“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下中職計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的應(yīng)用

王沿惠

摘要：自新時代互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展推動了計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展及應(yīng)用，計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)不僅在多個領(lǐng)域獲得了廣泛性的應(yīng)用，更是成了人們生活的重要組成部分，尤其是互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在教育領(lǐng)域的應(yīng)用，既為計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)教學(xué)的改革提供了全新方向，又為學(xué)生提供了全新的學(xué)習(xí)渠道。在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，培育實用型計算機專業(yè)人才已經(jīng)成為計算機專業(yè)教育的研究重點，所以現(xiàn)階段中職學(xué)校則需要合理運用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的優(yōu)勢來改革計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)課堂教學(xué)，培養(yǎng)出高素質(zhì)的計算機應(yīng)用型人才。對此，文章中對“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下中職計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的應(yīng)用途徑進行了探究。

關(guān)鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+”;中職;計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè);應(yīng)用途徑

中圖分類號：TP311? ? 文獻標識碼：A

文章編號：1009-3044（2021）28-0245-02

開放科學(xué)（資源服務(wù)）標識碼（OSID）：

當今時代，“互聯(lián)網(wǎng)+”則是一種基于計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)推廣應(yīng)用的新形式，“互聯(lián)網(wǎng)+”在教育領(lǐng)域中的應(yīng)用既為中職計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的教學(xué)改革提供了新方向，又為中職計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的教學(xué)方式也提出了更高的要求。從中職教育的人才培養(yǎng)角度分析來看，計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)具有極強的應(yīng)用性，更需要中職培育出大量的應(yīng)用型人才，才能夠滿足現(xiàn)階段社會對計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)人才的需求。因此，在新時期的教育背景之下，教師則需要了解“互聯(lián)網(wǎng)+”在教育中的應(yīng)用優(yōu)勢，對傳統(tǒng)的教學(xué)方式進行改革，以此來提升計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)教學(xué)的效果。

1 “互聯(lián)網(wǎng)+”背景下中職計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的應(yīng)用現(xiàn)狀

1.1 基礎(chǔ)教學(xué)設(shè)施不健全

雖然現(xiàn)階段我國對于職業(yè)教育比較重視，很多中職學(xué)校的辦學(xué)規(guī)模都在擴大，然而中職計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)對于教學(xué)硬件的投入具有較高的要求，因為計算機設(shè)備更新?lián)Q代過快，盡管中職學(xué)校不斷地改善基礎(chǔ)設(shè)施，但依舊難以滿足計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展速度，這就使得課程教學(xué)變得紙上談兵。

1.2 教學(xué)模式缺乏針對性

從現(xiàn)階段的中職計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的人才培養(yǎng)模式與課程設(shè)置來看，幾乎是按照普通高校的模式來設(shè)置的，在該種人才培育模式下，既沒有考慮到中職生的實際水平，在教學(xué)過程中僅是突出基礎(chǔ)知識，反而忽視了學(xué)生的就業(yè)需求。因為人才培養(yǎng)模式缺乏針對性，這就導(dǎo)致中職畢業(yè)生難以適應(yīng)企業(yè)人才需求，影響學(xué)生的就業(yè)。

1.3 專業(yè)課程設(shè)置不科學(xué)

從現(xiàn)階段中職計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的就業(yè)現(xiàn)狀來看，大多數(shù)的學(xué)生在畢業(yè)后所從事的工作為數(shù)據(jù)錄入、計算機銷售及維護等對于專業(yè)性要求不高的工作，自然收入也比較偏低。這主要是中職學(xué)校所設(shè)置的專業(yè)課程不夠科學(xué)，尤其是在局域網(wǎng)維護、網(wǎng)頁設(shè)計、計算機語言編成等方面的課程設(shè)置上比較少，這就使得中職計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的學(xué)生就業(yè)范圍縮小。

1.4 教學(xué)內(nèi)容缺乏創(chuàng)新性

在互聯(lián)網(wǎng)的影響之下，雖然很多的中職學(xué)校已經(jīng)引入了信息化教學(xué)模式，然而從現(xiàn)階段中職計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的教學(xué)來看，大多數(shù)教師僅僅是將教學(xué)計劃改為PPT教學(xué)計劃，對于具體的課程教學(xué)內(nèi)容并沒有進行實質(zhì)性的更新和改進，這與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比并無實質(zhì)性的創(chuàng)新，自然會影響課堂教學(xué)效果。

1.5 實踐教學(xué)得不到重視

從現(xiàn)階段的社會發(fā)展來看，對于計算機人才的需求普遍傾向應(yīng)用型計算機人才，因為這些人才可以盡快地適應(yīng)崗位。但是，從現(xiàn)階段中職學(xué)校的計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的教學(xué)現(xiàn)狀來看，普遍重視理論教學(xué)忽視實踐教學(xué)，設(shè)置的課程也是以理論課程居多實踐課程偏少，這樣的教學(xué)模式下培養(yǎng)出來的畢業(yè)生自然難以滿足企業(yè)發(fā)展的需求。

1.6 師資力量缺乏適應(yīng)性

從現(xiàn)階段中職學(xué)校的建設(shè)情況來看，很多學(xué)校因為資金、規(guī)模、育人方向等因素的影響，對于師資方面的建設(shè)不夠重視，這就導(dǎo)致很多計算機專業(yè)教師的專業(yè)素養(yǎng)不高，對于計算機網(wǎng)絡(luò)專業(yè)課程的教學(xué)缺乏經(jīng)驗，因為教師的專業(yè)素質(zhì)與業(yè)務(wù)能力不適應(yīng)專業(yè)課程的教學(xué)，自然難以培育出實用型人才。

1.7 學(xué)生質(zhì)量存在差異性

雖然現(xiàn)階段職業(yè)教育越來越受到國家重視，但是中職教育在社會上地位依舊不高。從中職學(xué)校的生源來看，其主要是中考失利的應(yīng)屆生與往屆生，這些學(xué)校并不具備較強的主動學(xué)習(xí)性，參與職業(yè)教育僅是為了今后就業(yè)時能夠有一項技能傍身，但是這些學(xué)生對于中職計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的課程學(xué)習(xí)并沒有準備，所以很難完成學(xué)習(xí)目標。

2 “互聯(lián)網(wǎng)+”背景下中職計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的應(yīng)用途徑

2.1 完善基礎(chǔ)教學(xué)設(shè)施

在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，對于中職計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)課程教學(xué)的優(yōu)化改進，首先需要對基礎(chǔ)教學(xué)設(shè)施才能夠為計算機專業(yè)理論課程與實踐課程的順利開展提供保障。從現(xiàn)階段的中職計算機專業(yè)課程教學(xué)來看，需要以現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備作為支撐在能夠使得學(xué)生在基礎(chǔ)最前沿的計算機知識與技能的過程中實現(xiàn)綜合實踐能力的提升。因此，中職學(xué)校則需要強化對電教設(shè)備以及計算機實訓(xùn)室的建設(shè)，及時地對電腦及網(wǎng)絡(luò)設(shè)備進行更新?lián)Q代，并對強化實訓(xùn)環(huán)節(jié)的教學(xué)管理與后勤保障，確保計算機實訓(xùn)室及相應(yīng)電教設(shè)備可以處于正常操作狀態(tài)，以此來為計算機理論教學(xué)與實踐教學(xué)的同步進行提供保障。同時，中職學(xué)校還需要與企業(yè)進行深度合作，建設(shè)實訓(xùn)基地為學(xué)生提供親身體驗工作崗位的機會，以此來增強課堂教學(xué)的效果。

2.2 創(chuàng)新專業(yè)教學(xué)模式

首先，采取“以就業(yè)為導(dǎo)向”的教學(xué)模式。從中職計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)課程教學(xué)來看，因為互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)發(fā)展的影響促使中職計算機專業(yè)的培育方式發(fā)生了轉(zhuǎn)變，不僅需要關(guān)注勞動市場的需求，還需要重視學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，向社會輸出更多符合需求的人才。同時，對于計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)人才的額培養(yǎng)，還需要教師明確培育方向，合理地設(shè)置專業(yè)課程，以此來滿足社會對人才的需求。

其次，采取分層教學(xué)模式。從中職學(xué)校的學(xué)生來看，因為計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的學(xué)生在計算機基礎(chǔ)方面存在著差異，所以在專業(yè)教學(xué)模式創(chuàng)新的過程中則需要針對不同層次的學(xué)生采用分層教學(xué)方法，依據(jù)學(xué)生的特點與實際水平來開展教學(xué)活動。因此，在計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)教學(xué)的過程中則需要對學(xué)生進行基本知識測試，然后對不同基礎(chǔ)的學(xué)生進行不同層次的統(tǒng)一化管理與教學(xué)，這樣既可以將基礎(chǔ)好的學(xué)生集中起來培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識，而對于零基礎(chǔ)的學(xué)生則可以開展基礎(chǔ)性的教學(xué)，既可以使得學(xué)生掌握真正的計算機知識，還能夠使得學(xué)生在今后的發(fā)展過程中更好地融入互聯(lián)網(wǎng)時代。

2.3 合理設(shè)置專業(yè)課程

從現(xiàn)階段的中職教育發(fā)展現(xiàn)狀來看，其與社會的發(fā)展需求息息相關(guān)，所以對于中職計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)課程的設(shè)置更需要以生產(chǎn)規(guī)律作為指導(dǎo)方向，這樣既能夠滿足企業(yè)的實際發(fā)展需求，還能夠滿足中職學(xué)生的就業(yè)需求。目前我國中職計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)課程的設(shè)計更需要突出技能型人才的額培養(yǎng)，重視學(xué)生職業(yè)能力培訓(xùn)，以此來增強課堂教學(xué)效果。因此，在中職計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)課程設(shè)置的過程方面，一是要突出學(xué)生的職業(yè)能力培訓(xùn)，增強實踐課程在課程體系中的占比，二是依據(jù)行業(yè)與市場的發(fā)展需求對教學(xué)內(nèi)容進行更新與調(diào)整，三是重視學(xué)生邏輯思維等能力的培養(yǎng)，以此來拓寬學(xué)生的就業(yè)方向。

2.4 優(yōu)化改進教學(xué)內(nèi)容

目前中職計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)課程涉及的教學(xué)內(nèi)容具有較強的理論性，尤其是每門課程涉及的計算機理論知識比較多，每堂課的教學(xué)時間卻很短，這就需要教師深化探索教學(xué)均衡問題。同時，因為互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展使得計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)涉及的內(nèi)容越來越多，這就需要教師及時地將先進的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)引入到課堂教學(xué)中才能夠使得學(xué)生接觸到最前沿的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，保持課堂教學(xué)內(nèi)容的與時俱進才能夠滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求與崗位需求。因此，在計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)課程的教學(xué)中，則需要教師重視對教學(xué)內(nèi)容的革新與補充，重視學(xué)生計算機思維與互聯(lián)網(wǎng)思維的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生對計算機理論知識進行網(wǎng)絡(luò)化梳理學(xué)習(xí)，深化學(xué)生對計算機理論知識的理解。另外，在具體教學(xué)的過程中更需要教師開辟信息化教學(xué)模式，將“網(wǎng)絡(luò)教學(xué)”與“課堂教學(xué)”進行有機融合，拓寬學(xué)生獲取和學(xué)習(xí)知識的渠道，通過培養(yǎng)學(xué)生的積極主動性來激活學(xué)生學(xué)習(xí)計算機知識與技能的興趣。

2.5 強化實踐教學(xué)環(huán)節(jié)

在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，對于中職學(xué)校的人才培育有了更高的要求，尤其是對于計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的教學(xué)更是有了新的要求，強調(diào)實用型人才的培養(yǎng)。因此，從現(xiàn)階段中職人才的培育角度來看，校企合作模式則是重要的人才培育模式之一，該模式既能夠深化學(xué)生對理論基礎(chǔ)知識的理解，還能夠鍛煉學(xué)生的實踐操作技能，幫助學(xué)生快速地適應(yīng)崗位需求。所以，在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，則需要學(xué)校深化與企業(yè)的合作，構(gòu)建計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)實訓(xùn)基地，為中職學(xué)生提供更多的實訓(xùn)機會，突出學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)，確保能夠?qū)W(xué)生培養(yǎng)成社會和企業(yè)發(fā)展所需的高素質(zhì)人才，以此來為社會的發(fā)展提供更好的服務(wù)。

2.6 建設(shè)專業(yè)師資力量

現(xiàn)階段人們正處于互聯(lián)網(wǎng)時代中，各行各業(yè)的發(fā)展更是離不開互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的應(yīng)用，所以對于中職的計算機教育有了更高的要求。然而，當下中職的計算機教師在技術(shù)動作、動手實踐等方面缺乏經(jīng)驗與能力，這就不能有效地滿足人才培養(yǎng)需求，所以這就需要中職學(xué)校重視計算機專業(yè)師資力量的儲備，為學(xué)生提供更為優(yōu)質(zhì)的教學(xué)服務(wù)。若想為中職學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的教學(xué)服務(wù)，則需要計算機教師具備扎實的理論基礎(chǔ)與良好的教學(xué)技能，以及豐富的實踐經(jīng)驗與實踐能力，因此中職學(xué)校則需要重視復(fù)合型師資隊伍的建設(shè)，積極組織和開展長效性的業(yè)務(wù)培訓(xùn)，要求教師定期參與到企業(yè)崗位實踐訓(xùn)練中，全面提升教師的實踐經(jīng)驗與實踐能力，打造出一支高水平且符合計算機專業(yè)發(fā)展需求的師資隊伍。

2.7 優(yōu)化中職學(xué)生素質(zhì)

自新時代以來我國對于職業(yè)教育的發(fā)展越來越重視，中職學(xué)校也結(jié)合社會需求對課程教學(xué)進行了相應(yīng)的探索與改革，并在具體教學(xué)的過程中獲取了一定的成效。對于專業(yè)課程的設(shè)置越來越細化，對于教學(xué)方案的設(shè)計越來越貼近學(xué)生的生活，學(xué)校與企業(yè)的合作也越來越深。但是，因為中職學(xué)校的生源不同于一般學(xué)校，學(xué)生的綜合素質(zhì)存在著一定的差異，尤其是互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展使得計算機專業(yè)知識越來越多，學(xué)生學(xué)習(xí)起來存在著較大的難度，所以這就需要教師在具體教學(xué)中重視學(xué)生綜合素質(zhì)與自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。因此，在計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)課程教學(xué)開展的過程中，則需要教師運用多種教學(xué)手段與方法來引導(dǎo)學(xué)生積極主動參與到課堂學(xué)習(xí)中，通過對學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)來幫助學(xué)生奠定扎實的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，促使學(xué)生能夠在主動學(xué)習(xí)中獲得知識和技能。

3 結(jié)束語

總而言之，在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，互聯(lián)網(wǎng)改變的不僅僅是人們的生活，更是為中職的人才培養(yǎng)提出了全新的思路與方向。在中職的計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)教學(xué)中引入“互聯(lián)網(wǎng)+”，既可以利用網(wǎng)絡(luò)的便利性來搜集大量的教學(xué)資源，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，還可以引導(dǎo)學(xué)生主動地學(xué)習(xí)計算機知識與技能，獲得良好的課堂教學(xué)效果。因此，在中職計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)教學(xué)改進的過程中，則需要教師善于將互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢融入教學(xué)中，這樣既可以實現(xiàn)理論教學(xué)與實踐教學(xué)的額有機融合，還能夠增強中職學(xué)生在就業(yè)中的優(yōu)勢。

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【通聯(lián)編輯：梁書】