小組合作構(gòu)建小學(xué)高效課堂的探索

何春麗

【摘要】近年來，我國加大對于小學(xué)基礎(chǔ)教育的發(fā)展進(jìn)程，已經(jīng)取得了非常不錯的成效，為我國基礎(chǔ)建設(shè)貢獻(xiàn)力量。課堂是落實(shí)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的主要場所，向課堂要效率，提高課堂教學(xué)的實(shí)效性，進(jìn)而打造高效的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂是新課改下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要目標(biāo)。小組合作學(xué)習(xí)是數(shù)學(xué)教學(xué)的重要方式，為小學(xué)生搭建了施展才華的舞臺。小學(xué)生在小組內(nèi)可以暢所欲言，改變了小學(xué)生被動學(xué)習(xí)的狀態(tài)，增強(qiáng)了小學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，有效地提高了課堂教學(xué)效率。

【關(guān)鍵詞】小組合作;小學(xué)高效課堂

引言

我國教育事業(yè)最近幾年發(fā)展非常迅速，加速我國提前進(jìn)入現(xiàn)代化科學(xué)技術(shù)發(fā)展階段的速度。自主探究與合作溝通是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵形式之一。合作學(xué)習(xí)為教學(xué)增添了新的活力，逐漸受到很多老師的肯定，被更多的學(xué)生所喜愛。這種學(xué)習(xí)形式不但體現(xiàn)了學(xué)生的主體作用以及老師的引導(dǎo)作用，并且激發(fā)了學(xué)生的思維活力，鍛煉了學(xué)生的言語能力，提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，讓老師與學(xué)生的關(guān)系變得友愛，讓課堂教學(xué)逐漸有效合理。

1創(chuàng)設(shè)合作情境，激發(fā)合作興趣

小學(xué)數(shù)學(xué)教師在運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)時，需要創(chuàng)設(shè)一定的合作情境，利用有趣、緊張的合作情境，有效地吸引小學(xué)生的注意力，引發(fā)小學(xué)生合作學(xué)習(xí)的欲望，為小組合作學(xué)習(xí)做好心理鋪墊。數(shù)學(xué)是一門抽象性比較強(qiáng)的學(xué)科，數(shù)學(xué)知識對于小學(xué)生而言有些晦澀難懂，小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要因勢利導(dǎo)，用形象、幽默的語言幫助小學(xué)生理解這些深奧、難懂的知識，為小學(xué)生營造輕松的學(xué)習(xí)情境，在歡聲笑語中啟迪小學(xué)生的智慧，為合作學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以為小學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活化的合作情境，給小學(xué)生帶來感興趣的探索內(nèi)容，使小學(xué)生在熟悉的生活情境中放松自我，施展才華，增強(qiáng)小學(xué)生的生活體驗(yàn)。小學(xué)生面對熟悉的人、事、物，更容易產(chǎn)生話題，在小組合作學(xué)習(xí)中才會說得有勁，聽得有味，產(chǎn)生更多思維的碰撞，學(xué)到更多的數(shù)學(xué)知識。為了加深小學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解，小學(xué)數(shù)學(xué)教師還可以通過角色扮演來創(chuàng)設(shè)情境，將數(shù)學(xué)問題在課堂上表演出來，讓小學(xué)生在表演中感受到數(shù)學(xué)知識的存在和應(yīng)用，既活躍了課堂氣氛，又激發(fā)了小學(xué)生的參與熱情，促使小學(xué)生主動融入小組合作。

2學(xué)會仔細(xì)聆聽的習(xí)慣

剛剛步入學(xué)校的學(xué)生，由于年紀(jì)比較小，學(xué)習(xí)狀態(tài)比較散漫，對自身沒有約束力，完全不管教師在講什么，也就自然不會在乎別的小朋友了，更沒有辦法進(jìn)行溝通。所以，怎樣使學(xué)生可以仔細(xì)地聆聽是一個特別重要的事情。老師要教育學(xué)生聆聽他人講話時要專注，在別人講話時不可以任意插入打斷別人的發(fā)言。要是有不同的想法，也要在他人發(fā)言完畢之后才能夠提出自己的觀點(diǎn)。其次，要盡量明白他人的發(fā)言，聽的過程中也要學(xué)會思考，抓住關(guān)鍵點(diǎn)，并且思考其發(fā)言是否貼合實(shí)際，是否有道理。最后，在聽他人發(fā)言的過程中可以作出自身的思考，對他人的發(fā)言作出評判，在聆聽他人意見的前提下，反思自身的觀念。

3開展針對性學(xué)習(xí)任務(wù)

在設(shè)計學(xué)習(xí)任務(wù)時，教師要對每一個學(xué)習(xí)小組成員之間的學(xué)習(xí)水平、認(rèn)知能力等方面的不同進(jìn)行全面考慮，注重學(xué)習(xí)任務(wù)的層次性，讓所有小組成員都能夠參與到學(xué)習(xí)任務(wù)的探索，促進(jìn)課堂教學(xué)的有效性。例如，在學(xué)習(xí)“圖形的運(yùn)動”的相關(guān)知識時，教師可以向?qū)W習(xí)小組布置學(xué)習(xí)任務(wù)：利用長方形、正方形、三角形彩紙，在平面上進(jìn)行平移、旋轉(zhuǎn)等運(yùn)動，獲得不同的圖形組合，然后再計算他們的總體面積以及周長等，比較分析異同點(diǎn)。或者在學(xué)習(xí)“統(tǒng)計”的相關(guān)知識時，教師可以鼓勵小組成員對全班的各個學(xué)習(xí)小組的男生、女生的不同人數(shù)進(jìn)行統(tǒng)計，并利用表格或者的圖形的形式進(jìn)行展示。通過這種方式，可以強(qiáng)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的針對性和指向性，讓小組成員在任務(wù)探索過程中互相交流、互相幫助，為完成學(xué)習(xí)任務(wù)共同努力，強(qiáng)化課堂教學(xué)有效性。

4明確小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的目標(biāo)

圍繞小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的有關(guān)內(nèi)容，教師可以基于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)，并結(jié)合小學(xué)生的實(shí)際理解能力，確定相關(guān)的合作學(xué)習(xí)目標(biāo)，以目標(biāo)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)問題的探討。以小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的“小數(shù)乘法”知識點(diǎn)為例，針對小數(shù)乘法有關(guān)內(nèi)容，學(xué)生要掌握小數(shù)乘法的算法以及原理，那么教師可以結(jié)合具體的生活問題，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活問題來理解小數(shù)乘法的計算法則以及原理。以小學(xué)生購買鉛筆計算問題為例：在商店中，一支鉛筆的價格為1.5元，那么小明要買3支鉛筆，而他有10塊錢，可以購買3支鉛筆嗎？圍繞這個問題，教師既考查了學(xué)生的小數(shù)乘法能力，也使學(xué)生所學(xué)的乘法知識與數(shù)學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，一定程度上提升了課程教學(xué)效果，也有效達(dá)成了數(shù)學(xué)教學(xué)的目的。在問題引導(dǎo)之下，學(xué)生可以互相說一說自己的計算思路，以此引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)小數(shù)乘法情境中。

5引導(dǎo)學(xué)生采取友善的討論態(tài)度

由于小學(xué)生年齡較小，還不具備站在他人角度上思考問題的意識，當(dāng)學(xué)生之間的意見產(chǎn)生分歧時，由于小學(xué)生的性格特征都非常明顯，持有不同意見的兩個學(xué)生可能會出現(xiàn)爭執(zhí)，如果爭執(zhí)不休就可能影響學(xué)生之間的感情。所以，作為數(shù)學(xué)老師要時刻關(guān)注小組合作的狀態(tài)，或者在安排小組合作的任務(wù)時，數(shù)學(xué)老師可以提前為學(xué)生做好鋪墊：“大家一定要平和地交流哦，友好的交流態(tài)度是高效合作的前提，祝大家合作愉快?！辈粌H可以培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，而且可以培養(yǎng)學(xué)生站在他人角度思考問題的習(xí)慣，也可以培養(yǎng)學(xué)生為他人考慮的良好品質(zhì)，從而培養(yǎng)了學(xué)生的人格，也提升了學(xué)生的綜合素養(yǎng)，及提升了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。

結(jié)語

總之，在新課改下的小組合作，提高課堂教學(xué)的實(shí)效性進(jìn)而打造高效的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂是我們的重要目標(biāo)。

[參考文獻(xiàn)]

[1]李文飛.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的有效性探究[J].新課程，2019（5）.

[2]曹瑋.小組合作學(xué)習(xí)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用分析[J].試題與研究，2021（01）.

[3]龔?fù)⒂?小學(xué)數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式的實(shí)踐[J].數(shù)學(xué)大世界（中旬），2020（8）：78.