試論基于CBI 教學(xué)理念下專業(yè)英語教學(xué)模式的構(gòu)建

王爾東

（陜西職業(yè)技術(shù)學(xué)院，陜西 西安 710038）

隨著我國加入WTO 之后，在很多的領(lǐng)域與其他國家之間的交往更加的頻繁，也更好地適應(yīng)了當(dāng)前經(jīng)濟(jì)全球一體化的趨勢。英語作為當(dāng)前國際通用的語言，在國際交往當(dāng)中發(fā)揮的作用也越來越重要，為了更好地適應(yīng)國際發(fā)展的需求，當(dāng)前社會發(fā)展中對英語水平也提出了較高的要求，尤其是對英語應(yīng)用綜合能力提出了較高的挑戰(zhàn)。但是在當(dāng)前專業(yè)英語教學(xué)中，可以發(fā)一些還存在很多的問題。為此，這就需要在專業(yè)英語教學(xué)中注重將CBI 教學(xué)理念應(yīng)用其中，以此讓學(xué)生習(xí)的相關(guān)知識內(nèi)容的同時(shí)，提升我國在國際競爭中的地位。

一、CBI 教學(xué)理念及其特征

CBI 教學(xué)模式是指以某個(gè)學(xué)科或主題為基礎(chǔ)的語言教學(xué)方式方法，主要目的是將語言知識的學(xué)習(xí)和具體的學(xué)科知識內(nèi)容相互融合，語言學(xué)習(xí)的重點(diǎn)不再是讓學(xué)生掌握語言本身，是通過系統(tǒng)化學(xué)習(xí)學(xué)科知識內(nèi)容，提升學(xué)生的語言能力。在語言學(xué)習(xí)中，可以和學(xué)科教學(xué)相互融合，通過這種形式，不但能夠提升學(xué)生對知識學(xué)習(xí)的效率，還能夠?yàn)檎Z言學(xué)習(xí)提供更多的交流工具。在教育教學(xué)中，要能夠以主題探究為主要的目的，以學(xué)習(xí)的語篇作為載體，在理解和表達(dá)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)的知識和技能，并通過多樣化的為活動構(gòu)建系統(tǒng)化的知識體系。對問題進(jìn)行分析解決的過程當(dāng)中，強(qiáng)化學(xué)生的思維品質(zhì)，深化對文化知識內(nèi)容的理解，也在潛移默化當(dāng)中塑造學(xué)生具備正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀，促進(jìn)學(xué)生英語素養(yǎng)的形成以及發(fā)展。基于CBI 教學(xué)理念的英語教學(xué)課堂當(dāng)中，要著重于學(xué)生的興趣作為著眼點(diǎn)。結(jié)合教育教學(xué)內(nèi)容來開展語言教學(xué)，通過這種形式有利于學(xué)生對英語知識的思考，也開展多樣化的教育教學(xué)活動，引導(dǎo)學(xué)生在聽說讀寫當(dāng)中更好地提升英語綜合素質(zhì)。

內(nèi)容教學(xué)法是在上個(gè)世紀(jì)60 年代，加拿大開始盛行的，最初開展的目的是提升兒童對語言的應(yīng)用能力，最后實(shí)驗(yàn)的結(jié)果超出了預(yù)期之后，西方國家開始流行使用這種教學(xué)方式方法，并開始將CBI 的教學(xué)理念應(yīng)用到英語教學(xué)當(dāng)中。通過教育教學(xué)實(shí)驗(yàn)證明，CBI 教學(xué)理念具有很高的可行性。CBI 教學(xué)理念是指將專業(yè)知識和語言教育教學(xué)相互融合，在引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)科知識內(nèi)容的同時(shí)，讓學(xué)生具備語言學(xué)習(xí)的能力。CBI 教學(xué)理念，具體來說可以分為保護(hù)、輔助以及主題模式三種，主題主要是針對于對學(xué)生的語言技能進(jìn)行培養(yǎng)，對學(xué)生的語言水平要求并不高，通過英語教學(xué)來強(qiáng)化學(xué)生的綜合素質(zhì)。

在初中英語教學(xué)中，要注重從單純的英語技能的學(xué)習(xí)到依托內(nèi)容進(jìn)行知識的學(xué)習(xí)，CBI 教學(xué)理念在英語教學(xué)中的應(yīng)用是以英語學(xué)科自身的理論作為核心，教師用最新的材料來傳達(dá)相關(guān)的信息知識內(nèi)容，并根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)來設(shè)置課程內(nèi)容，從而達(dá)到因材施教的目的。

二、基于CBI 教學(xué)理念下專業(yè)英語教學(xué)模式的構(gòu)建策略

（一）體現(xiàn)學(xué)生主體，構(gòu)建英語教學(xué)模式

在教育教學(xué)中，無論使用哪種教學(xué)方式，都應(yīng)該突出學(xué)生的主體性，這是教育教學(xué)的原則。為此，在傳道授業(yè)解惑的過程當(dāng)中，要讓學(xué)生積極主動的融入到學(xué)習(xí)的每個(gè)過程，提升學(xué)生的主觀能動性，要摒棄傳統(tǒng)學(xué)生被動灌輸式的教學(xué)方式。教師在教育教學(xué)中更多的對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識的學(xué)習(xí)。CBI 教學(xué)理念下的英語課堂，要想更好地提升教育教學(xué)效果，就要明確定位教師和學(xué)生的角色，引導(dǎo)學(xué)生更加積極主動的融入到知識的學(xué)習(xí)當(dāng)中，教師則更多地發(fā)揮對學(xué)生的引導(dǎo)作用。

（二）以專業(yè)內(nèi)容為載體，提升學(xué)習(xí)效率

以往英語教育教學(xué)中大多數(shù)教師會以教材作為載體，圍繞著教材進(jìn)行知識的傳授，這種教育教學(xué)方式相對比較被動。課程的安排一般是按照語法或者是詞匯的難易程度，由淺入深的進(jìn)行知識教學(xué)，往往會將簡單易學(xué)的單詞和常用的語法放在一塊兒進(jìn)行學(xué)習(xí)，而在CBI 教學(xué)理念下，則摒棄了這種教學(xué)模式，主要是與所學(xué)習(xí)的內(nèi)容作為載體，從學(xué)科具體內(nèi)容當(dāng)中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語言知識的學(xué)習(xí)。例如，在國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)當(dāng)中進(jìn)行英語知識進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)生就要掌握有關(guān)經(jīng)濟(jì)貿(mào)易的一些術(shù)語，掌握各種時(shí)態(tài)的表示用法以及常用的語法。這些專業(yè)知識內(nèi)容往往是學(xué)生英語語言知識進(jìn)行學(xué)習(xí)的載體。通過這種方式不僅可以讓學(xué)生掌握第二種語言，也能夠?qū)鹘y(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行改革，系統(tǒng)深化學(xué)生的認(rèn)知，提升教育教學(xué)效果。

當(dāng)前專業(yè)英語教學(xué)中所使用的教材相對比較重視基礎(chǔ)能力以及文化知識等方面的輸入，尤其是重視對學(xué)生的人文素養(yǎng)以及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。為此，在選材上覆蓋面比較廣，對學(xué)生的技能訓(xùn)練有很強(qiáng)的針對性。在文章當(dāng)，會涉及到與學(xué)生實(shí)際生活息息相關(guān)的學(xué)習(xí)、工作、愛情、環(huán)境、網(wǎng)絡(luò)等一些社會中的熱點(diǎn)問題。在教育教學(xué)中，通過將這些主題相互融合，能夠引導(dǎo)學(xué)生更加全面的感知這些問題，提高學(xué)生對社會問題的關(guān)注以及敏感度。例如，可以將第3 單元My Stroke of Luck 和第5 單元Fourteen Steps 這兩部分相互整合。這兩篇文章的主旨都是讓學(xué)生能夠擁有一顆善良的心，能夠主動熱情地去幫助他人。而也可以將第4 單元Culture Encounters 和第10 單元The leaning of America 的文化差異進(jìn)行合并。通過將知識主題之間的融合，不僅能夠讓學(xué)生系統(tǒng)化的掌握知識內(nèi)容，對于學(xué)生綜合素質(zhì)的提升也具有極為重要的作用和價(jià)值。

（三）整合各項(xiàng)技能，開展知識教學(xué)

在英語教學(xué)中教師往往是基于單詞和語法來開展教學(xué)，如果在教育教學(xué)中讓教師更加注重技能的傳授，教師往往會表現(xiàn)出明顯的不足，因?yàn)樵谝酝慕虒W(xué)模式當(dāng)中，往往比較重視學(xué)生的聽、說、讀、寫的能力，而在教學(xué)中，會將其單項(xiàng)裂開進(jìn)行教學(xué)，從而這就會導(dǎo)致學(xué)生在個(gè)別能力上表現(xiàn)得比較突出，但是對于自己不感興趣的項(xiàng)目則學(xué)習(xí)效果不甚理想。CBI 教學(xué)理念在英語教學(xué)中的應(yīng)用能夠保持教育教學(xué)的連貫性和整體性，將英語的各項(xiàng)技能融為一體，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)化的學(xué)習(xí)，從而讓學(xué)生掌握相關(guān)知識內(nèi)容的同時(shí)，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。專業(yè)英語教學(xué)中。要注重和相關(guān)的專業(yè)課程相互融合，例如英語方向有商務(wù)和翻譯等，并、在教育教學(xué)中將聽、說、讀、寫有機(jī)地結(jié)合起來，首先，在課堂教學(xué)中，可以再結(jié)合英語知識的基礎(chǔ)上，為學(xué)生提供與實(shí)際生活相類似的情景，并結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生提供豐富多樣的學(xué)習(xí)材料。豐富學(xué)生的課堂活動，也可以讓學(xué)生圍繞某個(gè)主題開展頭腦風(fēng)暴，以演講或者是表演的方式融入到知識的學(xué)習(xí)當(dāng)中。通過這種形式，不僅可以激發(fā)學(xué)生參與到知識學(xué)習(xí)的興趣，而能夠強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)。而在課后，可以讓學(xué)生寫出類似相關(guān)的作文內(nèi)容，以此形成相對系統(tǒng)化的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，也可以為學(xué)生提一些網(wǎng)站或者是參考資料，拓展學(xué)生的知識視野，強(qiáng)化學(xué)生對知識內(nèi)容的理解。

（四）優(yōu)化教學(xué)模式，開展教學(xué)

CBI 教學(xué)理念下專業(yè)英語教學(xué)中的應(yīng)用是為了更好地提升學(xué)生的交際能力，鍛煉學(xué)生與外界進(jìn)行溝通交流的能力，能夠具備獨(dú)立的洽談能力。CBI 教學(xué)理念是一個(gè)將理論和實(shí)踐相互融合的教學(xué)方式。在教育教學(xué)中，能夠給予學(xué)生廣闊的視野來提升學(xué)生的第二語言能力，并加強(qiáng)與外界之間的合作交流，需要學(xué)生了解不同的文化背景，以此更好地提升語言的表達(dá)能力。此外，教師也要能夠了解當(dāng)前社會發(fā)展所需要的英語人才，通過各個(gè)方面能力的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生更加積極主動地融入到知識的學(xué)習(xí)當(dāng)中，CBI 教學(xué)理念在英語教學(xué)中的應(yīng)用也能夠更好地適應(yīng)當(dāng)前社會的發(fā)展需求。在專業(yè)英語教學(xué)中要深層次的解讀CBI 教學(xué)理念，將其和教育教學(xué)相互融合，引導(dǎo)學(xué)生深化認(rèn)知知識的學(xué)習(xí)，為學(xué)生的英語語言的學(xué)習(xí)積累相關(guān)的經(jīng)驗(yàn)，也為學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)奠定知識的基礎(chǔ)。在教育教學(xué)中要能夠深層次的挖掘英語知識內(nèi)容，和學(xué)生已有的知識經(jīng)驗(yàn)相互融合，才能夠更好地促進(jìn)學(xué)生對英語知識的認(rèn)知。

結(jié)語

總之，當(dāng)前英語教學(xué)中應(yīng)通過CBI 教學(xué)理念的應(yīng)用，能夠更好地集中學(xué)生的注意力，引導(dǎo)學(xué)生更加積極主動地融入到知識的學(xué)習(xí)當(dāng)中。形成相對完善的知識體系，也為學(xué)生后續(xù)的學(xué)習(xí)和發(fā)展積累相關(guān)的經(jīng)驗(yàn)。讓學(xué)生積極主動的融入到學(xué)習(xí)的每個(gè)過程，提升學(xué)生的主觀能動性，要摒棄傳統(tǒng)學(xué)生被動灌輸式的教學(xué)方式。教師在教育教學(xué)中更多的對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識的學(xué)習(xí)。通過將這些主題相互融合，能夠引導(dǎo)學(xué)生更加全面的感知這些問題，提高學(xué)生對社會問題的關(guān)注以及敏感度。CBI 教學(xué)理念在英語教學(xué)中的應(yīng)用能夠保持教育教學(xué)的連貫性和整體性，將英語的各項(xiàng)技能融為一體，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)化的學(xué)習(xí)，從而讓學(xué)生掌握相關(guān)知識內(nèi)容的同時(shí)，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。在專業(yè)英語教學(xué)中還要不斷探索CBI 教學(xué)理念的具體應(yīng)用策略，以此更好地提升教育教學(xué)效果。