從綠色生態(tài)觀看“雙碳”背景下大數(shù)據(jù)審計(jì)人才需求

趙敬文 崔君平

（天津財經(jīng)大學(xué)珠江學(xué)院，天津 301811）

一、引言

全球經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展，自然資源的過度消耗、生態(tài)環(huán)境的不斷惡化成為全人類面臨的難題，以往不持續(xù)的發(fā)展觀念埋下惡果，資源匱乏以及生態(tài)污染正威脅著我們的生存。企業(yè)是發(fā)揮資源配置作用的主體，其生產(chǎn)經(jīng)營活動深切影響著生態(tài)環(huán)境，部分企業(yè)在日?；顒又胁粌H消耗了自然資源，也作為污染源頭對環(huán)境造成了不可逆轉(zhuǎn)的傷害。最近幾年，人類生存和發(fā)展正面臨嚴(yán)峻挑戰(zhàn)，氣候不斷變化且極端氣候事件頻發(fā)，生物多樣性逐漸喪失，荒漠化問題也愈演愈烈，2020 年初爆發(fā)的新冠肺炎疫情蔓延全球，使世界經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展雪上加霜。當(dāng)今經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展追求效率、和諧與持續(xù)三者兼顧，要堅(jiān)持人與自然和諧共生，堅(jiān)持綠色發(fā)展，堅(jiān)持系統(tǒng)治理，堅(jiān)持以人為本。在綠色發(fā)展觀念下，中國正不斷加強(qiáng)溫室氣體管控，并不斷發(fā)展碳排放權(quán)交易市場。中國將通過自身腳踏實(shí)地的努力實(shí)現(xiàn)“碳達(dá)峰”和“碳中和”承諾，為全球應(yīng)對氣候變化作出貢獻(xiàn)。因此研究“雙碳”背景下審計(jì)人才培養(yǎng)模式及路徑具有重要的理論和現(xiàn)實(shí)意義。

二、目前高等院校大數(shù)據(jù)審計(jì)人才培養(yǎng)存在的不足

（一）課程體系需更加完善

大數(shù)據(jù)審計(jì)是一個多學(xué)科交叉的教學(xué)領(lǐng)域，涉及到數(shù)理統(tǒng)計(jì)知識、信息科學(xué)技術(shù)和審計(jì)相關(guān)知識理論，需要讓學(xué)生對跨學(xué)科知識均有所了解，未來審計(jì)專業(yè)培養(yǎng)的學(xué)生應(yīng)當(dāng)具有審計(jì)基礎(chǔ)、數(shù)學(xué)基礎(chǔ)、統(tǒng)計(jì)基礎(chǔ)、數(shù)據(jù)基礎(chǔ)、算法基礎(chǔ)等多學(xué)科基礎(chǔ)。良好和適用的創(chuàng)新型教材是全面落實(shí)教學(xué)計(jì)劃的基本保證，在這方面，教材的編纂還未構(gòu)成完整的創(chuàng)新型教材體系。大數(shù)據(jù)審計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)還要解決審計(jì)案例數(shù)據(jù)來源問題，需要引入真實(shí)審計(jì)案例符合大數(shù)據(jù)特征要求的數(shù)據(jù)，這些很難獲取。除上述問題外，大數(shù)據(jù)審計(jì)專業(yè)方向教學(xué)效果的考評標(biāo)準(zhǔn)也需進(jìn)一步完善。

（二）師資隊(duì)伍需調(diào)整結(jié)構(gòu)

盡快加強(qiáng)大數(shù)據(jù)審計(jì)師資隊(duì)伍建設(shè)，一種可選擇的方法是由不同專業(yè)教師組建跨學(xué)科師資團(tuán)隊(duì)。在“大智移云”技術(shù)迅猛發(fā)展的今天，只要能夠滿足教學(xué)要求，無論是審計(jì)專業(yè)教師，還是其他專業(yè)教師，都可以進(jìn)行大數(shù)據(jù)審計(jì)教學(xué)。教師自身專業(yè)知識的不足，要不斷通過學(xué)習(xí)培訓(xùn)等途徑來持續(xù)彌補(bǔ)。

青年教師往往學(xué)歷較好，思維更加靈活，但是缺少實(shí)踐鍛煉的機(jī)會。高校應(yīng)當(dāng)鼓勵青年教師走出校園，走進(jìn)企業(yè)，培養(yǎng)更多了解數(shù)字化審計(jì)實(shí)務(wù)的雙師型教師。在引進(jìn)師資人才時，高校的思路應(yīng)該更加開闊，不要過分看重學(xué)歷和職稱，輕視對實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的要求。吸納來自于企業(yè)的兼職教師，是不錯的選擇，可以擴(kuò)大對兼職教師的招納比例。

（三）對學(xué)生的實(shí)踐能力培養(yǎng)偏弱

高校教師的育人思想不能原地踏步，要迎合社會需求，要順應(yīng)時代發(fā)展變化，要有創(chuàng)新型、應(yīng)用型人才的培養(yǎng)意識。審計(jì)課堂上，教師不僅要傳授審計(jì)學(xué)理論知識，更要帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行審計(jì)業(yè)務(wù)的實(shí)踐練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生成為綜合素質(zhì)良好的應(yīng)用型審計(jì)人才。鼓勵教師在審計(jì)教學(xué)中以難易得當(dāng)為前提，調(diào)整實(shí)驗(yàn)課內(nèi)容結(jié)構(gòu)，多開展綜合性實(shí)驗(yàn)，實(shí)踐課程應(yīng)當(dāng)更多貼合實(shí)際、模擬現(xiàn)實(shí)。

（四）和智能化結(jié)合的環(huán)境條件不足

智能審計(jì)課程對實(shí)踐教學(xué)場所的軟件和硬件不同于計(jì)算機(jī)輔助審計(jì)課程，鑒于大數(shù)據(jù)條件下的審計(jì)需要云計(jì)算的支撐，計(jì)算機(jī)輔助審計(jì)課程實(shí)驗(yàn)室的硬件條件并不能滿足大數(shù)據(jù)的存儲和分析要求。教學(xué)軟件問題上，雖然國際四大會計(jì)師事務(wù)所都各自研發(fā)了智能審計(jì)軟件，但市場上提供教學(xué)使用的智能審計(jì)教學(xué)軟件選擇較少且存在各種各樣的不足。智能化環(huán)境條件的改善，需要高校加大資金投入，校企協(xié)同打造數(shù)智化教學(xué)平臺。

三、大數(shù)據(jù)審計(jì)人才培養(yǎng)模式和路徑

（一）大數(shù)據(jù)審計(jì)人才培養(yǎng)應(yīng)滿足時代發(fā)展要求

我國憲法中明確提到了生態(tài)文明理念和生態(tài)文明建設(shè)的相關(guān)內(nèi)容，綠色發(fā)展是中國特色社會主義藍(lán)圖的重要組成部分。在生態(tài)文明思想的引領(lǐng)下，在綠色發(fā)展觀的指引下，中國將全力推動經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的綠色轉(zhuǎn)型，堅(jiān)持走生態(tài)為先、綠色低碳的發(fā)展之路。

隨著“大智移云”時代的到來，新技術(shù)和新產(chǎn)業(yè)的迅猛發(fā)展，新技術(shù)環(huán)境下社會對新型會計(jì)人才的需求給高等院校傳統(tǒng)會計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)模式提出了新挑戰(zhàn)和新要求。中國當(dāng)前正努力推動互聯(lián)網(wǎng)、人工智能、大數(shù)據(jù)等技術(shù)和實(shí)體經(jīng)濟(jì)深度融合，在政府工作報告中明確提出了“打造工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)平臺，拓展‘?dāng)?shù)智+’，滿足現(xiàn)代信息技術(shù)發(fā)展和智能化時代對大數(shù)據(jù)審計(jì)人才的迫切需求”。

（二）構(gòu)建大數(shù)據(jù)審計(jì)平臺，適應(yīng)大數(shù)據(jù)技術(shù)與審計(jì)交叉融合的需求

構(gòu)建大數(shù)據(jù)審計(jì)平臺并應(yīng)用，能使學(xué)生在就業(yè)時更加具有競爭力，能夠在入職崗位后直接上手應(yīng)用，成為審計(jì)工作中兼具知識、技術(shù)、業(yè)務(wù)的綜合性人才。另外，實(shí)驗(yàn)平臺需要配套符合現(xiàn)實(shí)的大數(shù)據(jù)審計(jì)案例。根據(jù)現(xiàn)實(shí)案例的業(yè)務(wù)數(shù)據(jù)資料進(jìn)行實(shí)驗(yàn)分析，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)能動性，提升教學(xué)效果。老師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中方法也要靈活多變不能過于死板。

（三）教學(xué)內(nèi)容理實(shí)一體、業(yè)財融合

業(yè)財融合是財務(wù)和業(yè)務(wù)的“跨界混搭”。作為新經(jīng)濟(jì)時代出現(xiàn)的新概念，它是企業(yè)改善決策機(jī)制、進(jìn)行精細(xì)化管理的必然選擇。業(yè)財融合背景下，財務(wù)人員有了未來轉(zhuǎn)型的方向，也給高校財務(wù)相關(guān)專業(yè)人才培養(yǎng)提出了新的要求和挑戰(zhàn)。財會人員也好，審計(jì)人員也好，在新時代背景下不能“自掃門前雪”、僅關(guān)注自己的職責(zé)之事，要具備大局觀，能站在宏觀的角度將財務(wù)、審計(jì)和實(shí)際業(yè)務(wù)聯(lián)系起來，去決策和解決問題。為迎合經(jīng)濟(jì)新時代的人才需求，高校應(yīng)該以領(lǐng)先的信息技術(shù)為依托，整合課程體系，加強(qiáng)業(yè)務(wù)與財務(wù)深度融合的實(shí)踐教學(xué)，重塑財會及審計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)體系。人才培養(yǎng)要以科學(xué)的、合理的課程體系作為基石，財會、審計(jì)等學(xué)科都需要重視培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)訓(xùn)操作能力。業(yè)財融合背景下高校在設(shè)置專業(yè)的課程體系時要堅(jiān)持“理論課程+實(shí)踐實(shí)訓(xùn)”相結(jié)合的思路，進(jìn)一步可以分為基礎(chǔ)支撐層、經(jīng)營層、戰(zhàn)略層三個層次，層層遞進(jìn)的“理論+實(shí)踐”課程體系才能迎合業(yè)財融合背景下社會對財會及審計(jì)人才的理論知識需求和實(shí)踐技能需求。

現(xiàn)階段，一些院校的老師過往經(jīng)歷是“由學(xué)校到學(xué)?！钡模?dāng)學(xué)生時身處校園里學(xué)習(xí)，畢業(yè)后接著在校園中任教，他們的身份轉(zhuǎn)化過程中沒有到企業(yè)基層的經(jīng)歷，導(dǎo)致實(shí)踐教學(xué)過程中他們的知識儲備并不足以應(yīng)對。即使有扎實(shí)的財會、審計(jì)知識理論功底，業(yè)財融合觀念下，教師的認(rèn)知不能局限于校園中，教師要走出教室，走進(jìn)企業(yè)和事務(wù)所，了解會計(jì)和審計(jì)實(shí)務(wù)，提升傳授質(zhì)量，不能“教死書”。為拓寬教師視野，必要時可以借助企業(yè)導(dǎo)師的力量，共同制訂人才培養(yǎng)方案，共同編寫教材，合作打造優(yōu)質(zhì)課程。也可以定期或不定期的要求專職教師造訪企業(yè)和事務(wù)所進(jìn)行參觀學(xué)習(xí)，進(jìn)行課題研究、學(xué)術(shù)交流。借助以上列舉的方式，力爭打造一支兼具理論功底和專業(yè)技能的師資團(tuán)隊(duì)，更好地培養(yǎng)能夠適應(yīng)時代需求的“大數(shù)據(jù)+審計(jì)”復(fù)合型人才。

在大數(shù)據(jù)審計(jì)課程教學(xué)中，要以“大智移云”新技術(shù)為突破口，打造順應(yīng)時代潮流發(fā)展的教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)可以通過任務(wù)推送的形式進(jìn)行，讓學(xué)生通過提出審計(jì)項(xiàng)目、組建審計(jì)團(tuán)隊(duì)、制定審計(jì)方案、組織審計(jì)實(shí)施、進(jìn)行項(xiàng)目評價等環(huán)節(jié)，進(jìn)行數(shù)據(jù)采集、數(shù)據(jù)存儲、數(shù)據(jù)分析以及數(shù)據(jù)呈現(xiàn)方面的訓(xùn)練。將數(shù)據(jù)技術(shù)與審計(jì)知識相結(jié)合的實(shí)踐教學(xué)課程，可培養(yǎng)跨專業(yè)的大數(shù)據(jù)+審計(jì)復(fù)合型人才。

（四）構(gòu)建“3+2+1”大數(shù)據(jù)審計(jì)人才培養(yǎng)模式

三種邏輯、兩種能力以及一種思維是對大數(shù)據(jù)審計(jì)人才的能力要求。三種邏輯分別是財務(wù)報表審計(jì)邏輯、數(shù)據(jù)解讀邏輯和計(jì)算機(jī)編程邏輯。兩種能力分別指審計(jì)能力和AI 能力。審計(jì)能力具體來說是指審計(jì)通識能力、技術(shù)能力、學(xué)科基礎(chǔ)能力、專業(yè)方向能力、創(chuàng)新能力；AI 能力具體來說是指具有理解AI 的能力、運(yùn)用AI 交流的能力、應(yīng)用操作AI 的能力。一種思維是指戰(zhàn)略思維。以培養(yǎng)“3+2+1”型人才為目標(biāo)，需構(gòu)建以職業(yè)需求為核心、以社會需求為導(dǎo)向、以能力培養(yǎng)為宗旨、融合信息技術(shù)、符合審計(jì)專業(yè)發(fā)展新趨勢的實(shí)踐課程體系以及人才培養(yǎng)方案。大數(shù)據(jù)審計(jì)人才培養(yǎng)過程中要做到以下幾點(diǎn)：1.注重學(xué)生知識、能力、素質(zhì)的全方位培養(yǎng)；2.打造課程體系、教學(xué)制度、教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容、管理機(jī)制等各方面完善的培養(yǎng)過程；3.推新教學(xué)質(zhì)量考評標(biāo)準(zhǔn)和體系；4.給予資金支持，推動大數(shù)據(jù)審計(jì)教學(xué)平臺建設(shè)；5.加強(qiáng)大數(shù)據(jù)審計(jì)課程體系其他方面的建設(shè)。在此基礎(chǔ)上，才能培養(yǎng)出具有國際視野、勇于創(chuàng)新、不斷追求卓越，對工作、對社會高度負(fù)責(zé)的大數(shù)據(jù)審計(jì)人才。

四、結(jié)束語

踐行綠色生態(tài)觀，在新技術(shù)條件下加快我國自然資源和生態(tài)環(huán)境審計(jì)工作，實(shí)現(xiàn)“雙碳”目標(biāo)，推進(jìn)全社會高質(zhì)量綠色發(fā)展，離不開大數(shù)據(jù)審計(jì)人才。

在加快制定環(huán)境審計(jì)相關(guān)審計(jì)準(zhǔn)則的前提下，培養(yǎng)數(shù)智化、復(fù)合型大數(shù)據(jù)人才符合我國戰(zhàn)略發(fā)展需要。在“高教40 條”的指導(dǎo)下，在兼顧學(xué)生專業(yè)能力與綜合能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)上，制定大數(shù)據(jù)審計(jì)人才的培養(yǎng)目標(biāo)，打造新的培養(yǎng)模式，找到合適的培養(yǎng)路徑，有助于彌補(bǔ)高等院校大數(shù)據(jù)審計(jì)人才在培養(yǎng)方面存在的不足。同時，要推動一系列教學(xué)改革和提升師資隊(duì)伍水平，教師隊(duì)伍需要通曉大數(shù)據(jù)專業(yè)理論知識、審計(jì)理論知識，并具備實(shí)踐教學(xué)能力，滿足我國審計(jì)專業(yè)大數(shù)據(jù)人才培養(yǎng)需要。

此外，數(shù)智化、復(fù)合型大數(shù)據(jù)審計(jì)人才培養(yǎng)體系和“3+2+1”大數(shù)據(jù)審計(jì)人才培養(yǎng)模式應(yīng)經(jīng)常進(jìn)行系統(tǒng)性評估。高校在探索大數(shù)據(jù)審計(jì)人才培養(yǎng)模式和路徑時，應(yīng)根據(jù)自身實(shí)際情況來踐行創(chuàng)新的教學(xué)理念。