情景教學法在小學語文教學中應用的方法與效果

徐荔

（中衛(wèi)市沙坡頭區(qū)黑林學校，寧夏 中衛(wèi) 755000）

前言

語文學科貫穿了教育的全過程，其重要性不言而喻。尤其在新課程理念下，語文教學的重心由過去的應對應試教育轉(zhuǎn)變?yōu)橹攸c培育學生的核心素養(yǎng)。而核心素養(yǎng)的培育包括但不限于，學生表達能力的、理解能力、語言文字應用能力、文化的傳承能力等。因此，作為語文教師，要以提升學生的核心素養(yǎng)，幫助學生熟練而準確的應用好語言文字，所以，要積極創(chuàng)新語文教學的新模式，提高語文課堂效率。所以，就必須采取行之有效的教學模式營造良好的學習氛圍，切實提升學生的學習興趣，發(fā)揮出學生的主觀能動性，發(fā)展學生的思維能力。由于小學生理解能力和想像能力有限，對于一些生澀的字詞或是語意語無法全面的理解，所以為了更好地提升教學質(zhì)量，就需要營造良好的教學氛圍，讓學生對相關的知識有一個直觀而生動的了解，情景教學法就是很好的教學模式之一。本文就情景式教學法在小學語文教學中應用的作用，路徑，成效等進行簡單闡述，以供參考。

一、情景教學法在小學語文教學中應用中的重要作用

在新的時代背景下，教育的理念與方法也在不斷地調(diào)整和改革，以期與當前社會高速發(fā)展的整體形勢相匹配。所以，當前教育教學的目標與方法也發(fā)生了巨大的改變，教育水平的高低不再以學生的考試分數(shù)作為唯一標準，而在于通過有效的教學手段培養(yǎng)學生的學科素養(yǎng)，進而促進學生綜合能力的提升。尤其是語文學科，與學生當下的生活以及日后的發(fā)展息息相關，學好語文，意味著能夠讓學生能夠用更恰當?shù)恼Z言或是文字自如的表達出內(nèi)心的所思所想，從而在日常的生活，學習，娛樂，以及工作等過程中起到良好的溝通交流作用，語言文字的應用能力也是學生需要具備的重要技能之一。所以，毫不夸張地說，語文學習不僅僅貫穿了教育的全過程，同時對于語文學習的探索與精進是沒有止境的。而從小學語文教學的特征來看，打好基礎，有基本的表達能力，理解能力是十分關鍵的。一方面，是因為其他學科的學習也需要建立在良好的理解與表達能力之上，有了良好的理解能力，才能理解題意，對其他學科知識的學習有更好的吸收。另一方面，中國的語言文化博大精深，字詞句段的不同組合，能形成不同的含義，達到不同的表達效果，也可以說，語文學習是循序漸進的。所以，在小學語文教學中，學生語文思維拓展與培育至關重要，這樣才能夠形成良好的語文學科素養(yǎng)。

如前文所說，語文學科的高度變化性決定了語文學習的會有一定的難度，尤其對于小學生來說，其思維尚處于被開發(fā)階段，想要學好語文，熟練而精準的應用語言文字，培養(yǎng)良好的語文思維能力，就必須借助有效的教學手段，激發(fā)起學生的學習興趣，再在興趣的驅(qū)使下對學生進行針對性的引導，進行促進學生思維能力的培養(yǎng)。情景式教學模式作為一種有效的教學手段，其目的在于在教學過程通過氛圍的營造，情境的創(chuàng)設來引發(fā)學生的積極性與探究意識，使學生獲得更加愉快的學習體驗，并在興趣與探究的驅(qū)使下激發(fā)學生的主體性，促使學生積極的、主動地參與到學習中去，并將語文學習視作快樂的事情，情景式教學模式是結(jié)合學生的已有經(jīng)驗或是場景，比如生活經(jīng)驗，比如學習經(jīng)驗，比如情感體驗，創(chuàng)設生動有趣的學習氛圍。情景式教學模式的應用，一方面可以使教學形式更加多元化，除了書本知識，還需要對書本之外的知識進行拓展，這就使課堂更加生動，學習氛圍更加深厚，尤其在聽、說、讀、寫等教學方面，利用情景式教學模式可以很好地提高學生的興趣，激發(fā)學生表達的欲望，更好地提升學生的語言文字的建構(gòu)與應用能力，促進學生語文思維與素養(yǎng)的提升。

二、情景教學法在小學語文教學中應用的有效策略

（一）利用信息技術創(chuàng)設情境，激發(fā)學生的語文學習興趣

為了更好地提高小學語文教學的效率與質(zhì)量，教師需要根據(jù)當下時代發(fā)展的變化，以及學生思維模式與行為習慣特征，結(jié)合素質(zhì)教育的具體要求，積極的轉(zhuǎn)變教學觀念，不斷地創(chuàng)新教學模式，以提高學生的語文學習積極性。比如，利用信息技術在小學語文課堂教學中有選擇性地引入一些影視資源，一方面可以寓教于樂，讓學生在緊張的學習中有更為新穎的體驗，同時影視資源匯聚了不同地區(qū)所獨特的影視文化，表現(xiàn)出了不同的文化內(nèi)涵，以更好地豐富語文教學元素，同時開拓學生的視野，這些內(nèi)容都是教材上所沒有的，可以很好地激發(fā)學生的學習興趣，而且電影具有良好的心理調(diào)節(jié)功能，能夠有效集中學生的注意力，提升學生的代入感，一些情與理的片段還能夠提升學生的情感體驗，使學生的精神得到藝術的滋養(yǎng)。而且，在觀影活動之后還可以引導學生就影視內(nèi)容，中心思想，所表達的主題等進行深入的交流與討論，切實提升學生的語言表達與應用能力。

（二）創(chuàng)造互動情境，為學生搭建實踐平臺

學習語文的目的是為了助力更好的生活，而且語文需要一定的情境才能顯著的提升學習效果，如何合理創(chuàng)設教學情境？怎么樣的教學情境才是切實可行的教學情境？是需要教育工作者研究的主要內(nèi)容，有效的情境創(chuàng)設是結(jié)合具體教材提高教學的效率和質(zhì)量，促成學生直觀認識語文知識的變化，并愿意主動進行進一步的自主探索。基于小學階段學生的特殊性，而且語文學科有大量的朗讀，背誦教學，比如一些生字的發(fā)音、課文的朗誦等等，如果沒有領讀、范讀，或是學生發(fā)音不準，或是無法開口表達，如果不利用科學的教學手段，很容易讓一些基礎不強的學生打下退堂鼓。基于此，教師需要結(jié)合素質(zhì)教育對人才培養(yǎng)的要求，對傳統(tǒng)的語文教學模式進行改革與創(chuàng)新，從學生思維特點和學習習慣出發(fā)，進行針對性課程設計，利用一些環(huán)境的布置或是氛圍的營造來豐富教學情境，比如模擬教材中的角色對話，對語文課文中的內(nèi)容進行角色互換與表演等，通過寓教于樂的快樂情境來鼓勵學生開口表達。除此之外，還可以利用音樂來營造情境，比如有感情地朗讀時配上音樂，能夠?qū)W生的情感進行啟發(fā)與鋪墊，無論是何種情景的營造，其目的都是為了突出以生為本的理念，將學生置于主動學習的位置上。當然，老師也要結(jié)合學生在課堂上的表現(xiàn)進行回應與肯定，對于表現(xiàn)良好的學生給予表揚，對于表現(xiàn)不太突出的學生也要肯定其參與的態(tài)度，多一些關注與鼓勵，這樣能夠幫助學生樹立起學習的信心，之后再因勢利導的提升學生的學習動力。

（三）結(jié)合生活實際，豐富寫作情境

對于語文教學來說，重心在于培養(yǎng)學生們的表達能力，語文這門學科之所以具有一定的困難性，是因為語文學習需要書面表達與口頭表達，尤其是作文寫作，很多小學生由于想象力不夠，或是詞匯的積累量不夠，導致一遇到寫作就十分頭疼，很難根據(jù)寫作題目進行準確的書面表達。書面表達是困擾許多學生的大問題，一旦缺乏相象力，作文寫作就會淪為一項苦差，所以多數(shù)小學生都有寫作空洞，缺乏感情，結(jié)構(gòu)混亂等寫作問題。所以，在語文教學中，除了通過利用信息技術、結(jié)合生活實際來創(chuàng)設情境外，還可以結(jié)合生活實際，豐富營造真實的情境，啟發(fā)學生的寫作靈感，為學生提供更多寫作寫作靈感，為學生搭建實踐平臺。在實際生活中，可以為學生提供素材的生活場景、環(huán)境有很多，這也是十分生動的情景式教學法的具體呈現(xiàn)，比如，學生生活的環(huán)境中，不同的環(huán)境有不同的風光，或是隨著天氣的變化而變化，或是隨著季節(jié)的變化而變化，或是隨著節(jié)日的到來而改變氣氛。那么，教師就可以利用這些環(huán)境或場景來進行寫作教學，比如組織秋游活動，野炊活動，或是參與農(nóng)耕生活等。除了校外的，校內(nèi)也可以給學生創(chuàng)造參與的有利條件，比如語文小組競賽活動，課堂搶答活動等，以突出學生的主體性，提升學生的參與意愿，培養(yǎng)學生的思維能力，豐富學生的寫作素材，提升學生的寫作能力。

三、情景式教學法在小學語文教學中應用的效果

一直以來，對于語文教學方法的探索與實踐就未曾停止過，隨著社會大環(huán)境和教育理念的不斷變化，在語文教學中采取多樣化的教學手段來提升學生的語文素養(yǎng)，已經(jīng)成為教育共識。應用情景式教學法來提升小學語文教學質(zhì)量的效果是顯性的，首先，情景式教學法很好地調(diào)動起了學生的情感與參與積極性，讓學生學習語文的途徑更加多樣化。其次，情景式教學法的應用也很好地提升了語文教師的教學水平，這是因為，在情景式教學法具體的應用過程中，語文老師必然會結(jié)合教學目標，學生實際情況，對課程的實施進行精心的設計，比如，篩選有啟發(fā)意義的教學資源，對課堂環(huán)境進行重新布置，或是精心組織各種活動等，同時，在情景式教學法的實施過程中，教師必然會結(jié)合學生的具體反應與表現(xiàn)而不斷地調(diào)整與完善課程進度與教學方法，使之與實際學情更加匹配，這些過程，就是老師教學能力不斷提升的過程，也是情景式教學法效果發(fā)揮的直接體現(xiàn)。

結(jié)束語：綜上所述，語文作為小學階段的重要科目，很顯然，傳統(tǒng)的語文教學模式已經(jīng)無法滿足時代快速發(fā)展下對人才所提出的高標準要求。因此，作為語文教師，要積極地擁抱時代的發(fā)展變化，與時俱進地更新教學理念，改革教學方法。利用情景式模式與現(xiàn)代信息技術、實踐活動等相整合，打造高效課堂，切實提高學生的語文學習興趣與積極性，充分激發(fā)學生表現(xiàn)欲與求知欲，培養(yǎng)學生的實踐興趣和實踐能力，切實提升學生語文學科素養(yǎng)。