談高中生物教學(xué)的課堂氣氛調(diào)節(jié)與營(yíng)造

周麗霞

摘 要：隨著教育體制的改革，其越來越注重對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)，因此，高中生物教師在進(jìn)行生物教學(xué)時(shí)，不可以一味地以完成任務(wù)為目標(biāo)，其更應(yīng)該注重的是高中生對(duì)知識(shí)的接受程度，并根據(jù)高中生對(duì)知識(shí)的接受程度來適當(dāng)改變自己的教學(xué)方法，以使高中生更好地進(jìn)行高中生物學(xué)科的學(xué)習(xí)。本文對(duì)如何調(diào)節(jié)和營(yíng)造高中生物的課堂氛圍進(jìn)行了相關(guān)分析，以期為高中生物教師的教學(xué)提供一些建議，使高中生更好地進(jìn)行生物學(xué)科的學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：高中;生物;課堂氣氛;教學(xué)

高中生物教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，其既應(yīng)保證自己教學(xué)內(nèi)容的全面性，也應(yīng)保證自己教學(xué)方法的有效性，只有當(dāng)教師的教學(xué)內(nèi)容能夠最大限度地被學(xué)生所接受，才能大大提升高中生物教師的教學(xué)效果，提高高中生的學(xué)習(xí)效率。因此，高中生物教師在進(jìn)行生物教學(xué)時(shí)，要極其注重對(duì)生物的課堂氛圍的調(diào)節(jié)與營(yíng)造，為達(dá)到這一目的，高中生物教師可以堅(jiān)持以學(xué)生為主體，提高高中生的課堂參與;以技術(shù)為基點(diǎn)，激發(fā)高中生的學(xué)習(xí)興趣;以互動(dòng)為媒介，促進(jìn)高中生的知識(shí)學(xué)習(xí)。

一、高中生物課堂良好氣氛構(gòu)建意義

良好的高中生物課堂氛圍不僅為教師提供了良好的教學(xué)環(huán)境，更為學(xué)生營(yíng)造了良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。良好的氛圍可以使教師高效率的完成本次課程的教學(xué)任務(wù)，解答學(xué)生各種不理解的問題，讓學(xué)生更加認(rèn)同教師的教學(xué)方式。同時(shí)，教師也會(huì)因?yàn)榱己玫恼n堂氛圍講解一些高中生物課本上沒有的知識(shí)點(diǎn)，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解，讓學(xué)生以便在日常學(xué)習(xí)當(dāng)中，能夠深刻的記憶學(xué)過的知識(shí)點(diǎn)。其次，當(dāng)教師在生物實(shí)驗(yàn)課上進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作時(shí)，可以加深學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)操作的各個(gè)實(shí)驗(yàn)步驟以及注意事項(xiàng)的了解，以此加強(qiáng)學(xué)生自身的實(shí)驗(yàn)操作能力。

同樣，良好的氛圍可以讓學(xué)生更加專注的聽講，當(dāng)教師講解習(xí)題時(shí)，學(xué)生能夠主動(dòng)地舉手回答問題，積極響應(yīng)老師，活躍課堂氛圍，讓學(xué)生更好地融入到高中生物課堂當(dāng)中。在生物知識(shí)學(xué)習(xí)的過程中，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于生物知識(shí)的渴望，提高學(xué)生對(duì)于生物學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生自身的學(xué)習(xí)積極性，使得學(xué)生可以自主學(xué)習(xí)生物知識(shí)點(diǎn)，提高學(xué)生的生物考試成績(jī)。學(xué)生在高中生物總復(fù)習(xí)時(shí)，可以更高效地回顧知識(shí)點(diǎn)和翻看講過的習(xí)題及其解析。當(dāng)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作時(shí)，可以更好地進(jìn)行獨(dú)立操作，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于實(shí)驗(yàn)操作的興趣。

二、高中生物教學(xué)的課堂氣氛調(diào)節(jié)與營(yíng)造

（一）以學(xué)生為主體，提高高中生的課堂參與

大多數(shù)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中都沒有一個(gè)比較積極的態(tài)度，他們都有惰性，導(dǎo)致他們無法專心致志地參與到對(duì)教材知識(shí)的學(xué)習(xí)當(dāng)中，在此時(shí)，則需要教師引導(dǎo)并監(jiān)督其學(xué)習(xí)。因此，在教師的教學(xué)過程當(dāng)中，應(yīng)該始終堅(jiān)持以學(xué)生作為課堂的主體，讓學(xué)生充分參與到課堂的學(xué)習(xí)過程當(dāng)中。而高中生物教師在調(diào)節(jié)與營(yíng)造高中生物的課堂氛圍時(shí)，同樣也應(yīng)該堅(jiān)持學(xué)生的主體地位，保證學(xué)生在課堂當(dāng)中的主動(dòng)地位。通過這一方法，可以讓學(xué)生參與到課堂的學(xué)習(xí)當(dāng)中，有利于調(diào)節(jié)與營(yíng)造高中生物學(xué)科的課堂氛圍，提高高中生的學(xué)習(xí)效率。

例如，高中生物教師在講解“蛋白質(zhì)”這一內(nèi)容時(shí)，其可以讓高中生在課下自己預(yù)習(xí)教材當(dāng)中的理論知識(shí)，在課上，為學(xué)生提供一些組成蛋白質(zhì)的基本氨基酸，然后向?qū)W生提供一些蛋白質(zhì)的組成部分，讓學(xué)生根據(jù)教師所提供的材料來進(jìn)行蛋白質(zhì)的組裝實(shí)驗(yàn)，讓其通過自己的組裝過程體會(huì)到蛋白質(zhì)的多樣性，進(jìn)而激發(fā)其對(duì)蛋白質(zhì)這一物質(zhì)的探索，有利于高中生更好地學(xué)習(xí)這部分知識(shí)。因此，高中生物教師在進(jìn)行生物教學(xué)時(shí)，要保證以學(xué)生為主體，讓高中生充分參與到課堂的學(xué)習(xí)過程當(dāng)中。

教師應(yīng)當(dāng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生在課堂上的積極性，營(yíng)造良好的課堂氛圍，提高學(xué)生對(duì)教師的反饋，讓學(xué)生專心致志地參與課堂互動(dòng)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的積累和高中生物學(xué)習(xí)的探索的樂趣。教師完全堅(jiān)持以學(xué)生為主體，讓學(xué)生在課堂上占據(jù)主動(dòng)位置，利用自己的業(yè)余時(shí)間在備課方面多下功夫，不斷創(chuàng)新，多注意對(duì)學(xué)生的思維創(chuàng)造力的培養(yǎng)，幫助提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，促使學(xué)生對(duì)高中生物的產(chǎn)生樂趣。

（二）以技術(shù)為基點(diǎn)，激發(fā)高中生的學(xué)習(xí)興趣

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，其越來越多地被應(yīng)用到我們生活的各個(gè)方面，教育也是其中之一。因此，高中生物教師在調(diào)節(jié)與營(yíng)造生物課堂氛圍時(shí)，同樣也要注重運(yùn)用信息技術(shù)，高中生物教師可以首先根據(jù)教材內(nèi)容來制作出符合教材內(nèi)容的PPT，并在PPT當(dāng)中對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)擴(kuò)展延伸，在進(jìn)行擴(kuò)展延伸時(shí)，其可以適當(dāng)?shù)靥砑右恍└咧猩容^感興趣的內(nèi)容，進(jìn)而提高高中生在生物課堂當(dāng)中的活躍度，調(diào)節(jié)與營(yíng)造生物的課堂氛圍。通過這一方法，可以激發(fā)高中生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也能夠調(diào)節(jié)與營(yíng)造高中生物課堂的課堂氛圍，提高高中生的學(xué)習(xí)效率。

例如，對(duì)于“DNA分子的結(jié)構(gòu)”這一內(nèi)容，高中生物教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，便可以借助信息技術(shù)。高中生物教師可以讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)教材內(nèi)容，提前了解教材當(dāng)中的一些基本概念，如：DNA在遺傳過程當(dāng)中的作用;如何通過DNA來傳遞遺傳物質(zhì)？DNA的復(fù)制方式。在高中生了解這些基本概念之后，高中生物教師便可以利用多媒體向?qū)W生展示DNA的分子結(jié)構(gòu)和DNA的復(fù)制過程，在向高中生展示完DNA的分子結(jié)構(gòu)和DNA的復(fù)制過程之后，其可以讓高中生根據(jù)自己所看到的來發(fā)表自己的看法。

教師在教學(xué)的過程中，可以適當(dāng)?shù)卦鎏硪恍W(xué)生感興趣的課外擴(kuò)展知識(shí)，營(yíng)造活躍的高中生物課堂氛圍，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。同時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)以現(xiàn)代信息技術(shù)為基點(diǎn)，改變生物課堂上的教學(xué)方式，讓學(xué)生主動(dòng)認(rèn)可教師的教學(xué)方式，建立起學(xué)生對(duì)于生物的學(xué)習(xí)興趣。教師應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)到的知識(shí)發(fā)表各自不同的想法，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于生物課堂的歸屬感。

（三）以互動(dòng)為媒介，促進(jìn)高中生的知識(shí)學(xué)習(xí)

高中生物教師在進(jìn)行生物教學(xué)時(shí)，為調(diào)節(jié)和營(yíng)造課堂氛圍就必須增加生生互動(dòng)和師生互動(dòng)，在互動(dòng)當(dāng)中激發(fā)高中生對(duì)高中生物學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而使生物學(xué)科的課堂氛圍得到調(diào)節(jié)。為引導(dǎo)高中生進(jìn)行互動(dòng)，高中生物教師可以在教學(xué)過程中向?qū)W生提問，通過問題使學(xué)生積極參與到互動(dòng)當(dāng)中。此外，高中生物教師也可以多為高中生創(chuàng)造一些小組討論的機(jī)會(huì)，通過討論來活躍課堂氛圍。通過這一方法，可以很自然地調(diào)節(jié)與營(yíng)造良好的課堂氛圍，從而使高中生在一個(gè)較好的氛圍中學(xué)習(xí)理論知識(shí)。

例如，“細(xì)胞的衰老與凋亡”這一部分內(nèi)容的理論知識(shí)較多，因此，高中生物教師在講解這一部分內(nèi)容時(shí)，可以以提問的方式來講解。在課上，高中生物教師可以首先向高中生提問幾個(gè)問題，如：細(xì)胞衰老與凋亡的決定因素是什么？細(xì)胞的衰老、凋亡、細(xì)胞壞死與細(xì)胞癌變的本質(zhì)相同嗎？原癌基因和抑癌基因的作用分別是什么？細(xì)胞發(fā)生癌變本質(zhì)的原因是什么？然后讓學(xué)生根據(jù)教師所提問的問題來閱讀教材并對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行勾畫，在此之后，高中生物教師可以根據(jù)自己設(shè)置的問題來隨機(jī)提問高中生，讓他們根據(jù)教材和自己的理解來回答問題。

教師應(yīng)當(dāng)與學(xué)生積極互動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，避免學(xué)生對(duì)晦澀難懂的生物知識(shí)抵觸，教師為了提高課堂氛圍，應(yīng)當(dāng)隨時(shí)向?qū)W生提問問題，加強(qiáng)教師和學(xué)生之間的互動(dòng)，讓學(xué)生積極參與課堂回答，做生物課堂的主導(dǎo)人，教師做學(xué)生的助手。同時(shí)，教師也應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力，促進(jìn)學(xué)生對(duì)高中生物的學(xué)習(xí)樂趣，完善學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

（四）以實(shí)操為翹板，深化高中生的技能掌握

在高中生物課堂的教學(xué)當(dāng)中，生物實(shí)驗(yàn)扮演著極其重要的角色。實(shí)驗(yàn)操作講究細(xì)心嚴(yán)謹(jǐn)，學(xué)生要首先學(xué)會(huì)正確的使用實(shí)驗(yàn)用具，嚴(yán)格遵守實(shí)驗(yàn)操作要求，同時(shí)觀察并留意實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng)，減少生物實(shí)驗(yàn)當(dāng)中的錯(cuò)誤。高中生親自體會(huì)生物實(shí)驗(yàn)的操作過程，有助于實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)興趣提升。教師在學(xué)生提前預(yù)習(xí)生物實(shí)驗(yàn)知識(shí)，了解實(shí)驗(yàn)操作的前提下，提供學(xué)生實(shí)驗(yàn)儀器及材料，讓學(xué)生進(jìn)行親身實(shí)驗(yàn)操作并做實(shí)驗(yàn)報(bào)告，營(yíng)造良好的學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作氛圍。通過這一方法，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生掌握實(shí)驗(yàn)探究的操作能力。

例如：教師在為學(xué)生指導(dǎo)“脂質(zhì)的檢測(cè)”這一實(shí)驗(yàn)前，高中教師應(yīng)該向?qū)W生提問：應(yīng)該準(zhǔn)備什么實(shí)驗(yàn)器材？選取的樣本有什么講究？有什么事項(xiàng)需要注意？在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，按照實(shí)驗(yàn)材料和實(shí)驗(yàn)儀器的選取、實(shí)驗(yàn)步驟、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、實(shí)驗(yàn)結(jié)果及注意事項(xiàng)來規(guī)范實(shí)驗(yàn)。在“脂質(zhì)的檢測(cè)”實(shí)驗(yàn)操作中，材料器具包括花生種子、刀片、高低倍鏡、蘇丹Ⅲ染液、50%酒精等。首先將浸泡過的花生種子輕輕切片，從多片花生種子薄片中選擇厚度一致、外觀完整的做成裝片，注意要用滴管滴2～3滴蘇丹Ⅲ染液到花生種子薄片上。先通過低倍鏡大致瀏覽，發(fā)現(xiàn)并標(biāo)記裝片脂肪顆粒位置，之后再調(diào)整換為高倍鏡進(jìn)行細(xì)致觀察?？梢园l(fā)現(xiàn)，花生種子薄片中脂肪小顆粒表現(xiàn)出橘黃色的性狀。注意事項(xiàng)：切片要盡可能的薄染色后一定要用50%的酒精溶液洗去浮色，觀察時(shí)找最薄處最好只有1～2層細(xì)胞。在此之后，教師可以讓學(xué)生根據(jù)所做實(shí)驗(yàn)的各個(gè)事項(xiàng)做份實(shí)驗(yàn)報(bào)告，加深學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力。

在生物實(shí)驗(yàn)的過程中，教師必須在每個(gè)環(huán)節(jié)都要做到細(xì)心嚴(yán)謹(jǐn)，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)于生物實(shí)驗(yàn)操作非常熟練，當(dāng)學(xué)生在進(jìn)行生物實(shí)驗(yàn)操作過程中，發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)操作當(dāng)中某些不合理的問題，向教師尋求幫助時(shí)，教師要對(duì)學(xué)生所提問的問題做到詳細(xì)的講解。同時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立實(shí)驗(yàn)操作的能力，以便學(xué)生可以更好地學(xué)習(xí)生物實(shí)驗(yàn)過程中的知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)于生物實(shí)驗(yàn)操作的樂趣。

綜上所述，高中生物教師在教學(xué)的過程當(dāng)中，為調(diào)節(jié)和營(yíng)造更好的課堂氛圍，便需要其根據(jù)學(xué)生各方面的特點(diǎn)來采取相關(guān)措施，如其可以通過引入信息技術(shù)、增加學(xué)生與學(xué)生之間和學(xué)生與教師之間的課堂互動(dòng)、保證學(xué)生的主體地位等方法，激發(fā)高中生對(duì)學(xué)習(xí)興趣，提高其在課堂當(dāng)中的活躍程度，最終實(shí)現(xiàn)高中生物教師的最終目的。

參考文獻(xiàn)：

[1]田甜.高中生物教學(xué)的課堂氣氛調(diào)節(jié)與塑造實(shí)踐思考[J].科教導(dǎo)刊-電子版（中旬），2019，（10）：141.

[2]李異.高中生物教學(xué)的課堂氣氛調(diào)節(jié)方式探索[J].兒童大世界（下半月），2019，（4）：98.