新教師專業(yè)化成長的心理困惑及突圍策略

張家麗 （江蘇連云港市東?？h張灣中心小學(xué)）

新教師走上工作崗位不久，工作充滿激情與活力，但教學(xué)和教育管理經(jīng)驗(yàn)顯得不足、教學(xué)技能尚待完善、教學(xué)模式還未形成、教學(xué)機(jī)智還有待鍛煉……一些學(xué)校由于自身?xiàng)l件的局限性和特殊性，致使一些新教師產(chǎn)生一定程度的心理困擾。這些都制約新教師的教育教學(xué)工作，讓新教師產(chǎn)生心理困惑，影響專業(yè)化水平的提高。新教師需要進(jìn)行心理調(diào)適與學(xué)習(xí)和修煉，促進(jìn)自身專業(yè)化能力和專業(yè)化水平的不斷提高，使教育教學(xué)再上新臺階，從而滋潤農(nóng)村學(xué)生的心田，激勵(lì)學(xué)生為祖國繁榮富強(qiáng)而努力學(xué)好科學(xué)文化知識。

一、新教師專業(yè)化成長心理困惑的表現(xiàn)

新教師剛踏上講臺，短期內(nèi)須熟悉教材內(nèi)容、教材邏輯知識結(jié)構(gòu)體系和利用好《教師用書》等資料。一些新教師短期內(nèi)真正做到熟知所教授的教學(xué)內(nèi)容，難度可想而知，容易使他們產(chǎn)生自卑心理。一些新教師在課堂教學(xué)中，課講得頭頭是道，由于知識儲(chǔ)備不足而回答不出學(xué)生提出的一些千奇百怪的問題，導(dǎo)致某個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)卡殼而未能完成預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)，這讓新教師產(chǎn)生心理尷尬。還有一些新帶畢業(yè)班的教師，必須分析并總結(jié)近些年來畢業(yè)班的考試試題及命題規(guī)律，這也給他們帶來極大的心理挑戰(zhàn)。隨著時(shí)代的發(fā)展，隨著教育改革的深入推進(jìn)，教材在不斷變化發(fā)展，一些新教師，由于不能與時(shí)俱進(jìn)把握教材中的一些理論知識體系的變化和區(qū)分其中紛繁復(fù)雜的易錯(cuò)易混知識點(diǎn)，產(chǎn)生畏難心理。諸如此類都導(dǎo)致新教師出現(xiàn)心理困惑，產(chǎn)生心理失衡。新教師要讓課堂產(chǎn)生生命的活力，碰撞出智慧的火花，把課堂變成“一曲生命與生命交融的，靈魂與靈魂對視的慢舞”，實(shí)現(xiàn)情感、態(tài)度和價(jià)值觀三維目標(biāo)，高質(zhì)量、高效率提高課堂效益，就需要調(diào)整心態(tài)，進(jìn)行心理調(diào)節(jié)和心理按摩，不斷克服各種不良心理。唯有如此，才能站穩(wěn)講臺，持之以恒為祖國教育事業(yè)的繁榮富強(qiáng)作貢獻(xiàn)，進(jìn)而促進(jìn)自身專業(yè)化發(fā)展和提高。

一些農(nóng)村學(xué)校，在制度管理層面上還存在以學(xué)生分?jǐn)?shù)為主要依據(jù)評價(jià)教師的現(xiàn)象，制定過細(xì)的績效考核條例，將學(xué)校管理工作做得強(qiáng)勢而無趣，給新教師帶來一定程度上的心理壓力，影響新教師專業(yè)化能力提升的信心和動(dòng)力，因此，一些農(nóng)村學(xué)校的新教師專業(yè)化成長出現(xiàn)緩慢前行的現(xiàn)象。筆者認(rèn)為，解決此問題，首先，農(nóng)村學(xué)校的領(lǐng)路人，要科學(xué)規(guī)范管理教師，祛除學(xué)校管理的一些陳舊觀念與不合常規(guī)做法。其次，新教師需要做好自身心態(tài)調(diào)整，不僅注重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，更關(guān)注學(xué)生自身理性與社會(huì)性的成長，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義現(xiàn)代化合格人才。

有的學(xué)校為了追求所謂的“名譽(yù)”或“榮譽(yù)”，缺乏人文性，教師時(shí)刻飽受著關(guān)注學(xué)生素質(zhì)教育發(fā)展與咬定學(xué)生的學(xué)習(xí)成績不放松的雙重壓力。如有的學(xué)校，集體備課教案既要手寫，又要電子教案；集體備課的次數(shù)由原來的一周一次教研活動(dòng)變化為彼此對桌子的時(shí)時(shí)處處的教研活動(dòng)；還有的學(xué)校教師外出培訓(xùn)學(xué)習(xí)回來，要寫心得、做報(bào)告、做交流等，搞得教師筋疲力盡。諸如這些都讓新教師感覺工作壓力大，產(chǎn)生心理困惑。

隨著社會(huì)的發(fā)展，一些農(nóng)村學(xué)校，留守孩子越來越多，由于父母常年在外打工，爺爺奶奶對孩子缺乏科學(xué)規(guī)范引導(dǎo)，于是父母不得不把孩子托付給學(xué)校。這給新教師帶來了額外的工作壓力和負(fù)擔(dān)。還有些新教師擔(dān)任班主任工作，從早到晚除了忙于教學(xué)工作，如，備課、上課、批改作業(yè)，輔導(dǎo)學(xué)生外，還要悉心管理瑣碎、繁雜的班級事務(wù)工作，如，班級學(xué)習(xí)、班級紀(jì)律、班級衛(wèi)生、主題班會(huì)、知識競賽、家長座談等瑣碎、繁雜的班級事務(wù)，又加大了精神砝碼，身體的長期透支也使得一些教師的健康提前亮起了生命旅途中的警燈?？梢?， 繁重的工作壓力影響新教師專業(yè)化成長提升的內(nèi)驅(qū)力。新教師必須做好自己的心理調(diào)適和心理疏導(dǎo)工作，以一種平和的心態(tài)，勤勤懇懇工作，樂此不疲的敬業(yè)精神從事教育教學(xué)事業(yè)，服務(wù)于自己的學(xué)生。

二、新教師專業(yè)化成長心理困惑的對策探究

教師是人類靈魂的工程師，教師是太陽底下最光輝的職業(yè)。面對教育教學(xué)工作壓力，一些新教師須調(diào)整心態(tài)，進(jìn)行心理調(diào)節(jié)和心理按摩，促進(jìn)專業(yè)化快速健康成長，真正體驗(yàn)教師職業(yè)的幸福感，從而以無私奉獻(xiàn)的工作熱情去造就人、培養(yǎng)人、塑造人，把知識的傳授當(dāng)成培養(yǎng)學(xué)生成長的一個(gè)載體，把學(xué)生的做人放在教育的首位，不斷釋放教育生命的輝煌與光彩，促進(jìn)國家的教育事業(yè)蒸蒸日上、快速發(fā)展和提高。

學(xué)校管理決策者，要端正辦學(xué)思想，要堅(jiān)定不移貫徹國家的教育方針，弘揚(yáng)教育改革的主旋律，從源頭抓起，發(fā)揮制度導(dǎo)向作用，營造良好的校風(fēng)、教風(fēng)，切實(shí)減輕新教師的工作壓力，提升新教師幸福指數(shù)，讓新教師少一些茫然，多一份成功和喜悅，體驗(yàn)教師職業(yè)的幸福感。唯有如此，才能優(yōu)化新教師的性格，讓新教師保持良好的心理，以寬容和大度、持積極樂觀的心態(tài)，從事教育教學(xué)工作，不斷塑造堅(jiān)強(qiáng)性格，徹底消除低落、消沉、抑郁、沮喪等情緒，促進(jìn)專業(yè)化穩(wěn)步健康成長，做一個(gè)真正有度量、有骨氣、有抱負(fù)的人，并自覺內(nèi)化為祖國而奮斗的責(zé)任感。

新教師要嚴(yán)格要求自己，通過“讀書學(xué)習(xí)”武裝自己的頭腦，通過參加“校內(nèi)教研和外出培訓(xùn)”活動(dòng)提升自身專業(yè)化能力，促進(jìn)專業(yè)化跨越式成長。眾所周知，新教師責(zé)任心很強(qiáng)烈、工作熱情高漲，對待教育事業(yè)兢兢業(yè)業(yè)、勤勤懇懇，一絲不茍，嚴(yán)謹(jǐn)自律，但工作經(jīng)驗(yàn)不足，工作能力有待提高。所以新教師需要“學(xué)習(xí)和修煉”，不斷用鮮活的經(jīng)驗(yàn)知識、全新的教研理念武裝自己的頭腦。徹底擺脫“書氣”“呆氣”“匠氣”而彌漫“生氣”“靈氣”，不斷發(fā)揮學(xué)校的主力軍的作用和榜樣示范帶頭作用，促進(jìn)學(xué)校教學(xué)工作呈現(xiàn)一種你追我趕、昂揚(yáng)向上的精神風(fēng)貌和比、學(xué)、趕、超的學(xué)術(shù)氛圍，促進(jìn)不同層次、不同類型的教師專業(yè)化成長。

（一）新教師應(yīng)勤于、善于讀書，成為積極主動(dòng)的讀書學(xué)習(xí)者

新教師要明確自己的責(zé)任：用辛勞回報(bào)家長千鈞重托，用敬業(yè)書寫著祖國百年大計(jì)。筆者認(rèn)為，通過讀書學(xué)習(xí)，凈化心靈，提升專業(yè)化能力的內(nèi)涵，才能擔(dān)當(dāng)此重任。書籍是人類智慧的結(jié)晶，新教師勤奮讀書、刻苦學(xué)習(xí)、孜孜不倦追求知識、追求真理，知識積累才能廣博，人文素養(yǎng)才能深厚。多讀書、讀好書，讀那些經(jīng)過歲月沉淀和歷史考驗(yàn)的教育專著，能使專業(yè)化發(fā)生裂變，從而以豐富的知識、高超的管理藝術(shù)、濃厚的情感體驗(yàn)感染學(xué)生、吸引學(xué)生，讓學(xué)生獲得全面、快樂、健康成長，學(xué)生的世界才會(huì)綻放精彩，充滿鳥語花香。一個(gè)不重視讀書的新教師，專業(yè)化水平就會(huì)停滯不前，教育教學(xué)過程中就難以調(diào)動(dòng)廣大學(xué)生的學(xué)習(xí)的積極性、參與性和創(chuàng)造性。不讀書，缺乏文化底蘊(yùn)，一味枯燥無味地照本宣科往往成為學(xué)生的催眠曲，更不符合以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的新課程改革理念，教師的教學(xué)能力也會(huì)受到學(xué)生的質(zhì)疑，不為學(xué)校、家長和社會(huì)所認(rèn)可。新教師要重視學(xué)習(xí)，積蓄豐厚的文化底蘊(yùn)，專業(yè)化成長才能有跨越式發(fā)展，講起課來，言之有據(jù)，才華四溢，舉手投足間揮灑出教育的藝術(shù)才情，感染學(xué)生和熏陶學(xué)生，使課堂浪花閃耀，高潮迭起。

（二）新教師應(yīng)該積極參加外出培訓(xùn)活動(dòng)，成為有行動(dòng)能力的學(xué)習(xí)者

每位新教師無論是性格、語言、外貌、出身、閱歷、知識面都有差異，平時(shí)多參加外出訓(xùn)練活動(dòng)，靜下心來，切切實(shí)實(shí)學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育教學(xué)理念，讓每次培訓(xùn)都有所收獲和進(jìn)步成長，可以把自身特點(diǎn)打造為自身優(yōu)勢。在外出培訓(xùn)活動(dòng)中，能親身目睹專家、名師的音容笑貌，聆聽他們的諄諄教導(dǎo)和循循善誘，了解到名教師之所以成“名”，他們身上有普通教師所不及的東西，掌握的專家、名師教研成長軌跡，自己專業(yè)化成長就有一個(gè)明晰、正確的學(xué)習(xí)定位。在外出培訓(xùn)活動(dòng)中，還可拜能者為師，向這些優(yōu)秀教師學(xué)習(xí)，借鑒他們教育教學(xué)的成功經(jīng)驗(yàn)，不斷創(chuàng)新自己教育教學(xué)新思維、新方法。向名師、專家學(xué)習(xí)，給自己確定合適“期望值”，能給自己成功的機(jī)會(huì)和體驗(yàn)，徹底消除自卑、消沉、抑郁、沮喪等不良情緒。

（三）新教師應(yīng)積極參加校內(nèi)、校外舉辦的各項(xiàng)日常教研活動(dòng)，成為有合作能力的學(xué)習(xí)者

當(dāng)下，一些學(xué)校一般每學(xué)期、每月、每周都不定期地舉辦常態(tài)化的校內(nèi)教研活動(dòng)、校際連片教研活動(dòng)和同學(xué)科優(yōu)質(zhì)課大賽評選活動(dòng)。新教師應(yīng)積極抓住這些好的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，向自己的同行虛心學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短，提高專業(yè)化成長的能力。三人行，必有我?guī)?。通過觀摩進(jìn)行學(xué)習(xí)，能提升相應(yīng)的學(xué)科教學(xué)技巧和能力。在觀摩中接觸優(yōu)秀的同行和導(dǎo)師，感受前沿與潮流的教學(xué)理念，體會(huì)到他人和自己課堂教學(xué)的成功與失敗之處，學(xué)習(xí)他人成功之經(jīng)驗(yàn)，反思自己失敗之教訓(xùn)，在觀摩學(xué)習(xí)中不斷取百家之長 ；通過參與進(jìn)行學(xué)習(xí)，在參與中能真實(shí)看到自己和他人的差距，鍛煉和重塑自我，樹立自信，更新教學(xué)手段與方法，激起教學(xué)中創(chuàng)新思維的火花，從而優(yōu)化自身教學(xué)，實(shí)現(xiàn)自己課堂教學(xué)最優(yōu)化，專業(yè)化才能達(dá)到更高、更遠(yuǎn)的境界。

（四）新教師應(yīng)積極樹立創(chuàng)新意識，成為有創(chuàng)新能力的學(xué)習(xí)者

現(xiàn)代社會(huì)是知識信息大爆炸的時(shí)代，知識更新?lián)Q代快，沒有創(chuàng)新意識和能力的教師，無法成功向?qū)W生傳授知識，也永遠(yuǎn)無法出色完成自己教育教學(xué)的任務(wù)。當(dāng)下，一些農(nóng)村教師之所以不停地重復(fù)教育教學(xué)活動(dòng)，根源在于缺乏創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。新課程改革也明確要求培養(yǎng)創(chuàng)新型的人才，新教師要樹立創(chuàng)新意識，不能僅僅是知識的跟隨者，而要立足于世界前沿，做知識的創(chuàng)新者，不斷推陳出新，革故鼎新，唯有如此，才能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。

（五）新教師應(yīng)該積極培養(yǎng)反思意識，成為有反思能力的學(xué)習(xí)者

超越自己需要反思自我的局限性、有限性，針對存在的問題不斷改進(jìn)完善自我。新教師要善于總結(jié)和反思。很多教師幾十年如一日默默無聞地工作，積累了豐富的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，可惜他們不能將自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)反思、進(jìn)而升華變成文字，造成大量鮮活的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)無法及時(shí)上升到教育理論層面與更多的人分享，許多寶貴的教育智慧便隨著時(shí)間而悄然蕩失。要成為一名出色的專業(yè)化新教師，必須重視教育教學(xué)反思，才能推動(dòng)專業(yè)化又好又快發(fā)展。

（六）新教師應(yīng)該確立不斷學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的理念，成為有終身學(xué)習(xí)能力的學(xué)習(xí)者

新教師要把終身學(xué)習(xí)作為重要任務(wù)才能為專業(yè)化注入持久的能量和活力，專業(yè)化能力才有所突破。過去“活到老學(xué)到老”是少數(shù)精英的理想，現(xiàn)代社會(huì)知識更新?lián)Q代快，“活到老學(xué)到老”是一個(gè)人能夠跟上時(shí)代步伐，立足于現(xiàn)代社會(huì)的一個(gè)基本條件?，F(xiàn)代社會(huì)職業(yè)結(jié)構(gòu)性調(diào)整步伐逐漸加快，一個(gè)人如果不堅(jiān)持終身學(xué)習(xí)，終將被時(shí)代拋棄。新教師要每天都處于學(xué)習(xí)和研究之中，加強(qiáng)自身修養(yǎng)，排除雜念，持之以恒，專業(yè)化成果自然不同凡響、別有洞天，專業(yè)化成長之路也就越走越遠(yuǎn)、越走越寬。

綜上所述，新教師只有進(jìn)行心理調(diào)適和修煉學(xué)習(xí)，才能解除心理困惑，激發(fā)專業(yè)化能力提升的內(nèi)驅(qū)力，促進(jìn)自身專業(yè)化快速健康成長，從而以忘我的工作態(tài)度、無私奉獻(xiàn)的工作熱情自覺內(nèi)化為培養(yǎng)祖國人才奮斗的責(zé)任感，時(shí)時(shí)讓平靜的教育教學(xué)生活蕩起美麗的漣漪，不斷演繹教育人生的輝煌與光彩，進(jìn)而品味到“教師”這個(gè)職業(yè)極普通稱號的沉甸甸的分量。