新時(shí)期幼兒園區(qū)域活動(dòng)開展策略

王倩倩

（內(nèi)蒙古赤峰市敖漢旗新惠蒙古族幼兒園，內(nèi)蒙古 赤峰 024300）

一、開展區(qū)域活動(dòng)的意義

區(qū)域活動(dòng)是幼兒玩耍的自由天地，也是幼兒能夠自主探索的一個(gè)神秘角落。在區(qū)域活動(dòng)的過程中，幼兒有了更多的學(xué)習(xí)與交往機(jī)會(huì)，也能夠讓幼兒的個(gè)性得到發(fā)展。在幼兒園的教育過程中，通過區(qū)域活動(dòng)這一教育途徑，能夠?qū)⒂變何宕箢I(lǐng)域的需求進(jìn)行融合，從而為幼兒提供一個(gè)健康的發(fā)展環(huán)境。

二、區(qū)域活動(dòng)開展策略

（一）樹立正確的區(qū)域活動(dòng)創(chuàng)設(shè)理念

在《幼兒園工作規(guī)程》以及《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中，都提出了幼兒園的空間、設(shè)施、活動(dòng)材料和常規(guī)的活動(dòng)要有利于引發(fā)幼兒產(chǎn)生探索欲望。這些文獻(xiàn)的出臺(tái)都為幼兒園的班級(jí)區(qū)域活動(dòng)的建設(shè)提供了正確的方向，同時(shí)也指明了區(qū)域活動(dòng)的根本目標(biāo)：在尊重幼兒自身的身心發(fā)展規(guī)律的同時(shí)，給予幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)以及興趣愛好基礎(chǔ)之上，通過環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，促進(jìn)幼兒的可持續(xù)發(fā)展。通過前期對(duì)于幼師的調(diào)查我們發(fā)現(xiàn)，在實(shí)際的幼兒園教育過程中，幼師往往會(huì)為了一些外在的目的而拋棄了根本目的。在這樣的區(qū)域活動(dòng)中，不僅浪費(fèi)的人力物力，還會(huì)造成幼兒的興趣低下，幼師的職業(yè)倦怠。因此在實(shí)際的教育過程中，無論是何種區(qū)域活動(dòng)，其最終的目的都是以幼兒為中心。因此幼師在開展區(qū)域活動(dòng)的過程中，要從幼兒的發(fā)展入手首先確立良好的目標(biāo)，然后再詳細(xì)的設(shè)計(jì)整體的區(qū)域活動(dòng)。

（二）形成正確的區(qū)域活動(dòng)物質(zhì)環(huán)境創(chuàng)設(shè)觀

首先需要幼師形成正確的空間布局觀念?；顒?dòng)空間的設(shè)置既要根據(jù)幼兒的發(fā)展需求產(chǎn)生變動(dòng)，不同年齡段的幼兒所需的區(qū)域大小也會(huì)有所不同。對(duì)于小班的幼兒來說，他們對(duì)于外界的事物充滿好奇心，但是在實(shí)際的實(shí)踐過程中，幼兒自身的注意力較低，不能長時(shí)間的將注意力集中在某一區(qū)域的活動(dòng)過程當(dāng)中。因此在進(jìn)行小班階段的空間布局時(shí)，可以以自己班級(jí)的教室為單位，借助活動(dòng)室中各個(gè)角落來進(jìn)行區(qū)域的設(shè)計(jì)。

（三）形成正確的材料觀

在材料投放的過程中，很多幼師認(rèn)為要投放足夠豐富的材料，但是這種單一的注重華麗材料的想法，不能滿足幼兒對(duì)于材料的實(shí)際需求。因此幼師要根據(jù)實(shí)際的區(qū)域活動(dòng)，來為幼兒進(jìn)行其所需的材料投放。例如在音樂區(qū)域，很多幼師想要為幼兒投放笛子、葫蘆絲等材料，這些材料不僅造價(jià)高，而且易壞。并且對(duì)于 3-6 歲的孩子來說，如果沒有十分專業(yè)化的訓(xùn)練，是很難對(duì)這些樂器進(jìn)行操作的。這時(shí)幼師可以為幼兒提供一些可以吹響的樹葉，或者將柳條抽空做成哨子。通過這些幼兒在現(xiàn)實(shí)生活中本就能見到的材料，來激發(fā)幼兒的興趣。讓幼兒看到平平無奇的葉子也能夠吹出動(dòng)聽的聲音。不僅充滿趣味性，而且能夠開發(fā)幼兒的創(chuàng)新意識(shí)，使幼兒更加關(guān)注自己的現(xiàn)實(shí)生活。

（四）為幼兒提供充足活動(dòng)保障

幼兒園區(qū)域活動(dòng)的開展，需要多個(gè)方面的共同努力，樹立正確的觀念，還需要為幼兒的整體活動(dòng)提供保障。首先，是為幼兒的區(qū)域活動(dòng)提供充足的時(shí)間保障。比如在小班的區(qū)域互動(dòng)開展過程中，小班幼兒的反應(yīng)較慢，操作能力較差，因此 在區(qū)域活動(dòng)的過程中，很難進(jìn)入狀態(tài)，這時(shí)幼師就要給予其充足的時(shí)間，讓幼兒能夠有充足的時(shí)間將自身投入到區(qū)域活動(dòng)的過程當(dāng)中。從玩法去保障幼兒區(qū)域活動(dòng)的開展，小班在本班活動(dòng)室自主選擇區(qū)域開展活動(dòng)。中班通過班級(jí)整體走班來均衡每個(gè)區(qū)域活動(dòng)的參與度，獲得每個(gè)區(qū)域的關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)。到了大班幼師會(huì)讓其通過自己的喜好，自行選擇不同的區(qū)域，通過混班的方式來完成區(qū)域活動(dòng)，這樣既增強(qiáng)幼兒的社會(huì)交往能力又提高了幼兒的適應(yīng)能力、合作能力等。

三、提高幼師在區(qū)域活動(dòng)中的指導(dǎo)能力

有的幼師對(duì)于區(qū)域活動(dòng)的指導(dǎo)能力欠缺，對(duì)區(qū)域活動(dòng)認(rèn)識(shí)還較淺顯，仍以傳授知識(shí)、維持紀(jì)律、調(diào)節(jié)矛盾的身份出 現(xiàn)，教師置身參與和孩子們共同活動(dòng)的時(shí)間極少，對(duì)幼兒的表現(xiàn)和發(fā)展水平觀察不夠，指導(dǎo)隨意性大，缺乏計(jì)劃性。因此想要提高幼兒園區(qū)域活動(dòng)的有效性，就必須重視幼師的指導(dǎo)作用，提高幼師的指導(dǎo)能力。

（一）明確自身角色

幼師的角色定位會(huì)直接影響幼師對(duì)于區(qū)域活動(dòng)的管理，因此在開展區(qū)域活動(dòng)之前，幼師就需要明確自身的角色，對(duì)自己有一個(gè)正確的定位。在區(qū)域活動(dòng)的過程中，幼師既不能像集體活動(dòng)中對(duì)幼兒進(jìn)行直接的知識(shí)傳授，又不能像自由活動(dòng)一樣對(duì)幼兒過于放手。幼師應(yīng)立足于促進(jìn)幼兒全面發(fā)展以及個(gè)性化發(fā)展的前提下，對(duì)幼兒的整體活動(dòng)過程進(jìn)行監(jiān)督以及輔助，從而激發(fā)幼兒的探究欲望，使幼兒在規(guī)定的范圍內(nèi)開展活動(dòng)。

（二）建立完善的評(píng)價(jià)體系

在幼兒參與活動(dòng)之后，要對(duì)幼兒進(jìn)行有效的評(píng)價(jià)，才能促進(jìn)幼兒的不斷進(jìn)步。因此本次的評(píng)價(jià)開始了幼兒自評(píng)、幼兒互評(píng)、家長評(píng)價(jià)、幼師評(píng)價(jià)以及社會(huì)評(píng)價(jià)（發(fā)朋友圈進(jìn)行評(píng)價(jià)）等多種評(píng)價(jià)方式，通過評(píng)價(jià)來對(duì)幼兒的區(qū)域活動(dòng)展開有效的指導(dǎo)。

結(jié)束語

區(qū)域活動(dòng)對(duì)于幼兒的可持續(xù)發(fā)展有著十分重要的意義，但是想要提高區(qū)域活動(dòng)的實(shí)施效率，就需要幼師樹立一個(gè)正確的思想觀念，為幼兒提供充足的活動(dòng)保障，不斷提高自身的專業(yè)素養(yǎng)，構(gòu)建起一個(gè)完整的區(qū)域活動(dòng)開展體系。