學(xué)家探究的過程。學(xué)生通過一些新穎、簡單、方便的實驗對物理產(chǎn)生了極大的興趣，表現(xiàn)了較高的學(xué)習(xí)熱情。

二、實驗創(chuàng)新設(shè)計，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維

初中物理實驗方法簡單，實驗器材不多，操作限制因素多，加之大部分學(xué)生過分依賴教材中說明的材料用具、方法步驟等原因，在一定程度上影響了學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)揮，因此在教學(xué)過程中要注意實驗的創(chuàng)新設(shè)計，鼓勵他們善于發(fā)現(xiàn)問題，并敢于提出問題對現(xiàn)有實驗進(jìn)行大膽創(chuàng)新，在教學(xué)過程中作了一些大膽改變。在原有實驗的基礎(chǔ)上，適當(dāng)改變實驗器材，大量采用日常用品做實驗，教會學(xué)生變通思維。讓學(xué)生自己重新設(shè)計實驗計劃、步驟等。如在測定滑輪組機(jī)械效率實驗中，提出如果測量工具中只有彈簧測力計沒有刻度尺能否正確測出機(jī)械效率，要學(xué)生公式推導(dǎo);又如在伏安法測電阻實驗中，如果只提供一只電流或者電壓表怎樣測出未知電阻的阻值？訓(xùn)練學(xué)生設(shè)計實驗，加深理解電路?？梢赃M(jìn)行開放性實驗設(shè)計，如電路部分要求學(xué)生按要求設(shè)計出多個實驗電路圖。不僅在實驗過程中可以進(jìn)行創(chuàng)新設(shè)計，在實驗結(jié)論或數(shù)據(jù)處理時也可以進(jìn)行創(chuàng)新設(shè)計，如完成冰的熔化實驗中，我們可以要求學(xué)生多測量幾組數(shù)據(jù)然后用描點畫圖的方法來進(jìn)行數(shù)據(jù)處理，這樣既能鍛煉學(xué)生的畫圖能力又能從圖像直接看出實驗結(jié)論。探究重力勢能時，可以將量筒底部切割掉，取保溫瓶的軟木塞用小刀割成比量筒內(nèi)徑稍小的圓柱體，在其中心固定一細(xì)線，在木塞上裹適當(dāng)?shù)拿薏挤湃肓客?。將量筒固定在鐵架臺上.旁邊豎直固定一根米尺.將不同質(zhì)量的鋼球用細(xì)線系好，并通過鐵架臺上面的限位孔.按照控制變量法的要求，提起鋼球從不同高度下落撞擊木塞，觀察木塞下移的距離來判斷重力勢能的大小。通過實驗指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行設(shè)計性實驗是調(diào)動學(xué)生動手、動腦的有效措施，實驗設(shè)計要注重聯(lián)系教學(xué)實際，從學(xué)生及實驗具體情況出發(fā)，注意控制實驗難度，逐步提高設(shè)計水平，使學(xué)生在體驗中感受到成功的喜悅，培養(yǎng)實驗精神，進(jìn)而達(dá)到提高創(chuàng)新能力的目標(biāo)。

三、堅持“新理念”下的探究性學(xué)習(xí)

物理課堂教學(xué)不僅要傳授物理知識，而且要培養(yǎng)學(xué)生的各種能力。傳統(tǒng)的教學(xué)方法較陳舊，不符合素質(zhì)教育的要求，所以應(yīng)大刀闊斧地改革教學(xué)方法，變注入式教學(xué)、題海戰(zhàn)術(shù)為啟發(fā)式教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會思考，學(xué)會運用所學(xué)物理知識解決實際問題，而探究性實驗教學(xué)正是在原來實驗只是物理教學(xué)中為驗證一個結(jié)論而作的驗證性實驗的基礎(chǔ)上變被動為主動，充分培養(yǎng)學(xué)生的問題意識和創(chuàng)新精神。問題意識即一種懷疑精神，一種探索意識，它是創(chuàng)造的起點，沒有問題意識就沒有創(chuàng)新精神。把物理變成活生生的實物、活生生的生活、活生生的物理。

四、認(rèn)真開展課外活動，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力

物理課外科技活動是課教學(xué)的延續(xù)和必要補(bǔ)充，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的重要陣地。正確引導(dǎo)學(xué)生走出課堂進(jìn)行課外小實驗可以進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會，關(guān)注生活，利用物理知識解釋、解決實際問題，從而更好地拓寬實驗功能，培養(yǎng)實驗興趣，提高養(yǎng)創(chuàng)新能力。如實驗測量紙片下落的速度時，改加工三個紙團(tuán)來替代原來的紙片，下落的時間可以控制長短了，利于秒表測出?？勺尅耙坏嗡碑?dāng)透鏡，用玩具照相機(jī)、潛望鏡等。利用幾何知識測定校園內(nèi)旗桿高度。用油滴、肥皂水、三棱鏡、水和平面鏡等多種方法完成光的色散。讓學(xué)生制作橡皮筋測力計、潛水艇模型、密度計等。學(xué)習(xí)電學(xué)時可以引導(dǎo)學(xué)生制作樓道燈。教材設(shè)計了較多學(xué)生易學(xué)易做又有趣的探究性實驗，我們要充分利用好這些資源，認(rèn)真組織，使每一位學(xué)生都想?yún)⑴c到這些課外活動中。

總之，新課改對物理教育提出了新的理念，而科學(xué)的探究性活動是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的重要途徑，將培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)放在核心的地位，所以，科學(xué)探究實驗如何在教學(xué)中實施已成為教學(xué)的關(guān)鍵。