基于核心素養(yǎng)的高中語文審美教育初探

銀啟剛

（貴州省畢節(jié)市納雍縣第五中學(xué)，貴州 畢節(jié) 553300）

審美又稱美感教育，主要是通過現(xiàn)實(shí)美和藝術(shù)美的形式來培養(yǎng)學(xué)生的感受美、欣賞美和創(chuàng)造美的能力。教師應(yīng)以美學(xué)理論為基礎(chǔ)，遵循語文課程標(biāo)準(zhǔn)，緊扣語文教材，結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況和語文課堂教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生正確的審美觀念和審美情趣，提高學(xué)生的審美能力，引導(dǎo)學(xué)生熱愛生活，健康生活，創(chuàng)造美好的生活。

一、高中語文審美教育的價(jià)值

在語文教學(xué)中開展美育，不僅可以提高學(xué)生的審美能力，而且可以啟迪智慧，以美育人，以美取樂，以美養(yǎng)身，有利于學(xué)生德、智、體、美、勞的全面發(fā)展。另一方面，美育有助于提高學(xué)生的語文核心素養(yǎng)，幫助學(xué)生感知美、欣賞美、創(chuàng)造美。在語文教學(xué)過程中，通過對(duì)教材內(nèi)容的深入挖掘，對(duì)詩歌、小說、戲劇、散文等文本語言的分析、歸納、揣摩和閱讀，把美的思想和情感傳遞給學(xué)生，與學(xué)生進(jìn)行情感交流，逐步深化學(xué)生的審美意識(shí)。

二、高中語文教學(xué)中審美教育的意義

魯迅說過這樣一句話：“審美可以輔翼道德”。王國(guó)維也曾說過“美育實(shí)施者不僅能夠豐富人的情感，實(shí)現(xiàn)完美狀態(tài)，而且有利于德育、智育的開展”。可見審美教育對(duì)學(xué)生健全人格的形成，對(duì)學(xué)生全面發(fā)展起著十分重要的作用。

高中語文教學(xué)中，審美教育具有不可替代性。心理學(xué)普遍認(rèn)為，心理活動(dòng)的基本要素主要分為三個(gè)：情感、意志與認(rèn)知，文化心理結(jié)構(gòu)主要包括審美心理結(jié)構(gòu)、倫理結(jié)構(gòu)與智力結(jié)構(gòu)。高中語文教學(xué)中審美教育的大力開展，能夠大大提高學(xué)生的審美能力，以美啟智，以美育人，以美怡情，以美健體，有利于學(xué)生德、智、體、美、勞全面發(fā)展，審美教育是培養(yǎng)全面發(fā)展的人的需要。與其他學(xué)科相比，語文在審美方面具有獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，與其他學(xué)科相比，語文教學(xué)具有豐富的情感內(nèi)涵，高中語文教學(xué)應(yīng)注重學(xué)生情感的發(fā)展。審美蘊(yùn)含著豐富的情感，富有情感的審美比單純的智力教育和單純的思想教育更有優(yōu)勢(shì)，審美能合理引導(dǎo)學(xué)生的情感，使學(xué)生的情感表達(dá)更加自然，從而培養(yǎng)情感豐富、有血有肉的人。

三、挖掘美育元素，明確審美教育的針對(duì)性

高中語文課堂教學(xué)與美育之間存在著相互促進(jìn)、相互依存的關(guān)系。高中語文教材中的文章都是名家名作，這些作品蘊(yùn)含著極其豐富的美育元素，具有很高的審美價(jià)值。在語文教學(xué)過程中，要堅(jiān)決摒棄急功近利的庸俗教學(xué)觀念，增強(qiáng)發(fā)現(xiàn)美的意識(shí)和激情，教師要依靠自己的專業(yè)洞察力，努力尋找美育元素。如《夢(mèng)游天姥吟留別》、《蜀道難》等文章體現(xiàn)了奇險(xiǎn)美；《荷塘月色》等文章體現(xiàn)了幽靜美；《廉頗藺相如列傳》、《荊軻刺秦王》等文章體現(xiàn)了悲壯的行為美；《滕王閣序》體現(xiàn)了語言典雅美；《逍遙游》體現(xiàn)了浪漫美……

這些美育元素都是審美教育不可忽視的重要內(nèi)容。根據(jù)教材中不同體裁的審美內(nèi)容，教師要明確審美的針對(duì)性，注重教學(xué)過程，擴(kuò)大和拓展、激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的情感共鳴。要緊密聯(lián)系社會(huì)現(xiàn)實(shí)，讓學(xué)生想象、感受、體驗(yàn)、接受美的影響，培養(yǎng)美的情操，進(jìn)而學(xué)會(huì)欣賞美、評(píng)價(jià)美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美，全面提高學(xué)生的核心素養(yǎng)。

四、基于核心素養(yǎng)，加強(qiáng)審美教育的實(shí)效性

（一）貼近實(shí)際，深挖美的意蘊(yùn)

語文教育是“言”的教育。要欣賞和鑒賞美，就必須掌握語言，讓學(xué)生在語言的叢林中穿行，采擷鮮花和果實(shí)。我們反對(duì)用審美的名義把語文課變成美術(shù)課或音樂課。特級(jí)教師肖培東在培訓(xùn)教師時(shí)曾舉過這樣的例子：一位年輕語文教師作了一次關(guān)于《米洛斯的維納斯》的講座，他在課堂上談?wù)撝型饷嬌踔林型饷麆俟袍E，在介紹的過程中，他還加入了音樂。作為老師，他的角色變成了美術(shù)老師，語文課變成了美術(shù)欣賞課。因此，語文課堂的審美必須貼近實(shí)際，教師要引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)略語言之美，游走于字里行間，沉浸于文字的魅力之中，通過朗讀，深入挖掘文本美育的意義。

（二）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)美的情感

心理學(xué)研究表明，學(xué)生的認(rèn)知過程與情境密切相關(guān)。在審美過程中，教師要以語言為出發(fā)點(diǎn)，靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法，善于設(shè)置具體的教學(xué)情境。教師創(chuàng)設(shè)的情境如果能被學(xué)生所接受，就能極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高教學(xué)效率。如在教學(xué)《春江花月夜》時(shí)，可以采用配樂朗誦、畫面展示等方法，讓學(xué)生感受“春江花月夜”靜謐之美，感受“春江潮水連海平，海上明月共潮生”的壯闊之美，感受“月照花林皆似霰，空里流霜不覺飛”的朦朧之美，進(jìn)而體會(huì)詩歌蘊(yùn)含的人生哲理和作者所表達(dá)的思想感情，激發(fā)學(xué)生的審美興趣，激活學(xué)生的審美思維，提高學(xué)生鑒賞美的能力。

創(chuàng)設(shè)情境的方法有多種，可以利用網(wǎng)絡(luò)上的各類資源包括多媒體等現(xiàn)代化教學(xué)手段，可以引導(dǎo)學(xué)生回憶學(xué)過的知識(shí)，可以抓住課文中的關(guān)鍵詞語或句子，做到牽一發(fā)而動(dòng)全身，通過創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生美的情感。

（三）讀寫融通，引導(dǎo)美的創(chuàng)造

閱讀是一種輸入，寫作是一種輸出。審美創(chuàng)造是語文學(xué)科的核心素養(yǎng)之一。因此，在語文美育活動(dòng)中，要把讀寫結(jié)合起來，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行審美觀察、審美想象和審美創(chuàng)造，使學(xué)生了解美、感受美、創(chuàng)造美。引導(dǎo)學(xué)生觀察自然，有一雙發(fā)現(xiàn)的眼睛，熱愛生活，有一顆熾熱的心，用審美思維思考，用審美技巧表達(dá)，謳歌生活中的真善美，批判生活中的假丑惡。

如學(xué)完了《逍遙游》，同學(xué)們對(duì)莊子有了比較充分的認(rèn)識(shí)，筆者給出這樣的材料作文：莊周夢(mèng)蝶的故事極為美麗，莊周做夢(mèng)，自己變成蝴蝶，翩翩飛舞，遨游各處，夢(mèng)醒后，自己卻不確定是自己化成蝴蝶，還是蝴蝶化成自己，說出時(shí)空和觀念之間巨大的區(qū)別，因此，思想能夠消除物我之間的界限，突破時(shí)空與觀念之間的束縛，充分享受自由。學(xué)生都能認(rèn)真審題，對(duì)人類的思想進(jìn)行了思考，部分同學(xué)寫出了很有見地的文章。讀寫融通使學(xué)生由審美感知、審美情感上升為審美創(chuàng)造。

（四）通過想象理解美

在語文教學(xué)中，想象起著重要的作用。想象是文學(xué)作品創(chuàng)作的重要途徑，也是學(xué)生的重要技能。在我國(guó)高中教育中，想象不再是簡(jiǎn)單的對(duì)事物的形象加工，而是對(duì)思維和認(rèn)知形式的加工，美的層次也從外在的形象上升到思想內(nèi)涵的層次。文學(xué)作品往往以一種特殊的方式表達(dá)作者對(duì)美的理解和感知。形式轉(zhuǎn)換、留白等是文學(xué)創(chuàng)作者常用的形式。例如，在教《孔雀東南飛》之后，讓學(xué)生利用他們的知識(shí)，結(jié)合可能變化的時(shí)代和條件的背景，發(fā)揮他們的想象力，以劇本或小說片段的形式改編作品的結(jié)局。學(xué)生可以創(chuàng)造各種不同的結(jié)局：以這種方式檢查學(xué)生對(duì)工作的理解以及形成和發(fā)展美學(xué)思想的能力，可以提高學(xué)生的感知美的能力，并在一定程度上創(chuàng)造美，并加深學(xué)生對(duì)社會(huì)的理解和認(rèn)識(shí)。

（五）通過誦讀詞句帶領(lǐng)學(xué)生品讀美

文質(zhì)兼美的文章品首先要靠朗讀才能內(nèi)化，在字里行間的閱讀過程中，您可以充分理解文章并品出詞律的韻味。閱讀好的詞句可以使學(xué)生充分理解文學(xué)語言的內(nèi)在美。例如，通過學(xué)習(xí)文章《滕王閣序》，學(xué)生可以安排反復(fù)的誦讀，然后參加小組誦讀比賽，以閱讀文章的語言節(jié)奏的外在美。閱讀后，找出您喜歡的句子并討論該句子的特征。引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文中四字一語和六字一語的對(duì)偶句。例如，“云消雨霽，彩徹區(qū)明”“襟三江而帶五湖，控蠻荊而引甌越”“漁舟唱晚，響窮彭蠡之濱；雁陣驚寒，聲斷衡陽之浦”學(xué)生可以在工整勻稱句式可以感受到本文錯(cuò)綜多變、節(jié)奏明快、鏗鏘有力的韻律之美。不同的文學(xué)作品具有不同的語言特征：通過閱讀不同的單元、不同的主題和不同的論文形式，長(zhǎng)時(shí)間積累學(xué)生詞句之美的能力將大大提高。

（六）在多種活動(dòng)中學(xué)習(xí)創(chuàng)造美

美育的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造美的能力。創(chuàng)造美也是美育的最高境界。在課堂教學(xué)中，語文教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生走出課堂，走向社會(huì)，將理論知識(shí)與社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合，提高學(xué)生的創(chuàng)造美能力。在這一過程中，可以舉辦小報(bào)寫作、演講比賽、書法比賽等活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中充分展示自己。此外，還可以組織學(xué)生參觀或提問競(jìng)賽等活動(dòng)，既可以開闊學(xué)生的審美視野，又可以培養(yǎng)學(xué)生的審美意識(shí)，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的審美情趣。教師還可以定期組織實(shí)踐活動(dòng)，讓高中生參加電腦繪畫或創(chuàng)意造型等活動(dòng)。這樣既能培養(yǎng)學(xué)生的開放意識(shí)和創(chuàng)新能力，又能充分挖掘高中生的創(chuàng)新潛能，釋放他們的創(chuàng)新才能。

總之，審美是培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)過程中不可缺少的一部分，在高中語文教學(xué)中占有十分重要的地位。因此，在高中語文教學(xué)中，教師應(yīng)不斷提高自身的審美素質(zhì)，重視審美的意義和作用，充分挖掘各種審美要素，培養(yǎng)學(xué)生的核心素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。