推進(jìn)高中歷史育人方式變革，引領(lǐng)“家國情懷”核心價值取向*

姜鈺鵬 （甘肅慶陽市鎮(zhèn)原縣鎮(zhèn)原中學(xué)）

在高中階段，學(xué)生的思想、行為、價值觀等都會快速發(fā)展完善，其中“家國情懷”是學(xué)生價值體系的重要內(nèi)容，國家對學(xué)生“家國情懷”的培養(yǎng)非常重視并將其寫入歷史新課標(biāo)?！凹覈閼选笔菍W(xué)生學(xué)習(xí)歷史過程中應(yīng)具備的人文情懷，是對國家和民族的認(rèn)同感、歸屬感和使命感，在歷史學(xué)習(xí)中，學(xué)生具備“家國情懷”不僅能夠更好地理解歷史知識，還能夠很好完善自身價值取向，因此，教師要重視歷史育人方式的變革，引領(lǐng)“家國情懷”核心價值取向。具體來說，可以從以下幾個方面入手：

一、深入挖掘歷史教材中的“家國情懷”資源

在高中歷史教學(xué)中，教材是最根本的教學(xué)資源和依據(jù)，學(xué)生學(xué)習(xí)和了解的大部分知識都來自教材，同時歷史教材中包含豐富的“家國情懷”資源，是引領(lǐng)學(xué)生構(gòu)建“家國情懷”核心價值觀的重要素材來源。因此，教師要重視對教材內(nèi)容的研究和分析，挖掘其中的“家國情懷”資源，在教學(xué)中有意識地引導(dǎo)學(xué)生理解其中的思想和情感，引領(lǐng)學(xué)生構(gòu)建“家國情懷”價值觀。當(dāng)前的高中歷史教材涉及各個板塊的歷史內(nèi)容，如政治史、文化史、經(jīng)濟(jì)史等，每個板塊中都不乏“家國情懷”教育素材，因此教師要科學(xué)分析和發(fā)掘。例如：在“近代中國反侵略、求民主的潮流”這一單元中，講述了我國自1840年以來反抗外國列強(qiáng)，反抗日本侵略，辛亥革命、五四運(yùn)動、中國共產(chǎn)黨成立等一系列事件，在此過程中，涌現(xiàn)出無數(shù)英雄人物、仁人志士。人們在這一過程中表現(xiàn)出來的革命精神、愛國情懷以及令人敬佩的事跡都是“家國情懷”教育的良好素材。教師要重視引導(dǎo)學(xué)生感受他們的思想和情感，體會其中的“家國情懷”，幫助學(xué)生樹立正確的價值觀。再如，在學(xué)習(xí)“中國特色社會主義建設(shè)道路”時，教師可以通過當(dāng)前我國建設(shè)的偉大成就、人民的幸福生活、國家在重大疫情面前的表現(xiàn)等現(xiàn)實(shí)事例讓學(xué)生理解我國社會主義道路的正確性，從而建立對國家的歸屬感、自豪感和認(rèn)同感。此外，我國古代和現(xiàn)代燦爛的文化成果也是培養(yǎng)學(xué)生“家國情懷”的重要素材，優(yōu)秀的文化歷史和偉大成就可以促使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的文化自信，形成正確的“家國情懷”價值觀。

二、創(chuàng)新歷史教學(xué)方法加強(qiáng)滲透“家國情懷”

長期以來，高中歷史教學(xué)都是采用教師口頭講解的方法進(jìn)行，歷史課程中“家國情懷”的內(nèi)容也是教師通過語言來向?qū)W生描述、講解和傳遞。這種教學(xué)方法較為單調(diào)，缺乏互動性和感染力，很多學(xué)生無法真正感受到其中深沉的家國情感和思想，很難產(chǎn)生情感共鳴，不利于“家國情懷”價值觀的形成。因此，教師要重視創(chuàng)新變革歷史教學(xué)方法，更好地滲透“家國情懷”。

首先，在歷史課堂中創(chuàng)設(shè)情境向?qū)W生傳遞家國感情，教師可以利用多媒體、道具、表演等多種方式創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，將有代表性的歷史事件展示出來，讓學(xué)生身臨其境地感受在當(dāng)時情境下人們的思想和情感，感受其中的“家國情懷”。例如：在學(xué)習(xí)“鴉片戰(zhàn)爭”“抗日戰(zhàn)爭”等著名戰(zhàn)爭時，教師可以利用多媒體播放與之相關(guān)的影視作品，如《鴉片戰(zhàn)爭》《七七事變》《太行山上》 等，讓學(xué)生從視覺、聽覺等多個角度感受歷史重大事件中中國人民的抗?fàn)幘褚约皩液兔褡宓那楦?。這種方式新穎有趣，不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能夠更直接地向?qū)W生滲透“家國情懷”，值得研究和實(shí)踐。

其次，組織小組合作學(xué)習(xí)來交流和滲透家國思想。以往的高中歷史課堂學(xué)生間交流較少，很多對歷史內(nèi)容、情感的理解不夠準(zhǔn)確全面。因此，教師可以定期組織學(xué)生開展小組合作學(xué)習(xí)，針對某一歷史內(nèi)容展開討論交流，學(xué)生通過查資料、交流心得、相互借鑒可以更好地理解歷史內(nèi)容中的家國情懷，對引領(lǐng)學(xué)生“家國情懷”價值取向大有裨益。

三、借助歷史人物事跡深入感悟“家國情懷”

在歷史長河中，數(shù)不清的歷史人物推動著歷史的前進(jìn)，也構(gòu)成了高中歷史的重要學(xué)習(xí)內(nèi)容。在這些歷史人物中，有很多民族英雄人物，他們憂國憂民、熱愛國家和人民，以國家富強(qiáng)、人民安居樂業(yè)為己任，留下了無數(shù)可歌可泣的英雄事跡。了解這些人物的生平、思想、情感等對學(xué)生“家國情懷”的構(gòu)建是非常有益的。因此教師要重視在高中歷史教學(xué)中向?qū)W生展示優(yōu)秀歷史人物的事跡，引導(dǎo)學(xué)生深入感悟他們身上的“家國情懷”，提升自身素質(zhì)和修養(yǎng)。例如，古代優(yōu)秀的歷史人物和民族英雄，如霍去病、戚繼光、鄭成功、岳飛等，教師可以通過文字或影視素材介紹他們的英雄故事，霍去病的“匈奴未滅，何以家為”，戚繼光的抗倭事跡，岳飛的“精忠報國”，還有鄭成功為收復(fù)臺灣，帶領(lǐng)2萬名將士抗擊殖民者，這些歷史人物對家國的忠誠和情感值得學(xué)生深入學(xué)習(xí)和感悟。在近代史中，也涌現(xiàn)了大量的英雄人物，林則徐、康有為、梁啟超、譚嗣同、孫中山、毛澤東、李大釗、陳獨(dú)秀等，他們?yōu)閲医y(tǒng)一、民族獨(dú)立而英勇斗爭，勇于擔(dān)當(dāng)和變革，甚至犧牲自己的生命，踐行了真正的“家國情懷”。教師要引導(dǎo)學(xué)生了解和學(xué)習(xí)他們的事跡，從中感悟“家國情懷”的真正內(nèi)涵，并將其內(nèi)化為自身思想情感，建立正確的價值體系。

四、利用身邊歷史資源激發(fā)學(xué)生“家國情懷”

通過歷史教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生“家國情懷”過程中，單純利用教材資源是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。學(xué)生“家國情懷”價值取向是學(xué)生綜合的思想、情感、感受和認(rèn)知的結(jié)果，教材資源無法全面涵蓋學(xué)生思想情感的成長，需要教師從其他渠道搜集教學(xué)資源，培養(yǎng)學(xué)生的“家國情懷”。在我們生活環(huán)境中存在很多歷時資源的蹤跡，如歷史博物院、革命紀(jì)念館、文物古跡、戰(zhàn)爭遺址等，這些資源對學(xué)生來說更加直觀、具體和生動，學(xué)生更愿意了解其中蘊(yùn)含的歷史故事，在此過程中能夠更好地激發(fā)學(xué)生的“家國情懷”。因此，教師要充分依托和利用身邊的歷史資源，增強(qiáng)學(xué)生對民族歷史和文化的認(rèn)同感，引領(lǐng)學(xué)生的“家國情懷”價值取向。例如，在學(xué)習(xí)“政治制度的演變”部分內(nèi)容時，教師可以讓學(xué)生去搜集當(dāng)?shù)貧v史變革的資料，家鄉(xiāng)在每個朝代的稱呼、所屬地域、發(fā)展歷史、文化成就、歷史名人等，讓學(xué)生全面了解所在地的發(fā)展歷史，加深對家鄉(xiāng)文化的認(rèn)同感。此外，教師可以組織學(xué)生參觀當(dāng)?shù)氐牟┪镳^、文化古跡、革命紀(jì)念館等，實(shí)地感受身邊的歷史文化，如講解抗日戰(zhàn)爭部分的內(nèi)容時，地處臺兒莊的學(xué)?？梢越M織學(xué)生參觀臺兒莊戰(zhàn)役紀(jì)念館，實(shí)地參觀戰(zhàn)爭遺址，從戰(zhàn)爭物品、圖片、影片、報道、戰(zhàn)場中感受戰(zhàn)爭的殘酷和中國人民的英勇不屈，喚醒學(xué)生的愛國熱情和民族自豪感，對培養(yǎng)學(xué)生的“家國情懷”大有助益。

五、通過課外實(shí)踐活動激發(fā)學(xué)生“家國情懷”

“家國情懷”是一種對國家、民族和人民的歸屬感和認(rèn)同感，學(xué)生“家國情懷”的養(yǎng)成途徑不是單一的，而是要通過所見所聞、知識積累、感受體驗(yàn)等共同作用形成。在高中歷史教學(xué)中，僅僅通過知識的學(xué)習(xí)和積累來構(gòu)建“家國情懷”是不夠的，學(xué)生還需要其他多種渠道的情感和思想輸入。教師要重視帶領(lǐng)學(xué)生走出教室，參與各種課外實(shí)踐，在實(shí)際體驗(yàn)中更好的理解“家國情懷”的內(nèi)涵，同時能夠更好地激發(fā)學(xué)生的“家國情懷”?；诖耍處熞鶕?jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計恰當(dāng)?shù)恼n外實(shí)踐活動，引領(lǐng)學(xué)生踐行“家國情懷”。首先，在學(xué)習(xí)抗日戰(zhàn)爭或解放戰(zhàn)爭部分的內(nèi)容時，教師可以設(shè)計一系列與之相關(guān)的實(shí)踐活動，例如，實(shí)地參觀戰(zhàn)爭紀(jì)念館或革命遺址，從中感受戰(zhàn)爭的殘酷和革命戰(zhàn)士的英勇，還可以在清明節(jié)組織烈士陵園掃墓活動，了解烈士事跡，體會革命先烈的愛國精神。此外，還可以組織學(xué)生參加“重走長征路”“憶苦思甜飯”等活動，在活動中感悟“家國情懷”。其次，教師可以組織學(xué)生參觀科技館、航天中心、軍事館等場所，從中感受我國在科技、航天及軍事方面的巨大成就，激勵學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的民族自信和自豪感。最后，可以組織學(xué)生參與各種社會實(shí)踐，如到福利院、養(yǎng)老院 擔(dān)任義工，參與社會調(diào)查、下鄉(xiāng)等，學(xué)生在實(shí)踐過程中可以感受國家的巨大變化和富強(qiáng)，對國家的認(rèn)同感和歸屬感自然而然能夠形成。

總之，高中歷史教學(xué)在幫助學(xué)生思想成長、價值觀形成方面起到重要作用，也是引領(lǐng)“家國情懷”核心價值取向的重要途徑。教師要重視在歷史教學(xué)中融入“家國情懷”教育，從課內(nèi)和課外的各個環(huán)節(jié)突出“家國情懷”內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生充分理解和感悟“家國情懷”，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。