提升初中語文課堂教學(xué)有效性的方法

山東省日照市莒縣陵陽街道中心初級(jí)中學(xué) 劉樹勇

語文作為基礎(chǔ)學(xué)科，是學(xué)生學(xué)習(xí)其他學(xué)科的前提，良好的閱讀理解能力、表達(dá)溝通能力，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供便利條件。但是很多學(xué)生并沒有從思想意識(shí)上，認(rèn)識(shí)到語文的重要性，從而在學(xué)習(xí)時(shí)也沒有投入過多的學(xué)習(xí)精力。因此，教師在教學(xué)中，要提高課堂教學(xué)的有效性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，提升學(xué)生的語文水平和核心素養(yǎng)。

一、營造良好的課堂氛圍

良好的課堂氛圍就是活躍平等的課堂氛圍?；钴S平等的課堂氛圍，可以使學(xué)生身心放松地進(jìn)行學(xué)習(xí)和思考，這樣學(xué)生就會(huì)更加積極地進(jìn)行交流溝通。隨著教育改革的深入，在各學(xué)科的教學(xué)中，都更加尊重學(xué)生的主體地位，注重學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，從學(xué)生的學(xué)習(xí)視角和學(xué)習(xí)感受出發(fā)，來設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)。在語文學(xué)科的教學(xué)中，活躍平等的課堂氛圍，可以使學(xué)生和教師間的互動(dòng)更加有效。教師提出問題，學(xué)生積極思考，踴躍回答，敢于表達(dá)不同意見，有利于學(xué)生自主思考能力和創(chuàng)新意識(shí)的發(fā)展。同時(shí)，教師也可以從學(xué)生真實(shí)的反饋中，了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的實(shí)際掌握狀態(tài)，從而進(jìn)行更加針對(duì)性的教學(xué)。

活躍平等的課堂氛圍，需要教師和學(xué)生建立新型的師生關(guān)系，教師不再是威嚴(yán)的管理者和傳授者，而是和學(xué)生形成亦師亦友的關(guān)系。在日常生活中，對(duì)學(xué)生真誠關(guān)心愛護(hù)，使學(xué)生愿意聽教師的話，親其師，信其道；在日常教學(xué)中，尊重學(xué)生，保護(hù)學(xué)生的自尊心和自信心，使學(xué)生尊其師，奉其教；在課堂教學(xué)中，通過自己的學(xué)識(shí)來征服學(xué)生，幽默風(fēng)趣、博學(xué)廣識(shí)、談吐不俗、言行有品，使學(xué)生敬其師，效其行，用自身的學(xué)識(shí)魅力來熏陶學(xué)生。

深入了解每一位學(xué)生，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)和學(xué)習(xí)問題，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，制定適宜的教學(xué)方案和計(jì)劃，對(duì)學(xué)生因材施教。比如，有些學(xué)生缺乏自信，可以在課堂教學(xué)中提問一些簡單基礎(chǔ)的問題，給學(xué)生機(jī)會(huì)在課堂表現(xiàn)，并通過正確回答樹立學(xué)生的自信心；比如，有些學(xué)生有演講、寫作、朗誦等方面特長，可以尋找適合的機(jī)會(huì)給學(xué)生提供展現(xiàn)的平臺(tái)等?？傊疇I造一種良好的學(xué)習(xí)氛圍，促進(jìn)師生間的共同進(jìn)步。

二、創(chuàng)新教學(xué)的方式方法

素質(zhì)教育以來，教師在教學(xué)上不斷的創(chuàng)新，引進(jìn)了很多先進(jìn)的教學(xué)方法，如創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法、小組合作教學(xué)法、游戲教學(xué)法、分層教學(xué)法、思維導(dǎo)圖法等，有效地提高了課堂教學(xué)的質(zhì)量。這些教學(xué)方法與傳統(tǒng)教學(xué)方法相比，教師不再是教學(xué)的主體，教師更多的負(fù)責(zé)組織引導(dǎo)教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生進(jìn)行自主探究，使學(xué)生在學(xué)習(xí)上有了更多的自主性，也更有利于學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。

（一）創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法

創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法就是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)出具體生動(dòng)的情境，讓學(xué)生在相應(yīng)的情境里，對(duì)知識(shí)進(jìn)行理解和記憶，使知識(shí)內(nèi)容更加生動(dòng)直觀，降低了教學(xué)的難度；其形式更加豐富多彩，增加了教學(xué)的趣味性。教師可以借助多媒體豐富的音頻、視頻和圖片，來創(chuàng)設(shè)形象生動(dòng)的情境；也可以利用周邊的環(huán)境和資源創(chuàng)設(shè)真實(shí)的情境；還可以通過描述講故事等方式，在學(xué)生的腦海里創(chuàng)設(shè)情境。

例如，在教授《紫藤蘿瀑布》時(shí)，很多學(xué)生對(duì)這種植物并不熟悉，很難在腦海里勾勒出文章描寫的情境，教師可以借助互聯(lián)網(wǎng)上的圖片資源，把紫藤蘿的圖片展示給學(xué)生，這樣學(xué)生就可以更好地體驗(yàn)文章作者描繪的美麗景象。

（二）分層教學(xué)法

分層教學(xué)法教師要根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特征、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層，把學(xué)生分為不同的學(xué)習(xí)層次，設(shè)計(jì)不同的教學(xué)目標(biāo)，布置不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，以滿足學(xué)生的個(gè)性化需求。

教師在設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)時(shí)，對(duì)低層次的學(xué)生設(shè)定基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，對(duì)高層次的學(xué)生設(shè)定延伸拓展的教學(xué)目標(biāo)。在完成學(xué)習(xí)任務(wù)上也同樣，高層次的學(xué)生在完成了低層次目標(biāo)的基礎(chǔ)上，還可以繼續(xù)自主探究。在這里需要注意的是，這個(gè)分層是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過程，教師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，及時(shí)調(diào)整對(duì)學(xué)生的定位，以便學(xué)生所在的學(xué)習(xí)層次，可以滿足學(xué)生的進(jìn)步需求。

（三）小組合作教學(xué)法

小組合作教學(xué)法可以更好地發(fā)揮學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力和自主探究能力。把學(xué)生分成不同的學(xué)習(xí)小組，按照“組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)”的原則，使各小組間的水平相當(dāng)，小組內(nèi)的成員互補(bǔ)，以便更好地發(fā)揮小組合作的力量。通過布置探究主題或者學(xué)習(xí)任務(wù)，通過小組間的分工合作來完成教學(xué)。同時(shí)可以通過小組間的競賽，來激發(fā)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，提高合作的水平?？梢宰屝〗M成員輪流擔(dān)任小組長，體驗(yàn)組織團(tuán)隊(duì)合作學(xué)習(xí)的感覺，增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任感和集體榮譽(yù)感，也便于更好地服從領(lǐng)導(dǎo)。

比如，在教《觀滄?！窌r(shí)，我在對(duì)學(xué)生分組后，布置了預(yù)習(xí)任務(wù)，要求小組成員通過查資料等方式，了解曹操的生平事跡、本詩的創(chuàng)作背景。在課堂教學(xué)中，以小組為單位，每組負(fù)責(zé)對(duì)兩句詩詞進(jìn)行解釋，然后派出一名代表，對(duì)其他小組進(jìn)行講解，教師負(fù)責(zé)指正、引導(dǎo)和補(bǔ)充。通過這種方式，小組成員對(duì)自己組講解的詞句有了更深入的體驗(yàn)，對(duì)別人小組講解的詞句可以質(zhì)疑和點(diǎn)評(píng)，最后教師再對(duì)各小組的問題進(jìn)行總結(jié)。在整堂課的學(xué)習(xí)中，學(xué)生進(jìn)行了更多的思考和探究，培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)和自主解決問題的能力。

（四）游戲教學(xué)法

游戲教學(xué)法就是在課堂教學(xué)時(shí)，組織一些有趣的游戲活動(dòng)，來營造學(xué)習(xí)的氛圍，使學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中玩。游戲教學(xué)法符合學(xué)生的身心特點(diǎn)，可以增加語文學(xué)習(xí)的趣味性。

比如，可以開展成語接龍、古詩接龍的游戲，猜燈謎的游戲，還可以開展角色扮演的游戲等。例如，古詩接龍的游戲，教師可以指定一個(gè)字，學(xué)生們以小組為單位，每組說出一個(gè)含有這個(gè)字的古詩，幾個(gè)小組按順序進(jìn)行，當(dāng)然也可以指定某個(gè)物件、某個(gè)場景。我曾組織學(xué)生玩一個(gè)帶“花”字的古詩游戲，學(xué)生們表現(xiàn)非常好，說出了“遲日江山麗，春風(fēng)花草香?！薄敖犹焐徣~無窮碧，映日荷花別樣紅?！薄爸裢馓一ㄈ齼芍?，春江水暖鴨先知?！钡?，游戲活動(dòng)有效調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的積極性。

為了增強(qiáng)學(xué)生對(duì)文章人物形象和故事情節(jié)的感觸，教師還可以組織學(xué)生開展角色扮演的游戲活動(dòng)，通過扮演人物，進(jìn)行對(duì)話和肢體表達(dá)，提高學(xué)生的表達(dá)能力、感悟能力。尤其是一些表演能力較強(qiáng)的學(xué)生，可以通過自己的表演來活躍課堂氛圍，加深同學(xué)們的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。例如，在教授《三顧茅廬》時(shí)，教師可以選取學(xué)生來扮演劉、關(guān)、張和諸葛亮，把他們之間的對(duì)話、心理活動(dòng)、肢體動(dòng)作、神態(tài)表情等呈現(xiàn)出來，提高學(xué)習(xí)的趣味性。

（五）思維導(dǎo)圖法

思維導(dǎo)圖法可以用來歸納總結(jié)單元知識(shí)，也可以用來對(duì)學(xué)生進(jìn)行主題教學(xué)。思維導(dǎo)圖具有圖文并茂的特點(diǎn)，圍繞一個(gè)關(guān)鍵詞或者主題，展開發(fā)散性的思考，形成關(guān)于這個(gè)主題的知識(shí)鏈，有利于學(xué)生系統(tǒng)全面地掌握知識(shí)。圖文并茂的形式，形象地展示出知識(shí)的架構(gòu)和思維的過程，幫助學(xué)生形成自己的知識(shí)體系，有利于學(xué)生邏輯能力和抽象思維能力的發(fā)展。

比如，關(guān)于各種理論知識(shí)的教學(xué)時(shí)，教師就可以通過思維導(dǎo)圖把知識(shí)結(jié)構(gòu)展示出來。教師在講解文章的體裁時(shí)，就可以通過思維導(dǎo)圖整理出各種體裁的要素、劃分層次、順序、修辭方法、人稱等相關(guān)知識(shí)，從而形成一個(gè)邏輯條理清晰的圖文架構(gòu)，便于學(xué)生理解和記憶。

三、養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

好的習(xí)慣可以使學(xué)生一生受益。教師在語文教學(xué)中，要發(fā)揮語文的人文性特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行人文教育，塑造學(xué)生的性格，培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣。在學(xué)習(xí)上，可以提前布置預(yù)習(xí)任務(wù)，通過導(dǎo)學(xué)問題，幫助學(xué)生有目的進(jìn)行預(yù)習(xí)。在課堂教學(xué)中，要認(rèn)真聽講、積極思考、踴躍回答、敢于質(zhì)疑、獨(dú)立有主見，思考問題時(shí)不盲從，在課上認(rèn)真記筆記，在課下及時(shí)鞏固復(fù)習(xí)，總結(jié)歸納，通過課后練習(xí)對(duì)知識(shí)查漏補(bǔ)缺，認(rèn)真完成教師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)。布置課外閱讀任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生閱讀的習(xí)慣，并讓學(xué)生準(zhǔn)備摘抄本，摘抄一些精美的語句、名言名句和一些新穎深刻的觀點(diǎn)。在完成閱讀后，寫讀后感，或者就閱讀內(nèi)容發(fā)表自己的意見，總之養(yǎng)成學(xué)生良好的學(xué)習(xí)和思考習(xí)慣。

語文學(xué)科非常重要，可以提升學(xué)生的人文素養(yǎng)和知識(shí)水平，教師要精心設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，靈活運(yùn)用各種教學(xué)方法，營造良好的教學(xué)氛圍，提高教學(xué)的趣味性，并培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生的語文綜合素質(zhì)。