民辦高校現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院運行機制探究

石建威 高敏

摘 要：在產(chǎn)教融合發(fā)展戰(zhàn)略背景下，民辦高校作為應(yīng)用型人才的主要輸出地之一，為地方經(jīng)濟建設(shè)和社會發(fā)展培養(yǎng)中堅力量。現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院作為民辦高校加強應(yīng)用型人才培養(yǎng)的自覺實踐和可靠載體，既能傳承校企合作的優(yōu)勢，又能體現(xiàn)民辦高校實踐產(chǎn)教融合的功能價值。因此，民辦高?，F(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院的運行機制引發(fā)高等教育領(lǐng)域和社會的廣泛關(guān)注。

關(guān)鍵詞：民辦高校;現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院;運行機制

中圖分類號：F2 文獻標識碼：Adoi：10.19311/j.cnki.1672-3198.2021.36.007

1 現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院的內(nèi)涵

現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院是指民辦高校與現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)（或現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)協(xié)會、現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)中骨干和典型企業(yè)）合作建設(shè)的新機制，共同以行（企）業(yè)生產(chǎn)鏈、產(chǎn)品鏈、技術(shù)鏈和服務(wù)鏈為對象進行人才培養(yǎng)，旨在為現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)培養(yǎng)各類專門人才的應(yīng)用型專業(yè)學(xué)院?，F(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院是我國民辦本科高校適應(yīng)人才市場需求，促進應(yīng)用型民辦高校轉(zhuǎn)型發(fā)展的必然結(jié)果，是通過產(chǎn)學(xué)研合作培養(yǎng)適應(yīng)時代發(fā)展的高素質(zhì)應(yīng)用型人才的新型組織?，F(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院集合本區(qū)域本行業(yè)和企業(yè)的自身優(yōu)勢，也匯聚了民辦高校有目的地培養(yǎng)應(yīng)用型人才的本質(zhì)，充分發(fā)揮產(chǎn)業(yè)與高校各自優(yōu)勢和特點，從而構(gòu)建校企合作育人體制機制。

2 現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院發(fā)展的影響因素

現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院作為民辦高校與現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)企業(yè)合作的組織載體，其發(fā)展不僅受社會經(jīng)濟等外部環(huán)境變化的影響，同時也受學(xué)校內(nèi)部發(fā)展需求的影響。外部影響因素主要包括政策因素和經(jīng)濟因素，內(nèi)部影響因素主要包括現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)因素和應(yīng)用型高校因素。

3 現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院運行機制

現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院不同于普通二級教學(xué)單位的一個特點就是，該學(xué)院除了培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)知識之外，還要以質(zhì)量管理為理念重點培養(yǎng)學(xué)生核心工作能力，并設(shè)定相應(yīng)的合格標準培養(yǎng)學(xué)生的關(guān)鍵能力，滿足學(xué)生在瞬息萬變的知識經(jīng)濟時代能夠適應(yīng)環(huán)境，提高自身綜合素質(zhì)，合理規(guī)劃職業(yè)生涯，從而更好為社會經(jīng)濟發(fā)展服務(wù)。應(yīng)用民辦高校也能為區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展輸出高素質(zhì)應(yīng)用型人才?，F(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院在實際運行過程中從“管理制度、培養(yǎng)方案、課程體系、師資隊伍、學(xué)科專業(yè)、實訓(xùn)基地”六個方面采取“六共同”的運行機制，具體運行機制如以下幾點。

3.1 共同構(gòu)建管理制度

在管理制度方面，實行理事會領(lǐng)導(dǎo)下的院長負責(zé)制，現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院的重大決策由理事會決定。現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院的理事會成員和領(lǐng)導(dǎo)班子都有高校及相關(guān)行業(yè)的技術(shù)人員代表共同組成。高校的組成人員可以由校級及二級教學(xué)單位的負責(zé)人組成，而相關(guān)行業(yè)的組成人員可以由行業(yè)企業(yè)的經(jīng)營管理人員及專業(yè)技術(shù)人員組成。

民辦本科高校的根本任務(wù)是培養(yǎng)社會經(jīng)濟發(fā)展需要的高質(zhì)量人才，因此，民辦本科高校的體制機制的設(shè)定也是服務(wù)于人才培養(yǎng)的需要。民辦高校的這一特點，對在民辦高校建立現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院具有很大的優(yōu)勢?，F(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院的正常運行需要高校與相關(guān)產(chǎn)業(yè)行業(yè)共同構(gòu)建管理制度。共同構(gòu)建的管理制度一方面應(yīng)滿足高校培養(yǎng)人才教學(xué)活動的正常進行，同時也要保證相關(guān)產(chǎn)業(yè)企業(yè)對于人才能力的培養(yǎng)不受影響。這樣才能更好的使現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院的管理制度服務(wù)于高質(zhì)量綜合技能型人才的培養(yǎng)。

3.2 共同制定人才培養(yǎng)方案

人才培養(yǎng)方案的制定對于培養(yǎng)產(chǎn)業(yè)需求的應(yīng)用型人才至關(guān)重要。因此，現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院人才培養(yǎng)方案的制定應(yīng)基于國家或區(qū)域經(jīng)濟社會建設(shè)需要，高校專業(yè)教師與企業(yè)技術(shù)骨干共同調(diào)研產(chǎn)業(yè)企業(yè)市場需求，并根據(jù)產(chǎn)業(yè)企業(yè)對相關(guān)專業(yè)高技能人才的具體需要，制定反映企業(yè)市場需求的最佳人才培養(yǎng)方案。力求依據(jù)該培養(yǎng)方案培養(yǎng)出的人才，能夠同時具有專業(yè)技術(shù)能力和管理服務(wù)能力。現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院在培養(yǎng)應(yīng)用型人才的過程中除了要在大方向上適應(yīng)市場發(fā)展需求，還要在細節(jié)上做到設(shè)置的專業(yè)要對接產(chǎn)業(yè)的相關(guān)技術(shù)需求，教學(xué)的過程對接于產(chǎn)業(yè)生產(chǎn)過程中的需要，教學(xué)的內(nèi)容對接于產(chǎn)業(yè)中相關(guān)崗位的職責(zé)要求，教學(xué)中使用的方法對接于相關(guān)崗位完成工作任務(wù)的能力?，F(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院中高校與產(chǎn)業(yè)技術(shù)人員在共同制定和實施人才培養(yǎng)方案的過程中還能夠探索出民辦高校的優(yōu)勢專業(yè)和特色專業(yè)，這將很大程度上推動民辦高校的自身辦學(xué)層次的提高，實現(xiàn)產(chǎn)業(yè)與民辦高校雙贏的效果，從而使民辦高校和產(chǎn)業(yè)共同更好地服務(wù)于國家社會經(jīng)濟發(fā)展戰(zhàn)略。

3.3 共同設(shè)置課程體系

現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院在設(shè)置課程體系時，應(yīng)根據(jù)前期制定的人才培養(yǎng)方案，以產(chǎn)業(yè)和市場需求為導(dǎo)向，以培養(yǎng)高質(zhì)量綜合型人才為根本目標，來制定相關(guān)專業(yè)課程的課程標準。現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院以校企合作的形式，及時調(diào)研產(chǎn)業(yè)中相關(guān)專業(yè)對應(yīng)崗位的職責(zé)要求，根據(jù)崗位職責(zé)要求，設(shè)置專業(yè)課程體系，并及時進行專業(yè)課程體系改革。在課程體系設(shè)置過程中，嚴格將崗位能力與專業(yè)課程培養(yǎng)目標相結(jié)合，并將國內(nèi)外關(guān)于相關(guān)行業(yè)的從業(yè)證書標準引入課程體系中，將就業(yè)能力放在本位，設(shè)置突出崗位技能需求與專業(yè)培養(yǎng)目標的課程體系。在現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院中相關(guān)專業(yè)的課程可由產(chǎn)業(yè)專業(yè)技術(shù)人員擔任，專業(yè)技術(shù)人員根據(jù)自己的崗位工作經(jīng)驗和項目管理經(jīng)驗，將工作中需要的技能講授給學(xué)生，提高學(xué)生的專業(yè)技能?，F(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院的企業(yè)專業(yè)技術(shù)授課老師的上課地點，可以不僅僅局限于課堂上，專業(yè)技術(shù)人員可將產(chǎn)業(yè)學(xué)院的學(xué)生帶入相關(guān)行業(yè)的實際職業(yè)環(huán)境中，讓學(xué)生感受自己所學(xué)的專業(yè)的未來就業(yè)方向，可以讓學(xué)生提前適應(yīng)未來可能面對的工作環(huán)境和自己未來應(yīng)該具有的崗位職能?，F(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院的課程體系的構(gòu)建應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生的技能和創(chuàng)新能力為主線，盡可能多的利用案例教學(xué)和現(xiàn)場教學(xué)的方式，全面培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。

與此同時，實行“雙證書”制度，民辦高?，F(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院的學(xué)生除了要獲得自己所學(xué)專業(yè)的畢業(yè)證書，還要獲得專業(yè)技術(shù)資格證書，如教師資格證、計算機等級證書、普通話等級證書、CET-4、CET-6等職業(yè)能力證書，提高學(xué)生的就業(yè)能力。學(xué)生擁有的資格證書越多，說明學(xué)生的從業(yè)技能就越強，學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)就越高。

3.4 共同組建師資隊伍

現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院需要有一批既具備專業(yè)知識又熟悉技術(shù)業(yè)務(wù)的“雙師雙能型”教師團隊。通過現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院的機制平臺，民辦高校可定期將學(xué)校里的專業(yè)教師派遣到相關(guān)產(chǎn)業(yè)的企業(yè)進行掛職實踐，學(xué)習(xí)自己所講授的專業(yè)在企業(yè)中的應(yīng)用環(huán)境。相關(guān)產(chǎn)業(yè)的企業(yè)可以派遣具有實際工作經(jīng)驗的專業(yè)技術(shù)人員作為現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)的兼職教師，每學(xué)期規(guī)定有一定量的教學(xué)工作量，具體參與到課堂教學(xué)和企業(yè)實踐中，更好組建現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院的“雙師型”師資隊伍。

現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院按照以上模式組建的師資隊伍的有序參與教學(xué)活動和產(chǎn)業(yè)企業(yè)生產(chǎn)實踐，可以使教師隊伍的知識、素質(zhì)和能力發(fā)生重大變化。民辦高校內(nèi)的教師通過到企業(yè)掛職實踐，可以對未來高校本專業(yè)內(nèi)培養(yǎng)出的畢業(yè)生應(yīng)該具有的知識和素質(zhì)了如指掌，并為實所教授的學(xué)生綜合能力而有所作為。同時，教師與相關(guān)專業(yè)的產(chǎn)業(yè)企業(yè)的專業(yè)技術(shù)人員通過共同合作教學(xué)，在教學(xué)工作中相互學(xué)習(xí)，使高校教師能夠自我意識到需要能力延伸，并努力考取相關(guān)產(chǎn)業(yè)的準入資格證書及專業(yè)技術(shù)職務(wù)，更好地培養(yǎng)教師的“雙師型”綜合素質(zhì)，從而致力于現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)的健康有序運行和民辦高校的內(nèi)涵發(fā)展。

3.5 共同建設(shè)學(xué)科專業(yè)

民辦高校現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院的健康持續(xù)而具有特色的發(fā)展需要以學(xué)科專業(yè)建設(shè)為方向，學(xué)科專業(yè)建設(shè)是高校培養(yǎng)創(chuàng)新型、創(chuàng)業(yè)型人才的關(guān)鍵，學(xué)科專業(yè)建設(shè)也是衡量高校職業(yè)技術(shù)教育水平的一個重要標志。因此，高?，F(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院的學(xué)科專業(yè)建設(shè)至關(guān)重要，現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院的學(xué)科專業(yè)建設(shè)定為準確，無疑會提升高校的核心競爭力。

民辦高校在進行學(xué)科專業(yè)建設(shè)時，不僅需要依托現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)平臺，還要以服務(wù)教育事業(yè)和地方經(jīng)濟建設(shè)為最終目標，以提高學(xué)生的高質(zhì)量高素質(zhì)為根本任務(wù)，并結(jié)合民辦高?，F(xiàn)有的優(yōu)勢專業(yè)，建立以“產(chǎn)業(yè)、崗位、技能”為導(dǎo)向的特色專業(yè)，圍繞這些優(yōu)勢專業(yè)和特色專業(yè)進行重點學(xué)科建設(shè)，從而形成與現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)發(fā)展相適應(yīng)，與高校內(nèi)涵發(fā)展相結(jié)合，特色鮮明的專業(yè)布局。

3.6 共同選擇實訓(xùn)基地

民辦高校與現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)企業(yè)合作辦學(xué)過程中，還需要共同選擇實訓(xùn)基地，來培養(yǎng)學(xué)生的實際操作能力?，F(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院與實體企業(yè)合作，將實體企業(yè)的實踐資源與高校的教研資源相融合，建立校中廠與廠中校的運行模式，共同制定學(xué)生的實訓(xùn)課的教學(xué)大綱，教學(xué)計劃和課程體系，對大一和大二學(xué)生在校中廠培養(yǎng)專業(yè)技術(shù)能力，對大三和大四學(xué)生在廠中校培養(yǎng)企業(yè)頂崗實訓(xùn)能力。這樣，能夠使學(xué)生在整個大學(xué)學(xué)習(xí)過程中都能夠接觸到自己所學(xué)專業(yè)的專業(yè)實操技能培訓(xùn)，更好地提高學(xué)生的就業(yè)能力和對產(chǎn)業(yè)崗位的適應(yīng)能力。

4 結(jié)論

高校與現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)企業(yè)深度合作辦學(xué)共建共管現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院是真正實現(xiàn)校企共贏的有效途徑?，F(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院的持續(xù)健康運行，對于學(xué)校來說，學(xué)校教師可以利用到相關(guān)產(chǎn)業(yè)企業(yè)掛職的機會，使用企業(yè)的相關(guān)設(shè)備和資源提高自身的實踐教學(xué)能力，來彌補高校實訓(xùn)基礎(chǔ)條件不足的短板。對于現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)的相關(guān)企業(yè)來說，企業(yè)可以利用高校的師資和科研資源，為企業(yè)員工的技能培訓(xùn)和革新服務(wù)。

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