“頑童”拯救記

吳紅娟 （江蘇南通市錫通園區(qū)小學(xué)）

陶行知先生曾這樣說過：“你不可輕視小孩子的情感！他失手打破了一個泥娃娃，是有一個寡婦死了獨(dú)生子那么悲哀……”乍一看挺好笑，一個“泥娃娃”，對一個孩子來說，真有那么重要？那件事過后，我才真正懂得這句話的含義，真正走進(jìn)孩子的心靈世界……

【案例重現(xiàn)】

班里的小周同學(xué)是個眾所周知的調(diào)皮大王，前任校長還曾說他是“本年級最聰明的學(xué)生”。可是，這個“最聰明的學(xué)生”，不但讓低年級老師搖頭嘆息，也讓我這個剛接手的老師傷透了腦筋。他不愛學(xué)習(xí)，不思進(jìn)取，作業(yè)拖拉，唯一的嗜好就是玩，唯一的優(yōu)點(diǎn)就是上課愛發(fā)言，嘴皮子功夫了不得，寫起作業(yè)卻草草了事，錯誤百出，成績基本維持在班級倒數(shù)十名內(nèi)，有一次還考了倒數(shù)第三。勸也勸過，哄也哄過，罵也罵過，說也說過，苦口婆心的教育，不知道進(jìn)行了多少次，均不奏效。唉，這就是最聰明的學(xué)生！我該如何幫助他走上學(xué)習(xí)的正軌……

一次偶然，轉(zhuǎn)機(jī)來了——

那天上午第三節(jié)課，同學(xué)們課堂作業(yè)沒有來得及完成，我布置他們吃完午飯后先完成再休息。可是，等我吃完飯來到教室門口，卻看到小周一個人在教室外面，拿著一輛玩具小汽車，東奔西跑，大汗淋漓，玩得不亦樂乎。“小周，作業(yè)做好了嗎？”我不禁有些怒氣。他抬起頭望著我，不知所措?！安煌瓿勺鳂I(yè)還在玩汽車，這輛漂亮的小汽車不歸你了！”我毫不留情地沒收了小汽車。他戀戀不舍地跟著我來到辦公室，千方百計(jì)想說服我把小汽車還給他?？此@么執(zhí)著，我不由得計(jì)上心來?！澳銢]有及時完成作業(yè)就玩，所以老師沒收小汽車，算作對你的懲罰！”停了停，我話鋒一轉(zhuǎn)，語氣又緩和下來，“不過，看你這么喜歡它，給你一個‘將功贖罪’的機(jī)會吧！”我打量著他，略顯為難地說，“要是你連續(xù)一周不拖拉作業(yè)，并且單元練習(xí)高于90分，就領(lǐng)回小汽車。有些難，怎么樣？”他沒法，嘆了口氣，點(diǎn)了點(diǎn)頭……

我怕時間一長，他把這事兒給忘了，便故意把小汽車放到教室講臺抽屜里，并交給他看管，叮囑他“只許看，不許碰”，如果小汽車不翼而飛，就找他“興師問罪”。這樣，他就不會“監(jiān)守自盜”了。呵呵，想想我真有點(diǎn)“狡猾”，搞得原本狡猾的他也只能“望車興嘆”了。

以后幾天，大概是有了學(xué)習(xí)的“動力”，他真的變得勤快起來，作業(yè)完整了，寫字清晰了，聽課時腰板也直了許多……我看在眼里，樂在心里，及時在他本子上寫上一句句鼓勵的話語，或者，當(dāng)著全班表揚(yáng)進(jìn)步的同學(xué)，其中自然有他。同時，我還邀請班干部以及他周圍的同學(xué)，共同組建互助小組，無形中也為他學(xué)習(xí)的征程掃清了障礙。

那次單元練習(xí)，他拿了“89分”，比目標(biāo)分僅少一分。他來找我，想要領(lǐng)回小汽車。我滿懷信心地拍了拍他的肩膀，對他說：“你很棒！老師相信，不需多長時間，你能憑自己的努力實(shí)現(xiàn)愿望。加油！”也許是我的信任給了他力量，他的眼睛亮晶晶的，他使勁地咬了咬嘴唇，堅(jiān)定地點(diǎn)了點(diǎn)頭。

不知不覺間，他學(xué)習(xí)的自覺性大大增強(qiáng)，成了班里“一匹最有潛力的黑馬”。我也一如既往地鼓勵他，鞭策他，想方設(shè)法地引領(lǐng)他，不斷給他的航程指明方向，為他的進(jìn)步吶喊助威。

功夫不負(fù)有心人。期末考試結(jié)束了，他語文考了96.5分，我心里暖融融的。在期末頒獎儀式上，班長為他發(fā)布了頒獎詞，我為他授獎。打開講臺的抽屜，小汽車靜靜地躺著，似乎正默默地等待著這一天的到來。我捧起小汽車，鄭重地遞交到他的手上，微笑著對他說：“你真的很了不起！你憑借自己的努力，獲得了屬于自己的成果，實(shí)現(xiàn)了自身的價值，老師為你驕傲！”教室里掌聲如雷。他笑了，笑得那么燦爛，那么自豪！胸前的紅領(lǐng)巾，似乎成了一簇熊熊燃燒的火焰，那么鮮艷，那么耀眼，似乎在為小主人的新生歡欣鼓舞……

【案例分析】

我不禁在想：是什么，喚醒了這個在學(xué)習(xí)上“沉睡”的孩子？僅僅是一輛玩具小汽車嗎？細(xì)細(xì)思量，總結(jié)如下：

一、知己知彼——尋找打開心靈的鑰匙

轉(zhuǎn)化“頑童”的最佳狀態(tài)，就是以尊重學(xué)生、遵循規(guī)律、把準(zhǔn)教育契機(jī)為準(zhǔn)則，在淡墨無痕中激發(fā)學(xué)生自主糾正、發(fā)展、樹立品格修養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)知識、情感、態(tài)度和價值觀的統(tǒng)一，最終形成正確的人生態(tài)度和價值追求。而“知己知彼”，了解教育對象，則是邁向成功的第一步。

通過觀察以及向其前任老師的了解，我發(fā)現(xiàn)盡管他伶牙俐齒，頭腦靈活，但卻對學(xué)習(xí)缺乏興趣；通過家訪，又發(fā)現(xiàn)他父母離異，隨爸爸，但爸爸長期在外打工，只能隨年邁又不識字的爺爺奶奶生活。主客觀事實(shí)交織在一起，使得他文化學(xué)習(xí)一直處于無監(jiān)控的自由散漫狀態(tài)，最終形成惡性循環(huán)，導(dǎo)致學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱。

一個聰明的孩子學(xué)習(xí)差，除了不可改變的家庭原因以外，玩具小汽車也暴露了他兩大特性：1.他特別貪玩，沒把時間花在學(xué)習(xí)上，從游戲中，他得到了比學(xué)習(xí)更多的樂趣，導(dǎo)致他只對玩感興趣；2.學(xué)習(xí)成績之獲得感不如意，讓他沒有方向，沒有動力，導(dǎo)致不愿花時間、花精力投入學(xué)習(xí)。我想，倘若給他找準(zhǔn)努力的方向和一個“跳一跳，就能達(dá)到”的高度，通過他的努力，或許就能看到學(xué)習(xí)上成功的自己。

二、見微知著——捕捉扭轉(zhuǎn)方向的契機(jī)

陶行知的“生活即教育”告訴我們：任何人的生活內(nèi)容、方式都蘊(yùn)含著教育目標(biāo)、教育契機(jī)、教育手段與途徑。那么，該如何找到支點(diǎn)——教育契機(jī)，來蹺起這個“地球”呢？這就要求教育者必須有一雙見微知著的眼睛。

案例很明顯——玩具小汽車是他的命根子，一旦被沒收，無異“奪他所愛、割他心頭之肉”，此舉，真正撼動了他的心靈，并促其產(chǎn)生“重新奪回小汽車”的強(qiáng)烈愿望。有了這強(qiáng)烈的愿望，接下來的教育才能水到渠成。試想，如果我沒收的是他并不在意的一本書，一個練習(xí)本，或許正中他的下懷，不會對他產(chǎn)生任何觸動。這樣想來，正因?yàn)槲艺覝?zhǔn)了教育的突破口，及時捕捉到了教育的契機(jī)，才為成功轉(zhuǎn)化他打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、因勢利導(dǎo)——采取量身定制的教育計(jì)劃

蘇霍姆林斯基實(shí)踐證明，刻意教育是造成“師生對立，教育青少年之困局”的首因。因此，我決定通過間接、暗示或迂回等教育策略來因勢利導(dǎo)，使得無痕轉(zhuǎn)化水到渠成。

根據(jù)孩子特點(diǎn)，我設(shè)置了“跳一跳就能達(dá)到”的學(xué)習(xí)目標(biāo)，即協(xié)助他完成拯救小汽車的完美計(jì)劃，以此促成師生“交易”的合約——如果“連續(xù)一周不拖拉作業(yè)，并且單元練習(xí)達(dá)到90分”，就能迎回自己心愛的“小汽車”。為了“交易”成功，我及時轉(zhuǎn)變角色——蹲下身子協(xié)助孩子，成為他的戰(zhàn)斗伙伴。為糾正其拖拉作業(yè)的壞習(xí)慣，我時時關(guān)注、鼓勵，幫助他從心理上增強(qiáng)戰(zhàn)勝自我的信心，并且促其意識到——只要態(tài)度端正，寫好作業(yè)也并非難事。為幫助他實(shí)現(xiàn)單元練習(xí)達(dá)90分之目標(biāo)，我以身作則，并邀請班干部并肩戰(zhàn)斗，多管齊下，課上課后都助他一臂之力，引導(dǎo)他在戰(zhàn)勝困難中品嘗成功的樂趣……就這樣，“可望而不可及”的小汽車，觸動他每根神經(jīng)、每個細(xì)胞、每點(diǎn)智慧去拼搏，去奮斗；每次取得進(jìn)步后得到的評價與鼓勵，也如同戰(zhàn)斗的號角，引領(lǐng)他奮勇向前、迎難而上。

合約，盡管是社會經(jīng)濟(jì)行為，但若引入教育教學(xué)中，將學(xué)生“唯利是圖”的“洪荒之爆發(fā)力”規(guī)范到學(xué)習(xí)的征途上，再加以引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生樹目標(biāo)、守信用的責(zé)任感，必能增強(qiáng)學(xué)生克服困難的自信心和持久力。

四、點(diǎn)亮心燈——莫待揚(yáng)鞭自奮蹄

功夫不負(fù)有心人，終于迎來了“見證奇跡的時刻”——?dú)w還小汽車。他臉上那燦爛的笑容，那飽含堅(jiān)定與自信的美麗神情，無不展現(xiàn)著“師生合約之完美拯救計(jì)劃”圓滿成功。為增強(qiáng)其成功的獲得感，我采用了隆重的授獎儀式——學(xué)生代表發(fā)布頒獎詞、班主任親自授獎、發(fā)表獲獎感言、外圍祝賀，利用儀式將其成功的獲得感，在集體氛圍感召之下感染每個人，這種體驗(yàn)比課外游戲之樂趣更為強(qiáng)烈與持久。通過獲得感的強(qiáng)化，不但激發(fā)學(xué)生內(nèi)心自我教育的力量，更能幫助他在班級實(shí)現(xiàn)自我價值，心中積滿的正能量使得志趣轉(zhuǎn)化走得更為久遠(yuǎn)。

教育是一門大學(xué)問。要想喚醒潛力生，幫助其步入學(xué)習(xí)的正途，教育者們不僅要有一顆寬容仁愛的心，一雙善于捕捉教育契機(jī)的眼睛，還要具備教育的智慧。面對教育問題時，即使“山窮水盡疑無路”，也不必?zé)溃槐亟箲]，不妨換一種心態(tài)，換一種思路，也許，就會“柳暗花明又一村”。