圖式訓(xùn)練，讓英語閱讀教學(xué)更精彩

于芷筠

圖式理論在英語教學(xué)中的運用，對學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力、閱讀水平的提高有著效果很好的輔助作用，不過，圖式理論想要真正融合進(jìn)英語教學(xué)，還需要教師們做更多的嘗試和研究。對日常實踐經(jīng)驗加以總結(jié)，尋求更高效、更符合學(xué)生心理年齡特點及認(rèn)知特點的訓(xùn)練方法，會收到更好的教學(xué)效果。

一、基于語言基礎(chǔ)的圖式訓(xùn)練

閱讀理解是英語這一綜合實踐性強(qiáng)的學(xué)科的重要組成部分，它能夠幫助學(xué)生在話題中尋找有利的關(guān)鍵詞，構(gòu)建新的語言信息框架，充實圖式。這也就要求教師在梳理書本上的詞匯時，還要在此基礎(chǔ)上向社會生活拓展，形成書本與生活的關(guān)聯(lián)，實現(xiàn)各種圖式與生活經(jīng)驗的對話，讓學(xué)生的理解過程變充實，學(xué)習(xí)興趣變濃厚。

如，教學(xué)《A leaf ?walk》一課時，教師抓住文中“autumn”一詞，由季節(jié)著手進(jìn)行分析，喚起關(guān)于季節(jié)的圖式，包括“spring”“summer”“winter”等。并且由“autumn”聯(lián)想到“yellow”“red”“cool”等詞匯源，交織成空中、地面、水中組合成的秋景圖。教師在引導(dǎo)學(xué)生思維拓展的同時，學(xué)生腦海中也在建立著新的圖式。這時，教師再順勢請學(xué)生表達(dá)，說出你想到的畫面，將課堂由知識層面推向語言技能層面的訓(xùn)練。為幫助學(xué)生完整地記住、復(fù)述故事，教師還巧妙穿插表演對話的環(huán)節(jié)：提出“What ?colour ?do ?you ?like？”這一問題后，做出示范引領(lǐng)，回答“I like red！”繼而豐富與“red”相關(guān)的詞匯，幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，為復(fù)述做準(zhǔn)備，實現(xiàn)有效拓展。

學(xué)生對課本內(nèi)容的理解，還可以調(diào)動生活經(jīng)驗，教學(xué)過程中，教師緊緊圍繞“colour”，提出系列問題，讓學(xué)生在不斷思考中不斷豐富圖式，讓圖式的結(jié)構(gòu)更豐盈，從而幫學(xué)生不斷豐富圖式，不斷進(jìn)步，為理順課文內(nèi)容大有助益。

二、基于文本內(nèi)容的圖式訓(xùn)練

隱喻的構(gòu)建，是學(xué)生理解文本內(nèi)容的有效手段，在閱讀過程中起著重要的積極作用。一般來說，基于文本內(nèi)容的圖式是理解整篇的依據(jù)，要想形成有效的圖式，必須有與之相對應(yīng)的知識背景做支撐，因此。教師在幫助學(xué)生梳理詞匯、詞組含義的同時，還需要開展一系列拓展式閱讀，以豐富學(xué)生的圖式體系，使英語學(xué)習(xí)不再是難事，英語的綜合學(xué)習(xí)能力得到提升。

以《On the farm》為例。文章主要介紹了農(nóng)夫布朗在農(nóng)場與動物們之間的互動，側(cè)面反映了他的忙碌。由于涉及的動物較多，教師可以借助思維導(dǎo)圖，幫助學(xué)生梳理布朗在文中與哪些動物進(jìn)行了對話。此外，還可以將農(nóng)場主與動物的關(guān)系引申到班級生活、家庭生活，滲透成員之間應(yīng)該相互關(guān)愛的主題。對此，love、care for、take good care等成了人與人之間、人與動物之間的交往圖式。

然而，隱喻圖式的表達(dá)也可能因為學(xué)生自身生活經(jīng)驗的不同而存在較大差異。如《Water，please》一課的教學(xué)中，提及了媽媽為孩子倒水的場景。教師指導(dǎo)學(xué)生分為正反方進(jìn)行辯論。正方可以用care for，maternal love，be supposed of等詞語，結(jié)合插圖與生活實際，說說媽媽這樣做的合理性;反方可以運用do it yourself之類的詞組，強(qiáng)調(diào)日常生活中自我管理與體諒父母的重要性。這一討論環(huán)節(jié)，能夠規(guī)范日常行為，情感教學(xué)目標(biāo)得以實現(xiàn)。也就是說，教師要善于挖掘隱喻圖式的關(guān)聯(lián)性，靈活應(yīng)用。

三、基于完整篇章的圖式訓(xùn)練

英語文本形式多樣，內(nèi)容豐富，要想在閱讀文本的過程中厘清表達(dá)思路與層次，深入理解整體篇章，就需要學(xué)生對文章的整體結(jié)構(gòu)有所把握。從理解文本中詞匯的含義到理解文本的中心內(nèi)涵，基于整篇的隱喻圖式起著重要的作用。這就要求教師在教學(xué)過程中有意識地進(jìn)行篇章式閱讀訓(xùn)練，教學(xué)實驗研究也證明，這對提高學(xué)生的英語素養(yǎng)有著重要意義。

以《The birthday party》為例，文章介紹了Winnie的生日會上發(fā)生的事，盡管都是簡單的問答，不過學(xué)生跟著插圖中人物的表情、動作，能夠感知到主人公的快樂，對理解文本內(nèi)容和培養(yǎng)積極向上的心態(tài)有極好的促進(jìn)作用。教學(xué)過程中，對于dance、run、jump等動作的模仿并不能夠完全使學(xué)生沉浸在文本學(xué)習(xí)中，教師還可以從環(huán)境入手，借助事先布置或多媒體課件營造birthday party的氛圍，利用觀察人物性格特點加以肢體動作進(jìn)行簡單的課本劇演繹，有助于增進(jìn)學(xué)生的參與感，樂于學(xué)習(xí)。人物的性格介紹中一般會用到adventurous、aggressive、slowcoach、calm、enthusiastic等一類隱喻。人物外貌的介紹往往會涉及short、tall、fat、cute、dimple等隱喻。教師可以引導(dǎo)學(xué)生將隱喻圖式融入整篇文本中加以運用，加深印象，提升語用能力?？梢愿鶕?jù)已有的知識，將“生日”這一主題與“家人”“朋友”這些關(guān)鍵詞結(jié)合在一起，賦予整個課堂歡樂的氣氛。教師要迎合學(xué)生期待過生日的興趣點，展開主題表演活動，生活化地完成文本演繹，有利于加深學(xué)生對文章整體的印象。

英語文本閱讀能力、理解能力的培養(yǎng)，不是一朝一夕就能完成的，豐富的知識儲備、扎實的理論基礎(chǔ)是前提。這需要教師在教學(xué)設(shè)計的過程中盡可能多地挖掘出學(xué)生已有的、可能生成的圖式，通過精心設(shè)計幫助學(xué)生夯實基礎(chǔ)，系統(tǒng)性地進(jìn)行文本閱讀，激起學(xué)生學(xué)習(xí)英語的內(nèi)驅(qū)力，層層推進(jìn)，提升學(xué)習(xí)效率。