游戲化模式在幼兒園語言教學(xué)中的實(shí)踐

斯郎措姆

（西藏自治區(qū)丁青縣協(xié)雄鄉(xiāng)中心小學(xué)附設(shè)幼兒園，西藏 昌都 855700）

教學(xué)不僅是傳授幼兒基礎(chǔ)知識，而且還為學(xué)生在未來的學(xué)習(xí)中打下心理基礎(chǔ)。幼兒教師為激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣，把學(xué)習(xí)融入游戲中，讓游戲變成學(xué)習(xí)的一部分，教學(xué)活動中采用游戲化是幼兒教學(xué)中的重要教學(xué)方式，教學(xué)游戲可以鍛煉幼兒的協(xié)調(diào)能力和想象能力，在游戲的過程中，幼兒會在團(tuán)隊中學(xué)會合作和分享，并通過游戲激發(fā)幼兒的想象能力和創(chuàng)造能力，這對幼兒的未來學(xué)習(xí)和生活都將帶來很大好處。

一、幼兒語言教學(xué)活動中游戲運(yùn)用的意義

幼兒階段是兒童語言發(fā)展的敏感期，在這一階段必須重視對幼兒語言表達(dá)能力的訓(xùn)練，同時調(diào)動幼兒的互動、交流欲望，讓幼兒在學(xué)習(xí)、模仿、認(rèn)知的過程中不斷學(xué)習(xí)和發(fā)展。游戲作為廣受幼兒歡迎的一類活動，對促進(jìn)幼兒語言表達(dá)能力的發(fā)展具有重要意義。首先，依托游戲可以搭建幼兒表達(dá)與交流的橋梁。現(xiàn)在幼兒園都把游戲作為幼兒一日活動的基本形式。游戲的過程中可以降低幼兒對認(rèn)知的抵觸心理，循序漸進(jìn)中為幼兒的表達(dá)與交流搭建起有效橋梁。其次，借助游戲可以很好地調(diào)動幼兒學(xué)習(xí)探究的好奇心。幼兒階段幼兒本身的認(rèn)知非常有限，外界的一切對于他們而言都非常新鮮，但是因為幼兒本身對外界不熟悉，所以存在不敢探索、怯于表達(dá)等問題，借助游戲的氛圍，可以很好地調(diào)動幼兒探究的好奇心，讓幼兒都能積極參與、全面互動。

二、游戲在語言課堂教學(xué)中的應(yīng)用方法

（一）發(fā)揮幼兒的主體作用，讓游戲與生活緊密結(jié)合

要想使游戲發(fā)揮其在語言教學(xué)中應(yīng)有的作用，不應(yīng)由老師單獨(dú)決定玩什么游戲，而應(yīng)在游戲設(shè)定時，多聽幼兒家長、幼兒本人的建議，融入幼兒日常生活中比較喜愛的元素，提高幼兒的參與度，從而能夠提高幼兒對于游戲的喜愛程度，達(dá)到更好的教育目的。例如，在前文提到的語言課堂中學(xué)習(xí)拍、拿、吹等動詞的時候，老師可以提前準(zhǔn)備一個神秘袋子，里面有各種各樣的玩具，在課堂上讓幼兒自己抽取玩具，老師說：“奇妙袋子，看看有什么？”幼兒摸到了一個皮球，老師則問：“什么皮球呢？”幼兒則回答“拍皮球”。當(dāng)然，在這個過程中，老師要把控好整個教學(xué)過程，切莫因為游戲而導(dǎo)致課堂秩序混亂，忽視了總的教學(xué)目標(biāo)，要時刻謹(jǐn)記游戲只是教學(xué)的一種手段、輔助因素。

（二）構(gòu)建游戲環(huán)境，幫助語言教學(xué)和游戲融合

學(xué)習(xí)和游戲一定需要適宜的環(huán)境，語言教學(xué)游戲也不例外。幼兒園要針對語言教學(xué)游戲設(shè)立專用的活動場所，教師在進(jìn)行語言教學(xué)游戲時為學(xué)生營造一個和諧、平等的環(huán)境。幼兒園要根據(jù)相關(guān)規(guī)定控制班級人數(shù)，保證幼兒在進(jìn)行活動時有足夠的活動空間，如果辦學(xué)場地規(guī)模有限的話，就要求教師有合理規(guī)劃教學(xué)游戲的能力，盡量讓每一位學(xué)生都能參與進(jìn)去。語言教學(xué)游戲是否可行的前提是游戲是否公平，一個游戲自由公平才能讓學(xué)生都愿意參與進(jìn)去，語言教學(xué)游戲的效果才能被展現(xiàn)出來。教師可以對校園內(nèi)的活動室和室外場景進(jìn)行合理使用，并提前對場景進(jìn)行布置，讓語言教學(xué)游戲變得更有氛圍。語言教學(xué)游戲要擁有游戲精神，游戲活動要把游戲精神貫穿到游戲的始終，教師要站在每一位同學(xué)的角度，充分理解每個同學(xué)的需求，把游戲的主動權(quán)放歸學(xué)生，讓幼兒在語言教學(xué)游戲中盡情表現(xiàn)，不斷提高自己和充實(shí)自己的能力。

（三）全面互動多領(lǐng)域融合，塑造豐富有趣的游戲活動

幼兒的語言能力發(fā)展不是單純立足閱讀而成長的，而是要打開幼兒聆聽的耳朵、觀察的眼睛，使幼兒在語言輸入、輸出、運(yùn)用等多個過程中全面互動、有機(jī)發(fā)展，塑造更多豐富有趣且創(chuàng)新的活動，為學(xué)生未來的長遠(yuǎn)發(fā)展做好準(zhǔn)備。因此要使幼兒語言學(xué)習(xí)活動更加有趣，教師就要善于通過多個途徑開展多領(lǐng)域滲透，讓幼兒去廣泛感知，多角度思考。比如在幼兒認(rèn)知或語言學(xué)習(xí)活動落實(shí)的過程中，教師可以將一些美術(shù)活動進(jìn)行巧妙融合。依托區(qū)域活動提供的場景，讓幼兒自選材料自主構(gòu)思，用藝術(shù)的形式表達(dá)一個故事。接著讓幼兒在說一說、講一講中，豐富幼兒對畫面的認(rèn)知。讓幼兒用自己的小嘴來編故事，鼓勵幼兒積極表達(dá)，快樂創(chuàng)編。另外依托數(shù)學(xué)認(rèn)知活動，也有利于幼兒語言能力的發(fā)展。幼兒本身有很強(qiáng)的創(chuàng)造性，教師拿出三個桃子讓幼兒充分發(fā)揮想象力，進(jìn)行編故事，每個幼兒就能編出一個獨(dú)立的小故事，多個幼兒聚集在一起故事就變得多種多樣。

（四）注重將游戲精神深入整個校園

游戲精神是指通過游戲能夠讓幼兒感受到鍥而不舍、勇往直前、團(tuán)隊協(xié)作等精神，這種精神不應(yīng)只停留在幼兒園語言課堂層面，而應(yīng)該存在于整個校園的方方面面。只有游戲精神融入幼兒園整體生活和教學(xué)，才能真正地實(shí)現(xiàn)快樂教育的目標(biāo)，讓幼兒發(fā)自內(nèi)心地喜歡幼兒園，一進(jìn)入幼兒園就能感受到輕松和快樂。想要實(shí)現(xiàn)這一點(diǎn)就對幼兒教師提出了較高的要求，讓他們時時刻刻保持一顆童心，用幼兒的眼光去思考問題，同時注重與幼兒家長的溝通交流，了解幼兒平時的喜好行為習(xí)慣。

結(jié)語：語言教學(xué)游戲是幼兒教育階段新出現(xiàn)的教育方法，如何調(diào)整教學(xué)和游戲之間的關(guān)系是幼兒教育工作者需要面對的問題。文章以語言教學(xué)為例，對語言教學(xué)游戲在實(shí)行的過程中出現(xiàn)的問題和問題出現(xiàn)的原因進(jìn)行探討，并針對原因提出了相對應(yīng)的解決方案，希望可以在教學(xué)實(shí)踐中幫助到其他的一線教育工作者，也希望可以在理論方面加以豐富。