高職會(huì)計(jì)類(lèi)專業(yè)教學(xué)改革中職業(yè)養(yǎng)成教育的實(shí)踐研究

趙颯（阿克蘇職業(yè)技術(shù)學(xué)院）

■ 引言

經(jīng)濟(jì)迅猛增長(zhǎng)的今天，不僅為企業(yè)發(fā)展創(chuàng)造了大量機(jī)遇，同時(shí)還提出了更多挑戰(zhàn)，想要在這一背景下更好地發(fā)展，必須要打造出一支高素質(zhì)的實(shí)踐操作型人才，只有這樣，才會(huì)把握住機(jī)遇，并有效應(yīng)對(duì)挑戰(zhàn)，使企業(yè)在整個(gè)經(jīng)濟(jì)市場(chǎng)中占據(jù)更高的地位。所以，高職院校應(yīng)轉(zhuǎn)變以往的教育觀念，加強(qiáng)對(duì)職業(yè)養(yǎng)成教育的重視程度，并以此為基礎(chǔ)，結(jié)合企業(yè)對(duì)人才的需求情況，制定出更加科學(xué)的人才培養(yǎng)方案，從而向社會(huì)輸送更多符合現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展需求的人才，為企業(yè)乃至整個(gè)社會(huì)更好地發(fā)展做出貢獻(xiàn)。

■ 職業(yè)養(yǎng)成教育概述

人類(lèi)成長(zhǎng)與工作過(guò)程中，需要具備很多方面的素養(yǎng)，職業(yè)素養(yǎng)是較為關(guān)鍵的一種，指的是人對(duì)自身職業(yè)掌握程度以及是否可以有效參與進(jìn)來(lái)的能力，具體來(lái)說(shuō)，主要由兩個(gè)方面構(gòu)成，一是職業(yè)修養(yǎng)，如道德品質(zhì)、文化素養(yǎng)、心理素質(zhì)等，另一個(gè)為職業(yè)技能，如對(duì)職業(yè)相關(guān)知識(shí)的掌握情況，職業(yè)工作的開(kāi)展效果等。具備這些素養(yǎng)，不僅可以推動(dòng)人向著更加良好的方向發(fā)展，同時(shí)還會(huì)為未來(lái)工作提供一定幫助[1]。近年來(lái)，高職院校對(duì)學(xué)生培養(yǎng)時(shí)，為了使學(xué)生具備更強(qiáng)的職業(yè)素養(yǎng)，逐漸開(kāi)展了職業(yè)養(yǎng)成教育，通過(guò)這一教育活動(dòng)引導(dǎo)，不斷強(qiáng)化學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，使其具備良好的道德品質(zhì)，掌握較強(qiáng)的實(shí)踐操作能力。這項(xiàng)教育工作開(kāi)展時(shí)，部分人對(duì)該活動(dòng)產(chǎn)生了錯(cuò)誤的認(rèn)知，認(rèn)為其屬于德育教育的一種，而非專業(yè)教育。但實(shí)際上并不是如此，良好的職業(yè)素養(yǎng)，不僅是在專業(yè)工作中實(shí)現(xiàn)的，同時(shí)還會(huì)在工作當(dāng)中，有效將素養(yǎng)體現(xiàn)出來(lái)，所以說(shuō)，職業(yè)養(yǎng)成教育與專業(yè)教育存在緊密聯(lián)系，想要真正培養(yǎng)出高職業(yè)素養(yǎng)的人才，必須在專業(yè)教育的基礎(chǔ)上，有效融入職業(yè)養(yǎng)成教育，通過(guò)多方面的引導(dǎo)，確保學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)符合現(xiàn)代社會(huì)的需求[2]。

■ 高職會(huì)計(jì)類(lèi)專業(yè)教學(xué)改革中職業(yè)養(yǎng)成教育的實(shí)踐

（一）設(shè)計(jì)教育目標(biāo)

教育活動(dòng)開(kāi)展過(guò)程中，首先就要設(shè)計(jì)出合理的教育目標(biāo)，通過(guò)教育目標(biāo)的引導(dǎo)，保證后續(xù)活動(dòng)的有序進(jìn)行，有利于提升整個(gè)教育活動(dòng)的質(zhì)量。對(duì)于高職教育來(lái)說(shuō)，是高等教育的重要組成部分，與其他高等教育相比，高職教育具有其獨(dú)有的特點(diǎn)，即對(duì)學(xué)生培養(yǎng)時(shí)，并非關(guān)注學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的掌握程度，而是學(xué)生是否具備較強(qiáng)的實(shí)踐工作能力，是否掌握相應(yīng)的工作方法與技能等[3]。所以，在教育目標(biāo)制定出，應(yīng)將實(shí)踐工作能力放置到重要位置上。與此同時(shí)，實(shí)際工作當(dāng)中，想要有效完成各項(xiàng)工作，不僅要掌握大量理論知識(shí)，具備較強(qiáng)的實(shí)踐工作能力，而且還要具備一些其他方面的能力，如溝通能力、協(xié)作能力、獨(dú)自學(xué)習(xí)能力等，這些能力也關(guān)系到人的工作情況與未來(lái)發(fā)展。所以，在職業(yè)養(yǎng)成教育目標(biāo)當(dāng)中，也應(yīng)增加這些方面的內(nèi)容。通過(guò)與企業(yè)溝通時(shí)發(fā)現(xiàn)，對(duì)方選擇會(huì)計(jì)人員時(shí)，會(huì)進(jìn)行多方面的考察，不僅包括生產(chǎn)、銷(xiāo)售等方面的知識(shí)，同時(shí)還包括健康的價(jià)值觀等，而對(duì)于這些方面來(lái)說(shuō)，通常不包含在高職院校職業(yè)能力培養(yǎng)體系當(dāng)中[4]。所以，還要在教育目標(biāo)內(nèi)，加入這一方面的內(nèi)容。針對(duì)上述分析，結(jié)合會(huì)計(jì)專業(yè)職業(yè)素養(yǎng)的需求，所制定的教育目標(biāo)應(yīng)為：形成社會(huì)主義核心價(jià)值觀，具有較強(qiáng)的道德品質(zhì)，樹(shù)立健康的價(jià)值觀念，符合現(xiàn)代企業(yè)生產(chǎn)、經(jīng)營(yíng)等多方面需求，并能夠有效完成企業(yè)財(cái)務(wù)工作的實(shí)踐操作型人才。

（二）設(shè)置教育課程

想要實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)，應(yīng)設(shè)置出更加合理的教育課程。對(duì)于我國(guó)現(xiàn)有高職會(huì)計(jì)專業(yè)課程來(lái)說(shuō)，依然存在一些問(wèn)題：首先，偏學(xué)科，即課程設(shè)置上，基本與本科教育一致，差異并不是很明顯，只是在教學(xué)內(nèi)容上，做出了簡(jiǎn)單的刪減，導(dǎo)致高職教育特點(diǎn)無(wú)法展示出來(lái)。其次，偏向另一極端，即將高職教育當(dāng)做職業(yè)培訓(xùn)，完全忽視理論知識(shí)的講解，僅關(guān)注職業(yè)能力的提升[5]。不論是出現(xiàn)上述哪種問(wèn)題，均不利于學(xué)生的成長(zhǎng)。所以，對(duì)教育課程設(shè)置時(shí)，一方面，符合職業(yè)需求，另一方面，還能夠促進(jìn)學(xué)生未來(lái)發(fā)展。對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)來(lái)說(shuō)，應(yīng)設(shè)置如下課程：（1）大一階段，以文化課與專業(yè)基礎(chǔ)課為主，如高數(shù)、英語(yǔ)、語(yǔ)文、會(huì)計(jì)基礎(chǔ)入門(mén)等，通過(guò)這些課程的開(kāi)展，提升學(xué)生人文素養(yǎng)，形成健康的價(jià)值觀念，確保學(xué)生能夠嚴(yán)格遵守學(xué)校的規(guī)章制度，為未來(lái)幾年的學(xué)習(xí)生活提供幫助。（2）大二階段，以重點(diǎn)專業(yè)課為主，如會(huì)計(jì)核算、成本控制等，通過(guò)這些課程的開(kāi)展，使學(xué)生掌握專業(yè)的理論知識(shí)，對(duì)會(huì)計(jì)工作具有一定了解，與此同時(shí)，利用相應(yīng)手段對(duì)學(xué)生引導(dǎo)，逐漸提升學(xué)習(xí)能力，養(yǎng)成堅(jiān)韌不拔的品質(zhì)等，為未來(lái)工作奠定良好基礎(chǔ)。（3）大三階段，針對(duì)學(xué)生發(fā)展需求，開(kāi)展相應(yīng)的職業(yè)擴(kuò)展課，如生產(chǎn)、營(yíng)銷(xiāo)等，并以此為基礎(chǔ)，通過(guò)校企合作的方式，向?qū)W生提供一些實(shí)訓(xùn)崗位，在實(shí)際工作當(dāng)中，使學(xué)生加深對(duì)專業(yè)知識(shí)的印象，強(qiáng)化學(xué)生實(shí)踐工作能力，確保學(xué)生在最短的時(shí)間內(nèi)適應(yīng)實(shí)際工作，變成真正的職業(yè)人。

（三）開(kāi)展教育活動(dòng)

1.教師方面

教育活動(dòng)開(kāi)展時(shí)，教師占據(jù)主導(dǎo)地位，其不僅簡(jiǎn)單的講述知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)能力，同時(shí)還要培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)。對(duì)此，會(huì)計(jì)專業(yè)職業(yè)養(yǎng)成教育過(guò)程中，應(yīng)選擇高素質(zhì)教師，具體來(lái)說(shuō)，教師應(yīng)掌握教育方案的本質(zhì)，了解教育內(nèi)容，在對(duì)教育大綱準(zhǔn)確分析的同時(shí)，合理應(yīng)用教材與教具，一方面，向?qū)W生傳輸理論知識(shí)，提升學(xué)生技能水平，另一方面，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生道德品質(zhì)等方面的引導(dǎo)，使學(xué)生樹(shù)立健康的價(jià)值觀，具備較強(qiáng)的職業(yè)精神，同時(shí)包含較強(qiáng)的協(xié)作、交流能力等[6]。編寫(xiě)教案時(shí)，應(yīng)詳細(xì)闡述知識(shí)點(diǎn)，確定技能培養(yǎng)要求，規(guī)定素質(zhì)教育內(nèi)涵等，使職業(yè)養(yǎng)成教育與專業(yè)教育有效結(jié)合，為學(xué)生向著優(yōu)秀職業(yè)人方面的成長(zhǎng)提供良好引導(dǎo)。

2.學(xué)生自主學(xué)習(xí)方面

從教學(xué)方法的角度來(lái)說(shuō)，應(yīng)使學(xué)生形成獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力。教育活動(dòng)內(nèi)，學(xué)生處于關(guān)鍵地位，是知識(shí)的接受者，而教師僅處于次要地位，向?qū)W生講解相關(guān)知識(shí)，也就是說(shuō)，教育活動(dòng)的開(kāi)展，主要是使學(xué)生獲得知識(shí)的同時(shí)，具備更強(qiáng)的自學(xué)能力，能夠在日常生活或未來(lái)工作當(dāng)中，不斷進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，以促進(jìn)學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)更好地成長(zhǎng)。高職學(xué)生作為獨(dú)立的個(gè)體，具備優(yōu)秀的學(xué)習(xí)能力，能夠更好地參與到教育活動(dòng)當(dāng)中，有效完成各項(xiàng)學(xué)習(xí)活動(dòng)，提升自身各方面能力，達(dá)到實(shí)踐型人才的標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)而在競(jìng)爭(zhēng)激烈的市場(chǎng)中保持優(yōu)勢(shì)。而想要學(xué)生能夠真正的自主學(xué)習(xí)，則要賦予教育活動(dòng)較高的趣味性，在趣味性的引導(dǎo)下，使學(xué)生積極參與進(jìn)來(lái)[7]。所以，開(kāi)展會(huì)計(jì)專業(yè)職業(yè)養(yǎng)成教育活動(dòng)時(shí)，應(yīng)采取合理的教學(xué)方法，如情景模擬法等，為學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的形成奠定良好基礎(chǔ)。

3.教育組織方面

高職會(huì)計(jì)專業(yè)職業(yè)養(yǎng)成教育活動(dòng)開(kāi)展時(shí)，還應(yīng)采取多種形式的授課手段，具體包括：從企業(yè)中聘請(qǐng)理論知識(shí)豐富，且實(shí)踐工作能力較強(qiáng)的老員工，通過(guò)講座、座談會(huì)等方式，與學(xué)生進(jìn)行交談，提升學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的了解程度，并對(duì)社會(huì)、實(shí)踐崗位具有深刻的了解；辯論、演講等主題活動(dòng)，不斷提升學(xué)生知識(shí)涉獵面；開(kāi)展校外實(shí)踐工作，提升學(xué)生實(shí)踐能力，保證其未來(lái)更好地參與到工作當(dāng)中等。

■ 總結(jié)

現(xiàn)代高職院校對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)時(shí)，應(yīng)針對(duì)社會(huì)對(duì)人才的需求情況，開(kāi)展高質(zhì)量的職業(yè)養(yǎng)成教育活動(dòng)，以向社會(huì)輸送更多實(shí)踐工作能力更強(qiáng)，且具備協(xié)作、溝通等多方面能力的人才。而想要達(dá)到這一目標(biāo)，則需要設(shè)計(jì)出合理的教育目標(biāo)，設(shè)置出科學(xué)的教育課程體系，并開(kāi)展高效的教育教學(xué)活動(dòng)。